摘要：職業(yè)教育改革的不斷深入，將工學(xué)結(jié)合提到了新的高度，卻又因?yàn)槠髽I(yè)關(guān)注點(diǎn)的不同使得學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的理想合作，如何從內(nèi)涵上真正解決學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參與技能大賽是一個(gè)良好的策略。本文就技能大賽推動(dòng)職業(yè)教學(xué)改革作出探討。
　　關(guān)鍵詞：技能大賽；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革
　　
　　1　職業(yè)教育改革的深化
　　
　　隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，職業(yè)教育的典型標(biāo)志——工學(xué)結(jié)合已不是簡單的將學(xué)生安排到工廠實(shí)習(xí)，也不是請幾個(gè)工廠技術(shù)人員到學(xué)校講幾節(jié)課，而是涉及到教育機(jī)制、教學(xué)模式、課程體系改革等諸多方面的有機(jī)結(jié)合。就現(xiàn)在走在改革前沿的職業(yè)院校而言，其工學(xué)結(jié)合仍然存在頂崗實(shí)習(xí)(訓(xùn)練)內(nèi)容不能滿足核心技能培養(yǎng)需求，大部分實(shí)習(xí)僅僅停留在輔助工種練習(xí)或者認(rèn)識(shí)性走馬觀花參觀的水平上。更為甚者，很大一部分專業(yè)學(xué)生根本聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位，而只能用一些校內(nèi)其他培訓(xùn)課程頂替頂崗實(shí)習(xí)，這樣的結(jié)果使得職業(yè)教育的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)嚴(yán)重縮水。工學(xué)結(jié)合成了制約職業(yè)教育進(jìn)一步深化改革的瓶頸。本文就這一問題，借鑒職業(yè)技能大賽對學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的進(jìn)行探討性論述。
　　全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，也引起了國際社會(huì)的關(guān)注。作為國家級職業(yè)院校教學(xué)成果的展示、交流平臺(tái)，大賽對職業(yè)教育教學(xué)的引領(lǐng)作用就像漣漪一樣，正在一圈圈地?cái)U(kuò)大，一波波地延伸到每個(gè)職業(yè)院校，逐步影響到每個(gè)師生。
　　
　　2　國內(nèi)職業(yè)技能大賽的概況
　　
　　2008年天津市政府與教育部等11家單位聯(lián)合舉辦了第一屆全國職業(yè)院校技能大賽，來自全國各地的2000余名選手參加了比賽。大賽首次采取高職和中職比賽同時(shí)舉行的方式，比賽內(nèi)容涵蓋電工電子、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)、美容美發(fā)等10個(gè)專業(yè)類別、24個(gè)競賽項(xiàng)目。2009年全國職業(yè)院校技能大賽涵蓋了12個(gè)專業(yè)類別的35個(gè)競賽項(xiàng)目，其中高職4個(gè)，中職8大類31個(gè)項(xiàng)目，比2008年增加了2個(gè)大類11個(gè)比賽項(xiàng)目，參賽選手近3000人，觀摩人員超過萬人。大賽決出一等獎(jiǎng)220名，二等獎(jiǎng)426名，三等獎(jiǎng)640名；評審出優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)278個(gè)，團(tuán)體獎(jiǎng)9個(gè)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)37個(gè)，企業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)13個(gè)。與此同時(shí)，“中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇”同期在津舉行，來自全國200多所院校和50多個(gè)國內(nèi)外著名企業(yè)的代表300余人出席會(huì)議；“第六屆全國職業(yè)教育現(xiàn)代技術(shù)專備展覽會(huì)”也同期在津開幕，展會(huì)設(shè)展位700余個(gè)，國內(nèi)外近200家廠商云集津城。這樣一場競賽，直接吸引了300余家企業(yè)直接或間接參與了大賽。2010年競賽達(dá)14個(gè)類別，42個(gè)競賽項(xiàng)目，參加選手預(yù)計(jì)達(dá)3099人，是我國職業(yè)教育迄今為止規(guī)模最大、項(xiàng)目最多、覆蓋面最廣、規(guī)格最高的一次技能大賽。
　　值得欣喜的不僅是這一連串?dāng)?shù)字本身，還有大賽背后所帶來的一系列新氣象。大賽評委多數(shù)由企業(yè)、行業(yè)一線領(lǐng)導(dǎo)專家組成，競賽題目多數(shù)來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)戰(zhàn)化的結(jié)果促進(jìn)了辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更接近市場需求、企業(yè)需求。大賽出現(xiàn)了企業(yè)深度合作的現(xiàn)象，表明更多企業(yè)已意識(shí)到投入職業(yè)教育(大賽)不僅是社會(huì)責(zé)任，更與自身發(fā)展密切相關(guān)：更可喜的是，長期化、制度化、規(guī)范化成為大賽發(fā)展的主旋律，逐級選拔機(jī)制、承辦學(xué)校申報(bào)制、競賽督查機(jī)制、競賽投入機(jī)制等一系列制度建設(shè)的完善，標(biāo)志大賽日趨完善。職業(yè)技能大賽作為人才培養(yǎng)、選拔機(jī)制的重要平臺(tái)，校企融合的重要舞臺(tái)，正擔(dān)負(fù)破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)等方面工作。
　　
　　3　職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合實(shí)施中存在的問題分析
　　
　　職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是以學(xué)生技能的高低作為質(zhì)量評價(jià)體系的核心，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教育教學(xué)必須依托一定數(shù)量和規(guī)模的校內(nèi)外實(shí)習(xí)課程，而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式一直是職業(yè)教育改革以來所推崇的最為有效的培養(yǎng)方式，目前我國職業(yè)院校在校生實(shí)習(xí)的制度建設(shè)尚不完善，每到學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，職業(yè)院校的老師總會(huì)因?qū)W生的實(shí)習(xí)崗位得不到落實(shí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際無法有效銜接、對學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理考核無法有效進(jìn)行等諸多問題而費(fèi)盡周折。
　　(1)系統(tǒng)配套不夠健全。
　　在教育這一層面，缺少管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐。大部分學(xué)校尚沒有對外聯(lián)合專門的管理部門，管理力量比較薄弱；在人員結(jié)構(gòu)方面，缺乏訓(xùn)練有素，理論基礎(chǔ)雄厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍也不夠健全；在教學(xué)制度方面，尚沒有成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”；在產(chǎn)業(yè)和政府層面，不能為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境和政策支持，用人單位合作的積極性不高成為工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施的一大障礙，而政府又沒有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。此外，由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與勞動(dòng)力市場直接有關(guān)，因此地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使不同地區(qū)學(xué)校實(shí)施這一模式的難易程度相差較大。
　　(2)企業(yè)參與教學(xué)的積極性低。
　　盡管政府多年來一直倡導(dǎo)通過校企合作，為職校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是在目前校企合作中，許多企業(yè)表現(xiàn)出的卻是“意興闌珊”。因?yàn)槠髽I(yè)是以盈利為目的的單位，不是教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，另一方面企業(yè)還要承擔(dān)安全事故風(fēng)險(xiǎn)。因此，大部分企業(yè)(只有學(xué)生實(shí)習(xí)馬上能夠產(chǎn)生效益的專業(yè)樂于接受，例酒店、旅游等)不愿意接納學(xué)生到本單位來實(shí)習(xí)，即使在幫忙的情況下接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也僅僅是讓學(xué)生做一些輔助性工作，甚至是打掃衛(wèi)生、整理雜物，根本得不到專業(yè)核心能力的訓(xùn)練，有的學(xué)生到企業(yè)基本上就是走馬觀花的參觀。
　　(3)運(yùn)作管理不規(guī)范。
　　工學(xué)結(jié)合要取得實(shí)效，就必須有一套嚴(yán)格的管理制度，制度的設(shè)計(jì)應(yīng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)參與考核制度是一根指揮棒，直接影響學(xué)生的行為。由于學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，剛開始實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，譬如紀(jì)律觀念、質(zhì)量觀念、顧客觀念、安全觀念等與企業(yè)要求存在較大差距，企業(yè)的指導(dǎo)老師由于種種原因不可能像學(xué)校的老師那樣毫無保留地指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生管理不當(dāng)時(shí)甚至?xí)l(fā)生沖突，一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象也會(huì)影響學(xué)生。對學(xué)生的考核必須以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，可在實(shí)際運(yùn)行過程中，企業(yè)人員很難按照要求對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，致使許多考核形同虛設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是他們現(xiàn)在的職工也未必是將來的員工，這樣的實(shí)習(xí)效果可想而知。
　　(4)觀念滯后。
　　實(shí)際上，無論是政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學(xué)校本身，學(xué)生實(shí)習(xí)工作的推進(jìn)具有十分的緊迫性，但人們在觀念上仍然存在一些誤區(qū)：認(rèn)為校企合作工學(xué)結(jié)合就是就業(yè)合作或就是與校內(nèi)的產(chǎn)業(yè)公司合作；認(rèn)為校企合作工學(xué)結(jié)合就是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，解決好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題或僅僅只是建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等。一些企業(yè)缺乏合作教育的思想，“只摘桃不種樹”，只挑人不育人，出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益矛盾沖突時(shí)，把高技能人才培養(yǎng)工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)。
　　(5)學(xué)校自身實(shí)力不足。
　　一些學(xué)校自身實(shí)力不足也制約了校企合作工學(xué)結(jié)合的開展。一是學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路不夠開闊，把開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑。二是在管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，許多學(xué)校沒有設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作的對口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)；三是缺乏高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍；四是創(chuàng)新實(shí)踐能力不足、科研能力薄弱，無法和企業(yè)建立長久互利關(guān)系；五是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地較少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等等問題制約，校企雙方資源雖有一定互補(bǔ)性，但更多的是不對等。
　　可以看出，職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)銜接所面臨的挑戰(zhàn)不可低估，我國目前的管理體制使得雇主缺乏參與動(dòng)機(jī)，已經(jīng)成為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育體系的巨大障礙。很顯然，對于鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，我國政府在財(cái)務(wù)刺激和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目方面投入不足。對準(zhǔn)備參與職業(yè)教育的企業(yè)，政府并沒有建立相應(yīng)的稅收鼓勵(lì)制度。同時(shí)，對于積極進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)的企業(yè)也沒有通過表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)給予足夠的重視。但是，對于職業(yè)教育改革來講，我們不能只是一味等待，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的全國職業(yè)技能大賽，可以有效地緩解職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合的難題。
　　
　　4　大賽對教學(xué)改革的推動(dòng)作用
　　
　　4.1　提供了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境
　　我們知道，職業(yè)教育的學(xué)生需要在真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，按照真實(shí)產(chǎn)品要求完成真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)訓(xùn)練?？墒?，在絕大部分院校的實(shí)訓(xùn)中，都很難安排學(xué)生到工廠一線進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品加工，這一點(diǎn)，無論國內(nèi)國外都有類似問題，各個(gè)學(xué)校也為解決這一難題做了不懈努力。但是，不論政策環(huán)境如何、企業(yè)和學(xué)校合作深度怎樣，結(jié)果都不是十分理想。職業(yè)技能大賽在其內(nèi)涵上恰好能夠幫助我們有力緩解這一難題：學(xué)生無論是賽前訓(xùn)練，還是競賽過程中，都是按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是真設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，這就是真實(shí)的工學(xué)結(jié)合、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。
　　
　　4.2　擔(dān)當(dāng)了校企合作的媒體
　　校企合作的最大難點(diǎn)是學(xué)校如何吸引企業(yè)參與，由于企業(yè)利潤是企業(yè)第一關(guān)鍵要素，長久有效地合作必須讓企業(yè)在合作中得到合理的利益，技能大賽就是這一合作的良好媒體。從近兩年全國大賽來看，許多企業(yè)為了在未來員工(學(xué)生)中宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會(huì)主動(dòng)參與：并且，由于大賽中有企業(yè)很多興趣點(diǎn)(諸如媒體介入)，他們對提供真實(shí)設(shè)備、提供人員參與命題、裁判甚至提供資金贊助非常感興趣。大賽這樣的舞臺(tái)，學(xué)校是主體，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，企業(yè)積極參與并提供給我們的大力支持，這恰好是職業(yè)教育教學(xué)改革的雙贏。
　　
　　4.3　引領(lǐng)了教學(xué)改革
　　我們的專業(yè)未來發(fā)展方向、就業(yè)趨勢、課程內(nèi)容設(shè)置如何符合學(xué)生未來幾年的技術(shù)需求等問題，以往只是靠教師根據(jù)自己掌握的信息進(jìn)行決策，為了更加真實(shí)，學(xué)校組織教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析。有句典故里的話“你不是我，你怎么知道我的感受”，作為一個(gè)長年在學(xué)校研究學(xué)問的教師，無論你如何辛苦，你也不會(huì)比企業(yè)一線人員更懂得企業(yè)的需求。
　　對于企業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查，一方面我們大部分教師不是專業(yè)調(diào)查人員，沒有掌握調(diào)查技術(shù)，調(diào)查的題目設(shè)置與調(diào)查過程存在很多“雜質(zhì)”，致使調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析存在很多不準(zhǔn)確結(jié)論；另一方面，被調(diào)查者一般是一線員工，對未來的發(fā)展很少考慮，即使是在生產(chǎn)一線的技術(shù)管理者，由于他們的被調(diào)查往往是迫于應(yīng)付差事，也很難站在學(xué)校學(xué)生角度深度考慮學(xué)生培養(yǎng)問題。而大賽的舉辦，企業(yè)因?yàn)樽陨淼姆e極參與，他們一定會(huì)派出既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)的專業(yè)人員參加，利用他們制定競賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，一定比較符合生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展動(dòng)態(tài)。從我們2009年舉辦的3G大賽就可以看出，參與的企業(yè)人員為我國通訊行業(yè)頂級的六家企業(yè)從事員工培訓(xùn)，并為工信部從事全國技術(shù)工種鑒定，他們提出的本專業(yè)發(fā)展方向一定是比較可信的，他們留下的多套樣題和評分細(xì)則正是本專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　4.4　推動(dòng)了學(xué)校相關(guān)專業(yè)的改革
　　參加一項(xiàng)大賽，尤其是承辦一項(xiàng)大賽，對學(xué)校的影響絕不只是大賽涉及的具體專業(yè)，而是對全學(xué)校全體教師和學(xué)生都具有十分重要的意義?！?br/>　　第一，學(xué)校參加省、國家大賽一般要自己舉辦校內(nèi)選撥賽，競賽的舉辦可以惠及多個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生。
　　第二，鍛煉了一只隊(duì)伍，自己組織大賽，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，教師學(xué)生甚至后勤人員協(xié)同作戰(zhàn)，無形之中形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作。
　　第三，學(xué)校從組織大賽的實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)人才，這些人才可能涉及教師、工人甚至學(xué)生。
　　第四，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度甚至學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作職能都可能因?yàn)榇筚惏l(fā)生變動(dòng)，而這些改革恰好適應(yīng)了學(xué)校工學(xué)結(jié)合校企合作發(fā)展的需要。
　　
　　5　結(jié)語
　　
　　總之，職業(yè)教育以培養(yǎng)各行業(yè)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型人才為直接目的，承擔(dān)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的重任，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)教育教學(xué)的改革有很長的路要走，我們不要只是等待政府出臺(tái)有力政策，只是等待企業(yè)主動(dòng)參與，只有我們率先改革，適應(yīng)社會(huì)需要、適應(yīng)企業(yè)需求，職業(yè)教育改革步伐才會(huì)越來越