我國高校的編輯出版學(xué)專業(yè)是在20世紀(jì)80年代中期開始設(shè)立的，經(jīng)過20多年的不斷探索和努力，已經(jīng)初步建立起了一套比較完整的學(xué)科體系，在出版物、出版經(jīng)營和理論研究等方面有了很大的建樹，為各出版機(jī)構(gòu)輸送了大批專業(yè)人才，為中國出版業(yè)的繁榮發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但是，不容忽視的是，隨著近年來出版行業(yè)體制改革的深化和市場化進(jìn)程的推進(jìn)，出版業(yè)對(duì)于科班出身的編輯出版專業(yè)人才的吸納卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢不容樂觀。
　　對(duì)此，學(xué)界和業(yè)界多有探討，也提出了許多切實(shí)可行的建議和措施：改進(jìn)課程設(shè)置，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；緊密結(jié)合數(shù)字出版發(fā)展潮流，加強(qiáng)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)等的應(yīng)用教育，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化的編輯手段和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；順應(yīng)中國文化、中國出版“走出去”不斷推進(jìn)的趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)外市場的版權(quán)經(jīng)紀(jì)人才等。在此，筆者擬在此基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)我國當(dāng)前編輯出版學(xué)專業(yè)教育中實(shí)踐指導(dǎo)和出版精神培養(yǎng)的問題予以探討。
　　
　　一出版機(jī)構(gòu)與編輯出版專業(yè)院校之間尚未形成資源共享平臺(tái)
　　
　　眾所周知，編輯出版工作實(shí)踐性極強(qiáng)，從采集信息到策劃選題，從物色作者到組織稿件，從審讀加工到整體設(shè)計(jì)，從排版校對(duì)到宣傳營銷，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開操作，而編輯出版專業(yè)學(xué)生在學(xué)校里，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，很難有機(jī)會(huì)得到上述的鍛煉。因此，雖然現(xiàn)在許多學(xué)生腦子靈活，見多識(shí)廣，探討一些學(xué)術(shù)問題時(shí)，經(jīng)?？梢砸?jīng)據(jù)典、滔滔不絕，但一旦落實(shí)到具體操作問題，卻往往苦于沒感覺、缺靈感，提煉不出選題。這些癥結(jié)可以說都集中反映在寫專業(yè)論文時(shí)缺乏個(gè)人主見，文章主旨隨大流無新意，通篇論述雖然高頭講章、頭頭是道，卻幾乎找不到一點(diǎn)從實(shí)踐中收獲的獨(dú)立思考和感悟。如今，編輯出版專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力之不足由此可見一斑。
　　多年來，我們也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與出版實(shí)踐相結(jié)合，但落實(shí)不易，成效也不明顯。究其因，主要是因?yàn)槌霭娈a(chǎn)業(yè)與高校編輯出版專業(yè)教學(xué)資源尚未形成良性共享，未能給在校學(xué)生創(chuàng)造良好的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐平臺(tái)。
　　近年來，我們注意到，許多已經(jīng)從事編輯出版工作多年的老編，紛紛重返高校進(jìn)修，希望提升自身的專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以此來提高工作的專業(yè)化程度。與此相對(duì)應(yīng)的是，編輯出版專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較豐富，迫切需要多些機(jī)會(huì)參與具體的出版實(shí)踐工作。由此可見，高校和出版機(jī)構(gòu)之間互有需求，非常需要互搭平臺(tái)，共享彼此的資源。遺憾的是，這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，多年來機(jī)構(gòu)和院校之間一直未能達(dá)成良好的共識(shí)，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)不多也不夠深層次。這種影響最為直接地體現(xiàn)編輯出版專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，常常由于沒有辦法進(jìn)入出版社或期刊社實(shí)習(xí)，只能像新聞傳播專業(yè)的學(xué)生一樣到報(bào)社或廣告公司鍛煉。雖然，這也無可厚非，但是，按我國當(dāng)前的專業(yè)和行業(yè)劃分，新聞和出版之間——其實(shí)有著較大的區(qū)別，編輯出版專業(yè)的學(xué)生到報(bào)社實(shí)習(xí)，就會(huì)對(duì)一線出版工作始終缺乏切身的體驗(yàn)，更不用說提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)出版工作的激情和敏感了，以至到了做論文的時(shí)候往往無從著手，只能做文抄公，紙上談兵。因此，編輯出版專業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與出版機(jī)構(gòu)的溝通往來，加大定期邀請(qǐng)資深出版人到校開講座、座談?lì)l率的同時(shí)，嘗試在出版機(jī)構(gòu)建立固定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸一線出版人和具體出版項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更多地以“準(zhǔn)出版人”的身份去見識(shí)前輩如何身體力行地開展工作，領(lǐng)悟這個(gè)行業(yè)的職業(yè)精神、職業(yè)道德等。
　　在實(shí)踐教學(xué)層面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體案例來開展調(diào)研和寫報(bào)告。具體的案例可以是出版機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)營模式，可以是某一具體圖書產(chǎn)品的策劃始末，可以是某一編輯的工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)?？梢哉f，出版工作各個(gè)環(huán)節(jié)都適合作為學(xué)生實(shí)踐研究對(duì)象，而把實(shí)踐工作對(duì)象具象化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。而且學(xué)以致用之后能夠有效地激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，完善他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。通過這樣的方式，也可以讓一線出版人感知到經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的編輯出版專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及行業(yè)最新的學(xué)術(shù)成果有所了解并有所收獲。這或許也會(huì)有利于改變一部分專業(yè)或非出版專業(yè)出身的資深編輯對(duì)“編輯無學(xué)”和輕視編輯出版專業(yè)學(xué)生的偏見，提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)用人單位的吸引力。
　　當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)上述這些設(shè)想，一方面，作為溝通院校和出版機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)人，編輯出版專業(yè)教師也需要重視加強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)和能力，適時(shí)地結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種研討會(huì)、書展、選題論證會(huì)，關(guān)注業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，與業(yè)界加強(qiáng)往來，積聚業(yè)界的人脈資源，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中補(bǔ)充操作案例，并利用校內(nèi)外一切可能的編輯出版實(shí)踐場所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。另一方面，院校也要有針對(duì)性地改進(jìn)編輯出版專業(yè)教學(xué)考評(píng)、學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和措施，如鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，自主開展調(diào)查研究、案例評(píng)析；鼓勵(lì)學(xué)生參與出版創(chuàng)業(yè)競賽及各類創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)比，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。而且，為配合編輯出版創(chuàng)新實(shí)踐的加強(qiáng)，學(xué)校及相關(guān)職能部門應(yīng)以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才為指導(dǎo)，為創(chuàng)新型編輯出版人才的培養(yǎng)制訂相應(yīng)的政策保證制度及激勵(lì)機(jī)制，以引導(dǎo)和保持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，確保創(chuàng)新型編輯出版人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　二在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)。重視出版精神的培養(yǎng)
　　
　　當(dāng)下，隨著各種新聞出版體制改革的“路線圖”和“時(shí)間表”的確定和落實(shí)，我國的出版業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“后改制”時(shí)代：出版機(jī)構(gòu)體制上轉(zhuǎn)型為企業(yè)后，對(duì)人才的吸引力也相對(duì)減少，但是，對(duì)人才尤其是對(duì)高度職業(yè)化的專業(yè)人才的需求量也相對(duì)增加了?？梢哉f，整個(gè)行業(yè)正處于一個(gè)商業(yè)化氛圍逐漸濃厚、人心比較浮躁的大轉(zhuǎn)型時(shí)期，在此情形下，對(duì)編輯出版專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)遇很多，挑戰(zhàn)也更大，同時(shí)也對(duì)高校的教學(xué)指導(dǎo)提出了新的希望和要求。
　　因此，在這種時(shí)代發(fā)展背景下，作為為出版行業(yè)輸送第一手專業(yè)人才的編輯出版專業(yè)院校，除了要重視提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也需要重視加強(qiáng)培養(yǎng)塑造學(xué)生的出版精神。高尚的出版精神是出版之本，是出版之魂，是出版之精要，是出版之所以能夠受到高尚的人們尊重的理由，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是出版業(yè)得以健康發(fā)展的根本保證。
　　出版精神的內(nèi)涵是很豐富的，并非通常意義上的思想道德輔導(dǎo)，它包括文化理想、文化精神、社會(huì)責(zé)任、商業(yè)精神、職業(yè)精神和職業(yè)道德等等。中國出版集團(tuán)總裁聶震寧先生強(qiáng)調(diào)，高校編輯出版專業(yè)在為專業(yè)學(xué)習(xí)者們出版精神的養(yǎng)成方面，需要在理論上條分縷析地講深講透，特別需要更多的從實(shí)例上讓學(xué)生得到強(qiáng)烈的感知。他認(rèn)為，精神的培育需要感染、感動(dòng)、感知，需要可感性，而實(shí)例最富有可感性，要多講些實(shí)例。因此，在編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中，老師可以有意識(shí)地向?qū)W生多介紹一些國內(nèi)外著名出版家感人的事例，如張?jiān)獫?jì)、鄒韜奮、董秀玉等前輩的故事。榜樣的力量是無窮的，著名人物的故事也是最具有精神感召力和說服力的。此外，還可以適當(dāng)介紹學(xué)生們閱讀一些相關(guān)的著作，如記述美國出版界的編輯元老馬斯韋爾珀金斯出版生涯的傳記《天才的編輯》、美國蘭登書屋創(chuàng)始人塞爾夫的回憶錄《我與蘭登書屋》、俄羅斯19世紀(jì)著名出版家綏青的回憶錄《為書籍的一生》，我國著名出版大家陳原的《總編輯斷想》、沈昌文的《書商的舊夢》以及出版人俞曉群讀書編書的筆記《人書情未了》等等。
　　從這些書中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)借鑒編輯出版大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以領(lǐng)略到他們的精湛的職業(yè)素養(yǎng)，感受到他們高尚的職業(yè)精神操守，進(jìn)而獲得發(fā)自內(nèi)心的與他們的心靈共鳴，提升自己的精神境界，具備對(duì)于今后所要從事出版工作的自豪感和下苦工夫的精神，激發(fā)他們對(duì)編輯出版行業(yè)的興趣和熱愛，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)樂于參與實(shí)踐的動(dòng)力。此外，在某種意義上，出版精神也可以視作一種文化情結(jié)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生出版精神方面，除了重視日常的專業(yè)理論知識(shí)、基本原理的講授外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和文字表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生廣讀書、勤思考、多動(dòng)筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課堂所學(xué)，自主研究課題。
　　上述關(guān)于編輯出版學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)和出版精神培養(yǎng)問題的探討，是筆者多年從事一線教研工作的一些思考，在此拋磚引玉，希望能對(duì)學(xué)界和業(yè)界同仁有所啟