歷史知識(shí)是一切社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有歷史的社會(huì)科學(xué)是不存在的，每門社會(huì)科學(xué)都是歷史學(xué)科的研究對(duì)象。歷史知識(shí)的特殊性要求做為歷史知識(shí)傳播者的中學(xué)歷史教師，不僅要精通歷史專業(yè)知識(shí)、熟知現(xiàn)代化的教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代化教學(xué)方式，還要博采兼納相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和理論、了解學(xué)生需求。只有這樣，才能使自己的教學(xué)更上一層樓。
　　因此，我認(rèn)為當(dāng)今的歷史教師，除了會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，擁有歷史專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐以外，還需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)：
　　一、掌握必要的政治理論，提高理論分析能力
　　高中歷史教學(xué)大綱指出“高中歷史教學(xué)，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)，對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象做出客觀、全面的分析和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持論從史出、史論統(tǒng)一、力求思想性、科學(xué)性和生動(dòng)性的統(tǒng)一。”歷史科高考復(fù)習(xí)大綱對(duì)考生歷史闡釋能力要求中也強(qiáng)調(diào)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律”的。這就說(shuō)明歷史教學(xué)要以正確的理論做指導(dǎo)，形成歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)分析和解決歷史問(wèn)題。筆者認(rèn)為要達(dá)到上面要求，歷史教師要做到以下幾點(diǎn)：
　　首先，作為歷史教師應(yīng)具有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備。在歷史教學(xué)中無(wú)論是鑒別、選擇、分析史料，還是說(shuō)明、分析、論證觀點(diǎn)都會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)的運(yùn)用唯物或唯心、辨證或形而上學(xué)的世界觀、方法論，因此，歷史教師最起碼要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)理論，把握諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等辯證關(guān)系以及英雄觀、民族觀、宗教觀等歷史唯物主義的觀點(diǎn)。
　　其次，要有鉆研理論的精神。一提起政治理論，許多教師特別是年輕教師總認(rèn)為它高深莫測(cè)。其實(shí)，只要我們消除心理障礙，案頭常備一些與歷史學(xué)科關(guān)系較密切的經(jīng)典理論著作，經(jīng)常翻閱研究，就能夠?qū)⑦@些理論內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)日常的工作。
　　最后，要經(jīng)常把理論運(yùn)用到自己的教學(xué)中，加以實(shí)踐。理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但可以幫助我們用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物，還能幫我們養(yǎng)成實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的思想作風(fēng)。同時(shí)，學(xué)生在潛移默化的理解和接受中，會(huì)把這些變成自己的觀點(diǎn)，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　二、從中國(guó)深厚文化底蘊(yùn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富文學(xué)修養(yǎng)
　　歷史教師承載著人文教育的重任，不能不具備較為豐富的文化積累。“文史不分家”、“文史相通”的關(guān)系也要求歷史教師必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。歷史教師把掌握的與歷史有關(guān)的一些文學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，在吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能使學(xué)生從文學(xué)的角度去分析歷史事實(shí)，加深對(duì)歷史事件的理解。古人給我們留下了豐厚的文化資源，《左傳》、《史記》、《資治通鑒》等以及浩如煙海的古詩(shī)詞都能為歷史教學(xué)增色不少：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”突出了后人對(duì)項(xiàng)羽的贊揚(yáng)；“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”反映了歷經(jīng)大亂后，唐朝時(shí)士族衰落的景況；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”顯示了文天祥的高尚氣節(jié)；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”使林則徐的愛(ài)國(guó)情懷躍然紙上……
　　歷史教師在教學(xué)之余，讀一讀優(yōu)秀的古今文學(xué)作品，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，能夠在無(wú)形中在陶冶情操、豐富思想，提高自己的文化品位和欣賞情趣。如果能夠在課堂教學(xué)中適適時(shí)引入這些文學(xué)因素，不僅可以使課堂教學(xué)顯得更生動(dòng)，也能增添教師魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　三、關(guān)注時(shí)事新聞，鍛煉分析時(shí)政的能力
　　隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深入，中學(xué)歷史教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，歷史教師絕不能“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”，而應(yīng)做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，養(yǎng)成讀報(bào)、聽(tīng)新聞、看時(shí)事的習(xí)慣。如能養(yǎng)成摘抄剪輯時(shí)政資料的習(xí)慣，更是對(duì)豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備大有裨益。精彩史論、寶貴資料、重要數(shù)據(jù)、珍貴圖片、名人名言……或剪輯或抄錄，再分門別類整理，無(wú)異于一個(gè)個(gè)人資料庫(kù)，能為日常教學(xué)提供諸多方便。從目前來(lái)看，當(dāng)今高考內(nèi)容與許多時(shí)政熱點(diǎn)、重點(diǎn)都有聯(lián)系，如臺(tái)海問(wèn)題、反腐問(wèn)題、反恐問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、知識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、中美關(guān)系問(wèn)題等，教師若能及時(shí)在課堂上結(jié)合相關(guān)歷史內(nèi)容穿插時(shí)政熱點(diǎn)，就能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、對(duì)透過(guò)現(xiàn)實(shí)事件看清問(wèn)題本質(zhì)的能力，也能夠使學(xué)生在考試過(guò)程中遇到類似問(wèn)題不再慌亂。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的趨勢(shì)，關(guān)注時(shí)事，提高自身分析時(shí)政能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的時(shí)政分析能力。
　　四、提高課堂語(yǔ)言質(zhì)量，升華語(yǔ)言表達(dá)能力
　　教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。對(duì)歷史教師而言，無(wú)論教案準(zhǔn)備的多充分，如果不掌握語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，那么，他也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力的提高更是無(wú)從談起。
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，也就是說(shuō)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接影響著教師的工作效果。那么，怎樣才能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？首先，講課前，教師要在對(duì)本節(jié)所涉及重要概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做到真正的理解和把握基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，如導(dǎo)入、過(guò)渡、總結(jié)等；其次，要盡量運(yùn)用歷史術(shù)語(yǔ)講解，會(huì)正確使用歸納、概括、簡(jiǎn)述、分析等分析歷史問(wèn)題的常用語(yǔ)；再次，在使用普通話教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)速、節(jié)奏、聲調(diào)和音量，以使學(xué)生隨著自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言而產(chǎn)生身臨其境之感；最后，教師的語(yǔ)言要有一定的幽默感。有關(guān)調(diào)查顯示，大多學(xué)生其實(shí)是喜歡歷史的，但是他們對(duì)歷史課上老師的枯燥講解不感興趣，漸漸的對(duì)歷史也失去了興趣。幽默感如同潤(rùn)滑劑和調(diào)節(jié)劑一樣，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
　　總之，教師應(yīng)客觀冷靜地認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生需求、把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，努力提高自己的課堂教學(xué)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“知、能、情、理、美”多位一體，水乳交融的最佳教學(xué)境界，以使學(xué)生在清晰了解和掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等都得到全面提高。