摘要：分析了高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)診斷》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)的基本思路，從課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)容的序化、課程重點(diǎn)難點(diǎn)的處理和課程考核方案等方面闡述了課程設(shè)計(jì)的具體做法，最后簡(jiǎn)明歸納了課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)診斷；課程開發(fā)
　　
　　一、課程的培養(yǎng)目標(biāo)
　　《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)診斷》課程以專業(yè)的綜合職業(yè)能力為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在職業(yè)行動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。具體就是通過(guò)分析企業(yè)的工作內(nèi)容、工作過(guò)程、工作環(huán)境和工作評(píng)價(jià)，按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置，使學(xué)生能夠獲得未來(lái)工作所必須的職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)，遵循學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，對(duì)汽車應(yīng)用類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序、工作過(guò)程，經(jīng)過(guò)歸納、抽象、整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再對(duì)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)過(guò)程領(lǐng)域設(shè)計(jì)，從而形成具體的學(xué)習(xí)情景。
　　通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析、拆裝、檢修以及故障分析、處理的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，還具備識(shí)讀和分析發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)電路圖的能力，同時(shí)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生資料的收集檢查與判斷、合理使用發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)拆裝常用工具、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、責(zé)任心與職業(yè)道德、自我保護(hù)、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。
　　二、課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容處理
　　1.課程設(shè)計(jì)的基本思路
　　本課程的設(shè)計(jì)思路是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)邀請(qǐng)汽車市場(chǎng)行業(yè)專家，對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定與發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)相關(guān)的汽車維修工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以具體工作任務(wù)為載體的教學(xué)情景，完成一個(gè)教學(xué)情景，即完成一個(gè)工作任務(wù)。在完成了工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，具備了相應(yīng)的技能，同時(shí)全面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
　　2.課程內(nèi)容的選取
　　依據(jù)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容體系。課程以學(xué)習(xí)情景為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)情景打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺(tái)架，實(shí)行一體化教學(xué)，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，基礎(chǔ)理論以“必需和夠用”為度，重點(diǎn)突出企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)電控主流技術(shù)，內(nèi)容反映當(dāng)前發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)領(lǐng)域的新科技、新動(dòng)態(tài)。
　　3.課程內(nèi)容的序化
　　根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課程教學(xué)情景的選取由淺到深，由易到難，由單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，由發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)單項(xiàng)故障解決到綜合故障解決逐步遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的故障診斷的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
　　4.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
　?。?）課程重點(diǎn)：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理、電路識(shí)圖和重要檢測(cè)設(shè)備的使用；發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的故障診斷的思路和故障自診斷的方法。
　?。?）課程難點(diǎn)：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)電路識(shí)圖；發(fā)動(dòng)機(jī)各電控系統(tǒng)故障診斷的思路；發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)各元器件的結(jié)構(gòu)、原理與檢測(cè)。
　?。?）解決辦法：理論教學(xué)采用多媒體，通過(guò)展示動(dòng)畫、錄像、彩圖等方式提高教學(xué)效率；技能操作教學(xué)主要采取分組方式，圍繞完成學(xué)習(xí)工作單的項(xiàng)目，由學(xué)生自由組隊(duì)完成，教師通過(guò)指導(dǎo)、引導(dǎo)等方式協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)工作任務(wù)。
　　三、課程考核方案
　　課程考核評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和豐田汽車公司、東風(fēng)標(biāo)致公司、東風(fēng)日產(chǎn)公司等定向合作辦學(xué)單位委派人員，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程考核評(píng)價(jià)與社會(huì)、企業(yè)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，考試成績(jī)由形成性考核、綜合性考核和平時(shí)成績(jī)按權(quán)重計(jì)算確定。
　　1.考核方式
　　形成性考核是以學(xué)生在各學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況為依據(jù)進(jìn)行的階段性考核，包括理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。主要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目如表1所示。
　　綜合性考核是期末對(duì)全部課程知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由汽車檢測(cè)技術(shù)教研室負(fù)責(zé)出題，2個(gè)以上班級(jí)實(shí)施統(tǒng)考，學(xué)生獨(dú)立完成理論與能力的綜合測(cè)試。
　　平時(shí)成績(jī)包括提問(wèn)、項(xiàng)目工作單完成情況、平時(shí)表現(xiàn)等方面，由任課教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并進(jìn)行評(píng)定，主要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目如表2。
　　2.成績(jī)?cè)u(píng)定
　　形成考核成績(jī)占總成績(jī)的40%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%；期末綜合考核占總成績(jī)的30%，學(xué)期末發(fā)布評(píng)定成績(jī)。
　　四、課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施
　　1.要達(dá)到該課程預(yù)期的教學(xué)效果，需要提高項(xiàng)目教學(xué)的分組率，建議每組學(xué)生不超過(guò)8名。
　　2.教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、指導(dǎo)教師等都應(yīng)達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的分組率要求，同時(shí)要保證對(duì)易耗損部件的維護(hù)和補(bǔ)給，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。
　　3.爭(zhēng)取將該課程建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程，讓學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)后隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和提高。