摘要：本文以區(qū)間信號自動控制課程的教學(xué)改革為例，詳細(xì)闡述課程定位、教學(xué)目標(biāo)確定、課程教學(xué)內(nèi)容選取、CDIO教學(xué)模式設(shè)計與實施過程。通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念，深入開展專業(yè)建設(shè)與課程改革，創(chuàng)新CEC-CDIO教育教學(xué)理念，實踐“教學(xué)做”一體的CDIO教學(xué)模式，教學(xué)取得顯著成效。
　　關(guān)鍵詞：CDIO；職業(yè)教育；教學(xué)模式；課程設(shè)計
　　
　　區(qū)間信號自動控制是“鐵道通信信號”專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過對“鐵道通信信號”專業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，整合、優(yōu)化已取得的教育教學(xué)研究成果，并借鑒CDIO、項目教學(xué)、基于工作過程等國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念之后，將校企合作、工學(xué)結(jié)合與CDIO工程教育理念深度融合，緊密結(jié)合企業(yè)真實生產(chǎn)項目，與中鐵電氣化局等單位共同開發(fā)的“做中學(xué)”課程。
　　
　　1　課程定位
　　
　　隨著高速鐵路建設(shè)的飛速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)企業(yè)對鐵道通信信號設(shè)備制造、維護(hù)、檢修、運用等方面人才的需求量快速上升。通過對鐵路現(xiàn)場電務(wù)系統(tǒng)沿線車站工區(qū)、信號檢修所、維修中心以及工程施工單位進(jìn)行深入的調(diào)查，并結(jié)合鐵道通信信號設(shè)備制造企業(yè)、鐵道通信信號施工企業(yè)、鐵道通信信號使用企業(yè)的人才需求分析，我們確定課程面向的職業(yè)崗位主要有沿線車站信號工、檢修所信號工、工程施工信號工，主要從事鐵道通信信號施工、設(shè)備檢修、維護(hù)、試驗調(diào)試等工作，具體技術(shù)崗位為鐵道通信信號設(shè)備操作員、施工工藝員、檢修員、維護(hù)員、試驗調(diào)試員等，如圖1所示。
　　
　　2　課程教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)職業(yè)崗位和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合高級“信號工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將區(qū)間信號設(shè)備基本知識與鐵路區(qū)間信號設(shè)備的操作、運行、維護(hù)等典型工作任務(wù)相結(jié)合，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉鐵路區(qū)間信號控制系統(tǒng)的組成、功能及維護(hù)方法，掌握鐵路區(qū)間信號控制系統(tǒng)的操作、運行、檢測、維護(hù)等技術(shù)知識和基本技能。
　　
　　3　課程內(nèi)容
　　
　　課程教學(xué)內(nèi)容的選取基于大量的崗位調(diào)研與分析，它符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，也符合完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)的要求。它是在課程團(tuán)隊成員和企業(yè)技術(shù)人員共同參與下設(shè)計完成的，具有很強(qiáng)的針對性與實用性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們將“信號工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容，將“信號工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，通過與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行充分研討，按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
　　根據(jù)整合后課程內(nèi)容和目標(biāo)，我們選擇鐵路信號設(shè)備的操作、運行、維護(hù)、檢修中的典型真實生產(chǎn)項目為教學(xué)載體，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律，設(shè)計4個教學(xué)項目，包括19個學(xué)習(xí)任務(wù)單元，如圖2所示，構(gòu)建“教學(xué)做”一體的區(qū)間信號自動控制課程，將學(xué)生的知識、技能和態(tài)度培養(yǎng)集成在一起。
　　
　　4　教學(xué)模式設(shè)計與實施
　　
　　4.1　CDIO教學(xué)模式的設(shè)計
　　區(qū)間信號自動控制課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，因此，必須注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實行CDIO教學(xué)模式。課程的所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為4個教學(xué)項目，圍繞項目的完成開發(fā)若干任務(wù)單元，在實訓(xùn)基地，根據(jù)實際的工作過程來進(jìn)行教學(xué)。每個任務(wù)單元的實施都包含構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(Design)、實施(implement)、運作(Operate)4個環(huán)節(jié)在真實的工作環(huán)境中，推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實訓(xùn)地點一體化等“教學(xué)做”一體的教學(xué)方法，如圖3所示。考慮信號工的作業(yè)特點，以學(xué)生為中心，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學(xué)生全面參與信息收集、計劃制定、作出決策、實施計劃、反饋控制、結(jié)果評價等教學(xué)全過程；在整個教學(xué)過程中，教師為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，教學(xué)過程與工作過程融合，努力使學(xué)生通過自己的實踐和行動來提高職
　　在CDIO教學(xué)模式下，每一個教學(xué)項目(任務(wù)單元)都可以采用構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作4個階段來實現(xiàn)。
　　(1)構(gòu)思階段——明確任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備，即要學(xué)生明白自己做什么，并考慮怎樣做：
　　(2)設(shè)計階段——項目實施方案設(shè)計，即要學(xué)生自己設(shè)計項目實施方案；
　　(3)實施階段——項目實施，即要學(xué)生自己動手完成項目：
　　(4)運作階段——項目評價，根據(jù)任務(wù)要求，對學(xué)生地完成情況進(jìn)行評價和反饋。
　　4.2　CDIO教學(xué)模式的實施過程分析
　　下面以項目2的“任務(wù)3：ZPW-2000A移頻發(fā)送器的調(diào)試與維護(hù)”學(xué)習(xí)過程為例，說明CDIO教學(xué)模式的實施過程。
　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)2，3 ZPW-2000A移頻發(fā)送器的調(diào)試與維護(hù)(4學(xué)時)
　　指導(dǎo)教師：李輝(專職)、焦勤海(校外)
　　教學(xué)地點：理實一體化實訓(xùn)室
　　4.2.1　構(gòu)思(1學(xué)時)
　　實物教學(xué)法：針對ZPW-2000A發(fā)送器實物，并通過多媒體課件講解發(fā)送器的作用、基本技術(shù)指標(biāo)、電路構(gòu)成及工作原理，研究ZPW-2000A發(fā)送器的功能實現(xiàn)方法與電路組成，引出本次教學(xué)項目的主要任務(wù)目標(biāo)——ZPW-2000A發(fā)送器設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)。教師提供學(xué)習(xí)資料，說明可利用的學(xué)習(xí)資源，回答學(xué)生的疑問；最后老師下發(fā)工作任務(wù)單，提供相關(guān)的項目信息，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，如圖4所示。
　　自主探究教學(xué)法：自己通過查閱教材、網(wǎng)絡(luò)等資源、實訓(xùn)現(xiàn)場實物研究等手段進(jìn)一步熟悉工作任務(wù)。
　　多媒體手段：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教師，通過多媒體課件，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師給予一定的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　4.2.2　設(shè)計(1學(xué)時)
　　教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生分組建立學(xué)習(xí)小組，小組討論編寫計劃書，進(jìn)行任務(wù)描述，說明任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生制定的計劃書，教師進(jìn)行點評，討論實施計劃的可行性，并及時反饋，學(xué)生進(jìn)行修改，如此反復(fù)，最終確定項目完成計劃和實施方案，如圖5所示。
　　4.2.3　實施(1.5學(xué)時)
　　實物講解：教師利用ZPW-2000A發(fā)送器實物，分別進(jìn)行載頻設(shè)置、電平等級設(shè)置和安裝，讓學(xué)生觀察接線過程及接線方法，并直觀地了解ZPW-2000A發(fā)送器的結(jié)構(gòu)特征、端子分布以及端子的使用，體驗其載頻通用、電平調(diào)整等功能的實現(xiàn)以及實物的安裝過程；通過實物教學(xué)，讓學(xué)生感受工作現(xiàn)場的氛圍，加深學(xué)習(xí)的印象，如圖6所示。
　　實物演練：學(xué)生以小組為單位，利用實訓(xùn)室內(nèi)的ZPW-2000A發(fā)送器進(jìn)行演練，進(jìn)一步體驗與研究ZPW-2000A發(fā)送器的功能實現(xiàn)，熟悉載頻設(shè)置、電平等級設(shè)置等調(diào)試方法及手段，并掌握其安裝知識與方法技能，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決發(fā)送器設(shè)備維護(hù)問題的能力打下良好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的實踐技能。與此同時，指導(dǎo)教師應(yīng)注意組織、技術(shù)和安全等方面的督導(dǎo)和監(jiān)控。
　　4.2.4運作(0.5學(xué)時)
　　每個小組成員按照任務(wù)書要求進(jìn)行匯報，并進(jìn)行相應(yīng)的實際操作，教師及小組成員對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總體評價，并進(jìn)行自評、小組互評和教師評價，根據(jù)考核評價表給出學(xué)生的綜合成績，如圖7所示。
　　
　　5　結(jié)語
　　
　　堅持CEC-CDIO教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮“雙師”結(jié)構(gòu)協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊的作用，利用企業(yè)的師資、設(shè)備等資源，校企共同培育高技能人才，使學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方受益，又為學(xué)校節(jié)省了資源和資金投入。
　　(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。CDIO教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以理論聯(lián)系實際的方式開展，充分調(diào)動學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
　　(2)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。課程施工項目以團(tuán)體合作方式進(jìn)行，學(xué)生在合作項目過程中，通過做項目培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、交流溝通能力。
　　(3)項目與知識、技能相互融合。課程體系中，集成化課程納入技能和實訓(xùn)項目，按照技能(能力)培養(yǎng)組織實施課程，促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，靈活的集成項目和設(shè)計一制作體驗，實現(xiàn)了專業(yè)知識、項目和能力的相互融合。
　　(4)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率。實施CDIO教學(xué)模式，工學(xué)交替“做中學(xué)”，學(xué)生職業(yè)技能增強(qiáng)，雙證獲取率100％，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％，對口率達(dá)95％，企業(yè)滿意度高達(dá)95％以上。2008年3月，學(xué)院獲得首屆全國高職高專就業(yè)“星級示范?！睒s譽(yù)稱號。
　　
　　
　　
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