摘要：當今大學生創(chuàng)業(yè)正如火如荼地展開，創(chuàng)業(yè)成功的一個重要基礎條件是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，文章通過兩個實際案例對創(chuàng)業(yè)者需具備的一些素質(zhì)進行了詳細的分析，結(jié)合大學生的特點和相關文獻概括了大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，并呼吁學校要重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。
　　關鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　自1998年清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，至今已12年之久，黨和國家都非常重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，實踐能力，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學生的創(chuàng)業(yè)教育早已成為熱門話題，很多學者作了探討，對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育都提了許多有見解的觀點，一些學校也進行了嘗試。筆者以為，大學生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，但良好的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的一個重要基礎條件，學校的創(chuàng)業(yè)教育也應該圍繞培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)展開。
　　一、典型案例分析
　　1.溫州模式
　　20世紀80年代溫州人開始了創(chuàng)業(yè)，據(jù)實證調(diào)查數(shù)據(jù)顯示［1］：1982年溫州全市15歲以上年齡的人口恰好是當時溫州創(chuàng)業(yè)的主力軍和主要勞動力，如正泰集團、德力西集團的董事長南存輝、胡成中，他們在創(chuàng)業(yè)初期都是初中生，而如今他們事業(yè)有成。另外，還有許多溫州人走南闖北、做補鞋匠、販賣衣服、彈棉花、鼓搗小五金、小塑料。20世紀90年代，溫州人重產(chǎn)品質(zhì)量建設，開創(chuàng)品牌，2000年后，到處辦商品交易市場，到處投資開拓市場。最終是，哪里有溫州人，哪里就有商機和市場。
　　從溫州模式可以看出，溫州人之所以致富主要因為以下三點：
　　一是強烈的致富欲望和白手起家的創(chuàng)業(yè)精神。溫州人不以物小而放棄，不以利薄而不為，什么活都做，由此形成了“自主改革、自擔風險、自我發(fā)展、自強不息”的“四自”創(chuàng)業(yè)精神。率先創(chuàng)業(yè)早早打開創(chuàng)業(yè)之路，使得溫州人在創(chuàng)業(yè)初期，大大地鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理能力，同時，也使其原始資本得到積累。
　　二是特別能吃苦和敢闖天下的創(chuàng)業(yè)精神。吃苦耐勞，一直伴隨著溫州人創(chuàng)業(yè)起家和闖天下，每次創(chuàng)業(yè)都一步一個腳印地走來，無不顯示出創(chuàng)業(yè)的艱苦。
　　吃苦耐勞使他們致富發(fā)家，積聚大量金錢，為新一輪的創(chuàng)新和投資做好了財富基礎；敢闖天下，使溫州人闖下了全國市場，甚至拓展海外市場，在日益競爭激烈的商海中有了自己的一席之地。
　　三是特別能創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。改革開放20年來，溫州人一路敢為天下先，如，第一批發(fā)放的個體工商戶執(zhí)照、第一個專業(yè)性小商品批發(fā)市場（永嘉橋頭紐扣市場）、第一批股份合作制企業(yè)、第一個集資建造的飛機場、第一個開辟的經(jīng)營包機航線等都發(fā)生在溫州。據(jù)統(tǒng)計，共有20來項全國第一。這些都體現(xiàn)了溫州人特別能創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。
　　溫州模式中最重要的是創(chuàng)業(yè)精神，包括自主創(chuàng)業(yè)的勁頭、吃苦耐勞的品質(zhì)和敢闖天下的精神及敢于創(chuàng)新領先的品質(zhì)。
　　2.義烏模式
　　21世紀很多新興的城市崛起，成功的創(chuàng)業(yè)模式不斷發(fā)展，以浙江義烏為例，每6人就有1本營業(yè)執(zhí)照［2］。一個只有70萬人口的縣，僅服務業(yè)經(jīng)營單位就有近10萬家，小商品市場攤位就有5.8萬個。對1617位創(chuàng)業(yè)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人們往往是因為不能就業(yè)才創(chuàng)業(yè)。他們樂于一直經(jīng)營自己的工作，并掙足了財富。創(chuàng)業(yè)者也告訴我們：創(chuàng)業(yè)比學理論容易，創(chuàng)業(yè)比考試容易，創(chuàng)業(yè)比拿獎學金容易。他們中，破產(chǎn)的只有23位，只相當于1.4%。其中屬于投資失誤、經(jīng)營失敗、貨款被騙、火災損失導致破產(chǎn)的有16位，其余7位是賭博或詐騙犯罪導致破產(chǎn)。
　　從義烏模式中可以得到以下啟示：
　　第一，創(chuàng)業(yè)是一件大眾化、平?；氖虑?，創(chuàng)業(yè)絕不屬于少數(shù)精英，也決非像有的學者所言，“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是最為稀缺的社會資源”。是創(chuàng)業(yè)活動本身讓人有了創(chuàng)業(yè)的能力，而不是有了創(chuàng)業(yè)能力才從事創(chuàng)業(yè)。
　　第二，創(chuàng)業(yè)是一項始于模仿的活動，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也可以干中學、學中干。跟領居、親戚、朋友學，打工時自己學，都能學到自辦企業(yè)的本領。很多指導創(chuàng)業(yè)的書籍對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)如何優(yōu)異的描述大都是不切合實際的主觀臆測，似乎要求越高，就應該準備得越充分，事實上很多學生就是因為讀了指導創(chuàng)業(yè)的書才不敢從事創(chuàng)業(yè)。
　　第三，創(chuàng)業(yè)是一項體現(xiàn)人生價值的活動，創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造更多財富，個人財產(chǎn)因創(chuàng)業(yè)而大量積聚，創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)人生的自主性。創(chuàng)業(yè)，沒有書上描述的艱難決策，創(chuàng)業(yè)的風險并非很高，至少義烏模式是這樣。
　　第四，創(chuàng)業(yè)活動一刻也不能停頓，創(chuàng)業(yè)者沒有節(jié)假日的概念，但他們不覺得勞神費力，相反很多情況下倒覺得比較輕松，關鍵是堅持。創(chuàng)業(yè)是一個由小到大的發(fā)展過程，不管家產(chǎn)多么富有，事業(yè)多么龐大都是從容易的小事開始的。
　　第五，義烏是一個大的綜合市場，是一個實戰(zhàn)演練的戰(zhàn)場，義烏的生意人，被這種環(huán)境一直感染著；每個人都有機會，都可以順理成章地邁出第一步，每個人都一直在鍛煉著，一直在實踐、學習著。
　　義烏模式主要是給人們提供了實踐場所，在這個場所中每個人都可以積極實踐，學中干，干中學。這無形中就提高了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，無形中鍛煉了創(chuàng)業(yè)者對市場的洞悉把握能力和建立良好客戶關系的能力以及經(jīng)營銷售的能力。
　　二、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
　　以上兩種成功模式折射出創(chuàng)業(yè)的一些核心素質(zhì)。與浙江人創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力進行對比我們發(fā)現(xiàn)大學生在做職業(yè)規(guī)劃時，缺少的往往是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，缺乏的往往是吃苦耐勞精神和敢闖敢拼的精神。
　　這些可能與我們的培養(yǎng)機制和環(huán)境有關：我們的社會、家庭、學校給了我們的大學生太多的幫助，使得他們只會安逸地學習科學文化知識和技術(shù)基礎。但卻沒有提供一個像義烏那樣創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境，以致干中學、學中干的思想不能落實，因此，大學生不能順利邁出創(chuàng)業(yè)第一步。而缺乏了鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的機會，品嘗勝利果實的機會也就談不上。
　　通過以上論述，我們認為大學生的創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和品質(zhì)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)等。
　　1.創(chuàng)業(yè)精神
　　創(chuàng)業(yè)精神是最基本的素質(zhì)，屬于意識的范疇，是人創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)因。它包括主動精神、開拓的思維、冒險精神、吃苦耐勞的精神，還包括競爭的意識、誠信和服務意識、心態(tài)、風險意識、成本意識、責任心等等。它對創(chuàng)業(yè)行為起決定作用，能使人產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。
　　2.創(chuàng)業(yè)能力
　　創(chuàng)業(yè)能力具有綜合性，概括來說，就是對資源配置的駕馭能力。包括對企業(yè)人才物及技術(shù)資源的配置能力，對市場及信息的掌控配置能力，對社會關系資源的配置能力，對組織制度的配置能力，對個人領導藝術(shù)、思維、溝通、寫作、應變能力的配置。
　　創(chuàng)業(yè)能力中也涉及到一些品質(zhì)如謙虛誠信、忍耐力、克服挫折困難的決心等。
　　3.大學生特有的優(yōu)勢素質(zhì)
　?。?）知識素質(zhì)。大學生要系統(tǒng)學習專業(yè)知識和社會公共知識。專業(yè)知識一般為專業(yè)的學歷教育，社會公共體系知識是以金融、商務、法律、市場、營銷、管理、財務、稅收、企業(yè)設立程序和宏觀經(jīng)濟政策等知識為主線的公共知識體系。大學生要注重兩個方面的學習，才能保證創(chuàng)業(yè)實踐活動的成功。在知識要素中社會公共知識更為重要。平日考試多半以專業(yè)知識為主，所以經(jīng)常有高分低能的學生，他們多半是缺靈活運用公共知識的素質(zhì)。
　?。?）技術(shù)素質(zhì)。大學生的技術(shù)要素包括各種職業(yè)技能，如產(chǎn)品制造構(gòu)成的生產(chǎn)工藝上的操作技能，像機床操作、電工作業(yè)、產(chǎn)品加工與裝配、化驗與檢測工藝等等，它們是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)技術(shù)要素；企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)營性技術(shù)，如物流、資金運營、信息收集利用、商品銷售技術(shù)、網(wǎng)絡營銷、企業(yè)資源計劃（ERP）、企業(yè)業(yè)務流程等等，它們是創(chuàng)業(yè)的社會技術(shù)要素。這些是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本技能，是企業(yè)開辦的基礎條件，是創(chuàng)業(yè)的技術(shù)動力源。在技術(shù)要素中經(jīng)營管理顯得非常重要，這也是為何義烏模式中學歷不那么重要的原因，義烏模式中的創(chuàng)業(yè)者都是經(jīng)營管理的高手。
　　三、積極開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
　　第一，校方要足夠地重視，給予極大的支持。首先要從政策上給予支持，學習先進的教育培養(yǎng)理念，修改培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育寫進培養(yǎng)目標，培養(yǎng)一批能進行創(chuàng)業(yè)教育和指導的師資；其次要對專業(yè)、課程進行改革，更好地培養(yǎng)學生的知識、技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，做好基礎準備工作。第二，要針對義烏模式中的“創(chuàng)業(yè)是平常事”，開展創(chuàng)業(yè)信心教育。第三，要針對溫州模式中的“敢為天下先”，展開創(chuàng)業(yè)精神教育，這種精神是大學生缺少的源動力。第四，要為學生打造一個能動手實踐的平臺，為創(chuàng)業(yè)活動提供成人成才的機會，教師參與創(chuàng)業(yè)計劃、項目的指導，給予技術(shù)服務的支持。第五，探討所有的問題都不能違背教育教學的規(guī)律。
　　四、結(jié)語
　　當今學校教育的競爭已升級為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的競爭，教師不但要將科研搞上去，使其轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)變成產(chǎn)業(yè)實體，而且要在科研和創(chuàng)業(yè)的過程中，帶動學生去創(chuàng)業(yè)，還要能使學生的創(chuàng)業(yè)成功。
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