摘要：《基礎會計》課程是高職高專經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的必修課程，對于擴大學生的就業(yè)渠道和自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。但是由于專業(yè)特點，在學習過程中又應與財會專業(yè)有較大的差別。文章從非財會專業(yè)教學特點、教學方法和教學內容三個方面，闡述了非會計專業(yè)學生在學習這門課程中存在的一些問題，提出了教改建議。
　　關鍵詞：非會計專業(yè)；基礎會計；教學改革
　　
　　基礎會計課程是財務會計專業(yè)的入門課程，也是其他經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修基礎課。這是會計學科的對象和特點決定的，因為所有的經(jīng)濟管理人員都應該具備一定的基礎會計理論知識。同時，不同的經(jīng)濟管理專業(yè)又有不同的知識結構，學生也有對基礎會計不同的心理需求和實用需要。注意并不斷深入解決這一共性和個性的矛盾，應是這門課程不斷改進和改革的重要方面。筆者是一所示范性高職高專的財會專業(yè)教師，在為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)講授基礎會計課程中，形成了一些想法，供有關方面和同行討論參考。
　　一、在現(xiàn)有教學內容基礎上，重視專業(yè)教學目的
　　目前經(jīng)濟類非財會專業(yè)的基礎會計課程，與英語、經(jīng)濟數(shù)學、計算機等基礎課程一樣，是在入學的上半學期就開始學習的，而且學習內容和課時與財會專業(yè)學生基本一致。一般都需要學習新會計準則下的會計核算前提和基礎、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法、編制分錄以及財產(chǎn)清查、會計報表和大量的經(jīng)濟業(yè)務核算和成本計算。而且到最后的目的一般都是要求學生熟練進行業(yè)務操作。
　　基礎會計是一門獨立完整、相對成熟的高職高專經(jīng)濟類課程，具有很強的系統(tǒng)性和實用性，因此應要求經(jīng)濟類專業(yè)學生盡量系統(tǒng)、完整地掌握，以作為他們未來從事工商企業(yè)經(jīng)營管理的基本工具和方法。但是，對非財會專業(yè)的學生來說，即使是與財會聯(lián)系比較緊密的營銷和物流專業(yè)，他們日后在工作崗位上的主要業(yè)務，恐怕大多數(shù)不會是具體的一線會計部門的核算工作，而是主要運用財會信息來分析、判斷、監(jiān)督企業(yè)的財務運行情況。因此，在講授基礎會計這門課程時，應適當重視專業(yè)教學目的，在規(guī)定課時內講解會計基本理論知識的基礎上，可重點突出對業(yè)務中成本計算以及財務報表分析章節(jié)的內容。對于營銷、物流、國貿等非財會專業(yè)學生，在經(jīng)濟業(yè)務的核算方面，要能進行材料成本、人工工資、制造費用和相關稅金的基本計算，明確會計核算的工作程序、財務會計基本循環(huán)過程，從而了解財務成果的構成要素、核算程序和會計信息的生成。在財務報表編制和分析內容中，可降低他們對財務報表編制方面的要求，強調知曉資產(chǎn)負債表和利潤表中數(shù)據(jù)的編制依據(jù)和來龍去脈。加強對這兩張基礎報表的分析能力，特別是對于損益表的分析，通過銷售凈利率、銷售積累率等指標，能掌握企業(yè)銷售狀況、分析企業(yè)發(fā)展能力等等。對于一些像總結性內容賬戶的分類、賬務處理程序，以及會計工作組織等章節(jié)，在不破壞會計理論系統(tǒng)性的基礎上，可適當從簡或忽略不講。
　　二、采用多種教學方法，加強學習興趣和業(yè)務能力
　　學生從高中來到大專，面臨由普通基礎教育向專業(yè)基礎和專業(yè)教育的巨大轉變?；A會計課程與高中課程的反差很大，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學習興趣。另外，剛進校的學生對自己所學專業(yè)知之甚少，不少非財會專業(yè)的學生會覺得自己的專業(yè)與會計無關，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學習動力。據(jù)此，基礎會計課程開課伊始，教師要集中精力講好緒論，使非財會專業(yè)學生明確基礎會計課程在他們所學專業(yè)中的位置、學習的內容、目的和作用。并結合學生身邊發(fā)生的一些經(jīng)濟事例，闡述如何用會計知識來理解和解釋。讓學生熟悉會計領域，具備正確的會計思維方式，并學會使用會計知識和思維分析權衡得失，從而指導管理行為。在具體講授這門課的過程中，應針對初學者對會計知識的缺乏，采用項目化教學，做到由理論到實務，理論與實際相結合的方式，在課程內容上安排符合學生的認知規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜。另外還要利用多種學習方法和手段，維持學生的學習興趣。具體來說，在會計信息質量要求和會計要素、會計等式等基礎理論知識的學習過程中，可采用啟發(fā)式的互動教學模式。教師應在課件制作上多下工夫，參考精品課程，多采用動畫的形式和豐富的實物圖片，借助多媒體教學手段，將枯燥的會計理論知識盡量演繹得生動有趣，提高課堂四十五分鐘的教學質量。在課程后半部分的憑證、賬薄、報表的編制過程中，就需要采用實物教具，使學生對現(xiàn)實會計業(yè)務流程有具體概念，盡快掌握填制要求。對于非財會專業(yè)學生需重點掌握的報表分析內容，可以結合教師會計實務工作經(jīng)驗，對具體企事業(yè)單位報表進行償債能力、盈利能力和發(fā)展能力分析，在分析過程中要求學生掌握對單位財務報表的運用能力。
　　基礎會計課程要高度重視實訓作業(yè)。這門課雖然系統(tǒng)性強，但內容過于龐大，只有通過大量實訓，才能使它的理論與實踐、知識與技能漸趨結合，遇到財會問題時才能進入有條理、能操作的狀態(tài)。目前高職高專院校對這門課的實訓是重視的，但實訓方法還停留在對業(yè)務題的大量練習上，這樣學生到工作崗位后還是需要一段時間的學習才能進入狀態(tài)，不符合高職“畢業(yè)就能上崗、上崗就能頂崗”的能力要求。因此，在實訓階段，還是應根據(jù)非財會專業(yè)學生就業(yè)方向，到具體企業(yè)單位或學校的實訓基地參觀和實習，使學生真正接觸到業(yè)務內容、業(yè)務流程，才能起到實訓的應有作用。同時，通過實訓練習，要發(fā)揮和鼓勵一批有條件的學生參加考試，獲取會計從業(yè)資格證書，以進一步激發(fā)其學習熱情，拓寬他們的就業(yè)渠道。
　　三、結合專業(yè)特點，補充教學內容
　　非財會專業(yè)學生學習基礎會計這門課程，主要在于如何運用會計基礎知識為本專業(yè)學習打好財會理論基礎，在實務工作中，能夠利用會計信息進行預測、分析和決策。但是就營銷、物流、國貿、投資理財?shù)冉?jīng)濟專業(yè)來說，光學習現(xiàn)有的基礎會計內容，對以后的專業(yè)發(fā)展所需的財會知識是不夠的，所以根據(jù)非財會專業(yè)學生的就業(yè)方向，高職高專、特別是示范性高職院校的財會教學團隊在原有教學內容的基礎上，繼續(xù)調查研究和設計適應經(jīng)濟類非財會專業(yè)學生的財務管理知識結構是很必要的。根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后會遇到的如成本會計中各種要素費用的核算，企業(yè)經(jīng)營中所涉及的基礎稅種、稅費的簡單核算，財務管理中資金的時間價值、項目投資的可行性等內容都需要加強，這對他們日后的業(yè)務工作或自主創(chuàng)業(yè)都會有實質性的幫助。當然，這些都要在全面考衡各專業(yè)的課程結構后才能確定。
　　由于專業(yè)的特性和高職學生對基礎課程的忽視，財會專業(yè)團隊教師對非財會專業(yè)講授基礎會計不是一件容易的事。目前給經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)講授會計基礎課程的多是從事財會教學工作多年的教師或師范畢業(yè)生，實際會計、審計工作經(jīng)歷相對來說比較少。這樣在講課的時候容易和會計專業(yè)學生要求相一致，對這種情況，學院可適當外聘一些有實務經(jīng)驗的會計人員來充實師資隊伍，教師在授課時言之有物，會對課堂教學起到事半功倍的作用。另外教師在講課的過程中應立足這些專業(yè)的財會教學目的，明確教學重點和方向，并不斷補充、調整，才能為非財會專業(yè)培養(yǎng)合格的管理人才奠定會計知識基礎。
　　參考文獻：
　?。?］ 呂學典.基礎會計學［M］.北京：高等教育出版社，2006.
　?。?］ 熊莉.非會計專業(yè)《會計學原理》課程教學探析［J］.財稅會計，2007，（3）.
　?。?］ 翟敬華，李寶茹，劉根生.關于高職高專會計人才培養(yǎng)模式的探討［J］.教育與職業(yè)，2007，（20）.