□余東滿 蘇 君 李曉靜

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是要從勞動力市場的實際需要出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實踐教學(xué)，努力造就一大批高素質(zhì)的技能型人才。特種加工實訓(xùn)是高等職業(yè)院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生加工復(fù)雜模具零部件能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實踐結(jié)合不緊所致。在特種加工實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、項目教學(xué)法的作用和特點

所謂項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。在教學(xué)活動中，教師按照工作過程將項目分解成幾個模塊，在具體模塊中又劃分成系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決來領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時，擴(kuò)展學(xué)生對更深層知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，從而較好地解決理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練“兩張皮”的問題[2-4]。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程[5]。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以模具設(shè)計與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成模具設(shè)計、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從而學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[6]。

1.目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測評性好。

3.可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

4.注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

二、引用項目教學(xué)法的必要性

以往的特種加工實訓(xùn)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能知識，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只能會做一些基本的零件加工，動手能力較差，不會靈活運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快就沒有了。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。由于當(dāng)前學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)的模糊，無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成學(xué)習(xí)動力不足，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先在學(xué)生中開展學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，形成如下特征：

學(xué)生一般特征分析：具有機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具設(shè)計與制造，機(jī)床基本操作能力，典型零件的特種加工工藝和編程、加工的基礎(chǔ)，因此能夠完成零件的工藝編制、數(shù)控編程和加工的任務(wù)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：學(xué)生中喜歡動手操作，愿意在操作中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中領(lǐng)悟。

學(xué)生能力分析：學(xué)生具有較強(qiáng)求知欲和模仿能力，由于缺乏正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際工作經(jīng)驗，學(xué)生知識積累較零散，知識應(yīng)用能力不夠。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。學(xué)生為何學(xué)習(xí)動力不足？通過平時的授課和學(xué)生的反饋，以及通過對學(xué)生進(jìn)行一次大面積的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力來自于興趣。只要學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生學(xué)起來也比較快，所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力在于興趣。有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來自于教師的教學(xué)方法占到92.98%，而學(xué)習(xí)的愛好、課程的重要性等只占到7.02%，可見一個好的教學(xué)方法是多么重要。

結(jié)合特種加工實訓(xùn)和職業(yè)崗位能力的特點，貫徹“理論融于實踐，動腦融于動手，做人融于做事”的訓(xùn)練原則，教學(xué)中采取了項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是基于工作崗位的典型零件或工作過程為主線，與職業(yè)能力相配合，融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體，引領(lǐng)整體的教學(xué)工作，特別注重教學(xué)與崗位的工學(xué)結(jié)合。通過項目教學(xué)法的實施，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法和內(nèi)涵，查找到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)改革的方向。如今在特種加工實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)法，教學(xué)明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過在特種加工實訓(xùn)教學(xué)中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。

三、特種加工實訓(xùn)項目的設(shè)計

依據(jù)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則。按照以職業(yè)活動為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為中心、學(xué)生為主體的一體化思路完成了特種加工實訓(xùn)課程的教學(xué)整體設(shè)計工作。確定課程的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)項目，圍繞教學(xué)項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和項目作業(yè)，通過學(xué)生的實踐和理論知識的融會來完成課堂的項目任務(wù)要求，最終實現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

根據(jù)特種加工實訓(xùn)特點，項目選取可以是一個綜合性項目，也可以是單項內(nèi)容，還可以是其他項目的子項目，在教學(xué)過程中，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理選取項目，以保質(zhì)保量地實施，使學(xué)生既能掌握基本知識又能提高基本技能。根據(jù)特種加工實訓(xùn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求：①良好的基本從業(yè)素質(zhì)：客戶服務(wù)、安全操作、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等；②熟練的中等復(fù)雜零部件加工工藝編制；③較牢固特種加工設(shè)備的基本操作能力、零部件加工、裝配能力，由淺入深、循序漸進(jìn)將理論、技能、素質(zhì)結(jié)合起來形成了六個項目，項目下分若干模塊，見表1。

表1 特種加工項目

項目確定以后，就要制定項目教學(xué)實施方案。項目教學(xué)法一般經(jīng)過以下五個階段：明確任務(wù)—制定計劃—教師示范—實施計劃—評價總結(jié)。下面結(jié)合“五角星型腔電火花加工”的項目教學(xué)實踐，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的具體實施過程。

1.明確任務(wù)。這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，由教師提出項目任務(wù)：五角星型腔電火花加工，然后與學(xué)生共同討論，最后確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)。在課堂教學(xué)之前，需要老師和學(xué)生共同做充分的準(zhǔn)備，首先學(xué)生需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)（零件圖紙）——學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容（完成工作任務(wù)的相關(guān)知識）——教師講解的內(nèi)容（相關(guān)實踐知識、相關(guān)理論知識）——評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法。另一方面，教師需要準(zhǔn)備多媒體課件——電火花機(jī)床夾具、刀具和測量工具毛坯料——項目實物產(chǎn)品。

2.制定計劃。項目教學(xué)的關(guān)鍵在于項目計劃的設(shè)計。項目確定后，根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，教師讓學(xué)生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項目工作計劃，然后通過組內(nèi)同學(xué)充分討論和交流，取長補(bǔ)短，確定工作步驟和程序，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認(rèn)可。這一過程，學(xué)生以小組方式工作，每組成員為5～6名，每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進(jìn)行具體分工，組員分工要求明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

3.教師示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。例如，教師通過示范電火花操作時加工電規(guī)準(zhǔn)選擇過程，以及加工后尺寸公差的檢測，提醒學(xué)生在制定工藝規(guī)程時，要注意其工藝性。

4.實施計劃。項目實施是整個教學(xué)過程中的重點階段，此階段教師一定要提示學(xué)生認(rèn)真對待，注意安全。學(xué)生根據(jù)項目工作計劃，通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立自主的完成項目。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，達(dá)到對知識的理解和應(yīng)用。同時，教師要參與其中，對于學(xué)生遇到的疑難問題，要求學(xué)生盡量從資料中獲得答案。但對于學(xué)生中存在的普遍問題，教師必須作必要的講解或提示，對學(xué)生出現(xiàn)較大錯誤，教師必須進(jìn)行干涉和糾錯，及時幫助學(xué)生解決所遇到的知識、技術(shù)問題，督促檢查項目的順利完成。

5.評價總結(jié)。評價總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成項目后，一定要及時交流和討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評價總結(jié)包括：①互評。教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生們互相打分并展開討論。談心得體會、操作流程、步驟，通過互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；②教師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中會存在各種各樣的問題，如有的同學(xué)忽視安全事項、操作不規(guī)范等，教師在總結(jié)時要及時指出并提出具體要求。教師要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評價、總結(jié)中得到提高。評價以實施項目過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的提高。

特種加工實訓(xùn)中課堂教學(xué)其具體實施步驟見表2。

表2 項目實施步驟

四、項目教學(xué)法的實施效果

通過項目教學(xué)法在特種加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，解決了理論與實踐的結(jié)合問題。項目教學(xué)法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項目味地進(jìn)行技能強(qiáng)度上的訓(xùn)練。唯其如此，他們才有多向度發(fā)展的可能，才能在競爭中取得主動權(quán)，才能可持續(xù)發(fā)展。

（五）扎實的專業(yè)職業(yè)技能的向度——高職生成為可持續(xù)發(fā)展人的基礎(chǔ)

職業(yè)技能是高職生將來進(jìn)入社會進(jìn)行職業(yè)活動、完成職業(yè)責(zé)任的能力和手段，包括實際操作能力、處理業(yè)務(wù)的能力、技術(shù)技能以及有關(guān)的理論知識等，它是人從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)。熟練的職業(yè)技能是市場對高職學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生將來從業(yè)的基礎(chǔ)，因此示范校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的必須是建立在專業(yè)職業(yè)技能基礎(chǔ)之上。他們在校期間究竟學(xué)了什么樣的職業(yè)技能,學(xué)到何種程度關(guān)系到他們的未來。筆者考察了百所示范校建設(shè)的申報書,所有院校都非常重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和制訂上。無論是綜合性的院校、還是行業(yè)背景特征明顯的院校，他們都結(jié)合自己院校的實際以及所處行業(yè)、區(qū)域的特點，努力優(yōu)化高職生的專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu),以便為高職生的發(fā)展能力打下扎實的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)職業(yè)技能必須有一定綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),其不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包括人文科學(xué)知識。這樣學(xué)生才能具備有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識，以適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)新的行業(yè)和職業(yè)的要求。

[1][美]赫伯特.馬爾庫塞[M].劉繼，譯.上海譯文出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育法[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info1432.htm.

[3]中華人民共和國職業(yè)教育法[EB/OL].http://www.gov.cn/banshi/2005-05/25/content_928.htm.

[4]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

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