編者按：中國(guó)高等教育通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)工程化人才已經(jīng)逐步在高校教師和部分企業(yè)中形成共識(shí)。作為工程教育的主要利益相關(guān)者，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的深刻認(rèn)識(shí)、對(duì)培養(yǎng)人才的親自實(shí)踐，特別是能夠站在國(guó)際視野思考產(chǎn)學(xué)合作教育的問(wèn)題，給予高校教師強(qiáng)有力的教育教學(xué)改革支持。
　　
　　隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育目標(biāo)由精英教育向國(guó)民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，但是目前高校的教學(xué)體制不能很好適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的要求，在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
　　(1)教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)校無(wú)法根據(jù)社會(huì)需求變化對(duì)課程體系進(jìn)行快速更新；
　　(2)教師大多按照教科書(shū)進(jìn)行傳統(tǒng)授課，沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合：
　　(3)過(guò)多關(guān)注理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)機(jī)制死板，不健全，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少：
　　(4)課程之間分割厲害，相關(guān)性和連續(xù)性不好，導(dǎo)致學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，沒(méi)有整體的項(xiàng)目思路；
　　(5)學(xué)校依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲：
　　(6)大多數(shù)教師一直在教育領(lǐng)域工作，缺少實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，老師遇到實(shí)際企業(yè)應(yīng)用問(wèn)題往往無(wú)法很好解決，因此難以指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)際的工程項(xiàng)目；
　　(7)學(xué)生只關(guān)注技能，對(duì)工程管理、項(xiàng)目規(guī)范、項(xiàng)目文檔編制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通不夠重視，因此難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)具備綜合素質(zhì)人才的要求。
　　針對(duì)這些情況，學(xué)校的教學(xué)模式需要根據(jù)新形勢(shì)做一定調(diào)整。目前的工程教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到CDIO工程教育模式的重要性，并且開(kāi)始嘗試將CDIO培養(yǎng)模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，但是還存在以下3個(gè)核心問(wèn)題：
　　(1)難以在短時(shí)間內(nèi)將自己的老師培養(yǎng)成合格的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理：
　　(2)難以及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求；
　　(3)缺乏適合于工程訓(xùn)練的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例。
　　因此深入開(kāi)展校企合作，利用企業(yè)在實(shí)踐型人才、項(xiàng)目案例、項(xiàng)目管理等方面的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效的推廣CDIO工程教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的工程人才。中軟國(guó)際通過(guò)多年與高校的教學(xué)合作，在CDIO工程教育模式方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，獲得一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。
　　
　　1　校企教學(xué)合作的探索
　　
　　2006年中軟國(guó)際為了解決自身人才供給的問(wèn)題建立了軟件人才培養(yǎng)基地，開(kāi)始與學(xué)校合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在已與250多所學(xué)校建立了校企合作關(guān)系，由以往單一的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)發(fā)展為目前全方位的合作，主要包括以下方面：
　　(1)與學(xué)校一起根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱；
　　(2)對(duì)自身已成功實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行整理和提煉，研發(fā)案例課件以滿(mǎn)足CDIO模式下的教學(xué)要求：
　　(3)將自身的特色課程嵌入到學(xué)校教學(xué)中，同時(shí)派資深工程師到學(xué)校進(jìn)行任教；
　　(4)學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力；
　　(5)為學(xué)校青年教師提供項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和工作機(jī)會(huì)，將教師培養(yǎng)成為合格的工程師或項(xiàng)目經(jīng)理；
　　(6)企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、新領(lǐng)域探索，在條件允許的情況下承擔(dān)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生實(shí)際科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　
　　2　中軟國(guó)際的培養(yǎng)理念
　　
　　中軟國(guó)際采用“5R”(5個(gè)真實(shí))的培養(yǎng)理念，即真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)，具體情況如下：
　　(1)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。
　　中軟國(guó)際為自身的發(fā)展培育人才，力求通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)員能以最快速度進(jìn)入工作狀態(tài)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作間時(shí)，完全參照中軟國(guó)際的辦公環(huán)境，一人一個(gè)獨(dú)立工位，每個(gè)辦公間有獨(dú)立的會(huì)議室供各小組討論和項(xiàng)目評(píng)審。采用與企業(yè)員工一樣的考勤制度，嚴(yán)格的工作匯報(bào)制度，近距離感受大企業(yè)的工作氛圍。
　　(2)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理。
　　在培訓(xùn)過(guò)程中，帶隊(duì)項(xiàng)目經(jīng)理均來(lái)自中軟國(guó)際一線(xiàn)具有豐富項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理。一方面確保每個(gè)學(xué)員都能得到中軟國(guó)際正式員工的真才實(shí)學(xué)，另一方面為中軟國(guó)際選拔預(yù)備人才。
　　(3)真實(shí)的項(xiàng)目案例。
　　學(xué)員實(shí)訓(xùn)所使用的項(xiàng)目案例均為中軟國(guó)際實(shí)施過(guò)的真實(shí)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)中軟國(guó)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理提煉后提供給學(xué)員訓(xùn)練，使學(xué)員在項(xiàng)目中能夠完整的學(xué)習(xí)到整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程，理解企業(yè)級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目的關(guān)鍵客戶(hù)需求，充分體驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作方式，明確自身應(yīng)該具備的能力。
　　(4)真實(shí)的工作壓力。
　　在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中有專(zhuān)人模擬客戶(hù)代表給項(xiàng)目組施加真實(shí)的項(xiàng)目壓力，例如遭遇需求變更、新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、工期變更、人員變動(dòng)等意外事件，鍛煉項(xiàng)目組成員對(duì)此類(lèi)事件的實(shí)際處理能力，從而提高抗壓能力。
　　(5)真實(shí)的工作機(jī)會(huì)。
　　中軟國(guó)際和其合作伙伴將到實(shí)訓(xùn)基地選拔人才，通過(guò)筆試面試，結(jié)合帶隊(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的推薦，讓學(xué)生獲得真實(shí)的工作機(jī)會(huì)。
　　
　　3　人才培養(yǎng)實(shí)施方法
　　
　　3.1　隨需應(yīng)變
　　一方面及時(shí)了解前沿技術(shù)的變化，另一方面及時(shí)了解企業(yè)對(duì)用人需求的變化，根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整課程體系并選擇相關(guān)案例，滿(mǎn)足企業(yè)現(xiàn)在和將來(lái)的用人需求。
　　
　　3.2　案例驅(qū)動(dòng)
　　引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例、將案例融合到課程體系中，通過(guò)一個(gè)案例將幾門(mén)課程串在一起，例如通過(guò)金審工程管理項(xiàng)目案例將項(xiàng)目需求分析、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、J2EE、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程串聯(lián)到一起，前一門(mén)課程的結(jié)果為下一門(mén)課程做準(zhǔn)備，所有課程結(jié)束時(shí)也是項(xiàng)目成果提交的時(shí)候。對(duì)于有些課程難以以一個(gè)案例貫穿的，采用多個(gè)小案例來(lái)驅(qū)動(dòng)，先以需求和案例作為切入點(diǎn)，學(xué)生才有前進(jìn)的目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而奮斗，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　
　　3.3　因材制宜
　　對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能掌握程度不同的學(xué)生，需要采用不同的教學(xué)模式。
　　(1)初學(xué)者：采用“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的方式，即“學(xué)中做”，幫助初學(xué)者進(jìn)入此領(lǐng)域，在某些情況下老師需要由淺入深帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生消除心理障礙，通過(guò)實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
　　(2)入門(mén)者：對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，采用“做中學(xué)”，學(xué)生帶著需求和問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。在出現(xiàn)問(wèn)題不知如何解決的時(shí)候，項(xiàng)目經(jīng)理給予指點(diǎn)：在學(xué)生遇到無(wú)法邁過(guò)的技術(shù)門(mén)檻時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理能及時(shí)幫學(xué)生解決技術(shù)難題，讓他們可以繼續(xù)前進(jìn)，最終讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)并快速成長(zhǎng)起來(lái)。
　　(3)卓越者：對(duì)于卓越者，采用“做學(xué)合一”，首先教師給他們指明更高的發(fā)展目標(biāo)，然后學(xué)生通過(guò)自己的努力邊做邊學(xué)，最終在特定領(lǐng)域中有所建樹(shù)。
　　
　　3.4大型項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
　　按照中軟國(guó)際“5R”培訓(xùn)理念，學(xué)校派學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和工程師的指導(dǎo)下做真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生自己組織項(xiàng)目小組，自己管理團(tuán)隊(duì)，按照客戶(hù)的要求和企業(yè)的規(guī)范來(lái)完成企業(yè)的工程項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行需求分析、項(xiàng)目管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、技術(shù)攻關(guān)和項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段評(píng)審，幫助學(xué)生分析項(xiàng)目問(wèn)題，必要時(shí)幫助學(xué)生解決項(xiàng)目難題，最終通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，完成項(xiàng)目提交和驗(yàn)收。大型項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，提高了學(xué)生工程管理和把控能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力；動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力；溝通能力、邏輯思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。
　　
　　4　CDIO工程教育模式的效果
　　
　　通過(guò)與中軟國(guó)際的合作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率也同時(shí)得以提升。中軟國(guó)際的人才培養(yǎng)模式得到教育部的高度認(rèn)可，被教育部高等教育司授予“軟件工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。基于與北京交通大學(xué)軟件學(xué)院多年的緊密合作和在教學(xué)模式方面的實(shí)踐，2009年，我們與北京交通大學(xué)聯(lián)合申報(bào)“精英型軟件工程師人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”課題，并成功獲得教育部頒發(fā)的“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”，這都是對(duì)中軟國(guó)際將CDIO工程教育模式實(shí)踐于校企合作所做工作的肯定。
　　
　　5　CDIO工程教育模式在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)
　　CDIO工程教育模式在實(shí)際運(yùn)作中還是會(huì)存在許多困難，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，下面幾點(diǎn)是需要特別注意的：
　　(1)CDIO工程教育模式要“形神兼?zhèn)洹辈拍苋〉昧己眯Ч?br/>　　作為CDIO教育模式的“神”，其核心是采用企業(yè)實(shí)用技術(shù)進(jìn)行工程化人才培養(yǎng)，其培訓(xùn)內(nèi)容要來(lái)源于企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際案例和知識(shí)體系，并與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。同時(shí)，采用企業(yè)實(shí)際工作模式的培訓(xùn)方法作為CDIO的“形”也同樣重要，這對(duì)于學(xué)生近距離感受企業(yè)文化，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，快速融入企業(yè)，獲得發(fā)展先機(jī)，具有很強(qiáng)的意義。
　　(2)CDIO工程教育模式要有效兼顧團(tuán)體和個(gè)體。
　　企業(yè)目前開(kāi)展業(yè)務(wù)幾乎都采用項(xiàng)目組制，項(xiàng)目組中存在諸多角色，各個(gè)角色有機(jī)協(xié)作才能保證項(xiàng)目成功完成，而給學(xué)生的訓(xùn)練是要保證學(xué)生單體盡可能了解整個(gè)流程并努力掌握必備的技能。實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目組過(guò)度依賴(lài)于一兩個(gè)高手，而其他組員成長(zhǎng)不夠的情況。這就要求在輔導(dǎo)項(xiàng)目組時(shí)，首先要制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，工作分解到每一個(gè)組員，小組每個(gè)成員必須都參與核心訓(xùn)練內(nèi)容，并在項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中定期加以檢查和評(píng)審。
　　(3)CDIO工程教育模式要注意比較地學(xué)習(xí)、批判地學(xué)習(xí)。
　　企業(yè)實(shí)用中的技術(shù)沒(méi)有最好，只有最適合。CDIO教學(xué)過(guò)程中要避免學(xué)生像背課本一樣機(jī)械記憶某種技術(shù)，或者一味給學(xué)生灌輸華而不實(shí)的新技術(shù)；要讓學(xué)生認(rèn)真分析系統(tǒng)所要解決的業(yè)務(wù)問(wèn)題，不光要考慮功能，也要考慮性能，綜合比較可以使用的多種技術(shù)，提出性?xún)r(jià)比最高的解決方案。
　　
　　6　結(jié)語(yǔ)
　　
　　校企合作使CDIO工程教育模式在教學(xué)實(shí)踐中的重要性越來(lái)越多地得到業(yè)界認(rèn)可，但我們同時(shí)也需注意實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，通過(guò)校企雙方共同努力，最終使CDIO為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供有力幫