摘要：本文根據(jù)高職教育的實(shí)際情況，論述我院吸收CDIO國(guó)際先進(jìn)工程教育模式思想，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出以學(xué)生為主休、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點(diǎn)、三交叉、四整合”課程教學(xué)體系。
　　關(guān)鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系
　　
　　為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性工程人才的需求，“做中學(xué)”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項(xiàng)目全過(guò)程的學(xué)習(xí)，是對(duì)以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命Ⅲ。在過(guò)去的20多年里，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的工程界關(guān)注如何縮小當(dāng)前工程教育中的理論和實(shí)際操作能力之間的差距，提升工程職業(yè)能力，對(duì)工程教育提出了新的目標(biāo)和要求。
　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷。本文根據(jù)高職教育的實(shí)際情況，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，引入CDIO理念，通過(guò)構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0peration)的過(guò)程培養(yǎng)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點(diǎn)、三交叉、四整合”課程教學(xué)體系，也就是，以CDIO工程教育模式為主線，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，按照教學(xué)架構(gòu)中的三交叉，將體現(xiàn)核心能力的課程進(jìn)行四整合。
　　
　　1　基于CDIO框架構(gòu)建新的教學(xué)理念
　　
　　CDIO教育理念以工程項(xiàng)目全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，個(gè)人的職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。把工程項(xiàng)目的全生命周期作為工程教育中的教學(xué)過(guò)程。
　　
　　通過(guò)對(duì)CDIO教育理念的研究，我們學(xué)院將“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)作”這一核心理念引進(jìn)高等職業(yè)教育課程改革，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有開(kāi)闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確的價(jià)值觀，突出對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步確立“技術(shù)與藝術(shù)”，“專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)”雙結(jié)合的新的教學(xué)理念。
　　技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐深化理論知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科，“技術(shù)與藝術(shù)交融”是專(zhuān)業(yè)人才的特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。我們?cè)谡n程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞與審美能力，為此在新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了色彩學(xué)、藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。
　　專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0peration)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場(chǎng)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)與全過(guò)程運(yùn)作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與濱海新區(qū)及高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校為學(xué)生授課，舉辦多場(chǎng)專(zhuān)家講座，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2構(gòu)筑三交叉的教學(xué)架構(gòu)
　　圖1所示為三交叉教學(xué)架構(gòu)，實(shí)施CDIO的理念時(shí)，我們通過(guò)針對(duì)性項(xiàng)目(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課)、設(shè)計(jì)實(shí)踐(學(xué)生項(xiàng)目)以及校企合作項(xiàng)目將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。其特點(diǎn)是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體；逐漸將實(shí)踐型工程科學(xué)教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、指導(dǎo)學(xué)生“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)踐一運(yùn)作”的主線上，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成了從應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主導(dǎo)的多層次實(shí)踐系統(tǒng)。
　　單元設(shè)計(jì)：以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，將知識(shí)技能分解、重構(gòu)、序化，分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列要求能力不斷提升的工作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境，并由多個(gè)單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)具有應(yīng)用價(jià)值的案例構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的單元，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)技能，拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí)以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單元組織課程教學(xué)，配合學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)進(jìn)行，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)包的項(xiàng)目載體包含的核心技能越來(lái)越多，但導(dǎo)入核心技能的案例越來(lái)越少，同時(shí)學(xué)生的主導(dǎo)性越來(lái)越增強(qiáng)，教師指導(dǎo)量越來(lái)越減少。
　　組合設(shè)計(jì)：針對(duì)企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的實(shí)際要求，采用企業(yè)、系統(tǒng)及工程的觀點(diǎn)，從“基于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。課程設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，按照”任務(wù)要求提出—理論準(zhǔn)備—任務(wù)實(shí)施—檢查評(píng)估”4步進(jìn)行，幫助學(xué)生熟悉開(kāi)發(fā)過(guò)程和工作環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生工作協(xié)調(diào)能力、組織能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。組合設(shè)計(jì)基于課程群，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目，包含“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—評(píng)估—改進(jìn)”的全過(guò)程。這些項(xiàng)目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計(jì)，把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，將課程群的建設(shè)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，消除內(nèi)容重復(fù)，可減少學(xué)時(shí)數(shù)。比如，多媒體綜合制作的課程設(shè)計(jì)，綜合了多媒體制作、圖形圖像處理、程序設(shè)計(jì)、色彩學(xué)等課程內(nèi)容。在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，綜合運(yùn)用Authorware、Photoshop、VB、Access等軟件進(jìn)行多媒體交互作品設(shè)計(jì)與制作。
　　合作項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)：同時(shí)開(kāi)展“引進(jìn)來(lái)，走出去”兩種方式，一方面引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，另一方面將學(xué)生送入企業(yè)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)a在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，在傳統(tǒng)校內(nèi)教師教學(xué)和指導(dǎo)的方式基礎(chǔ)上，融入企業(yè)高層管理者與高級(jí)技術(shù)人員的講學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，形成企業(yè)和學(xué)?；?dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體。盡量真實(shí)地模擬實(shí)際工作環(huán)境的要求，處處以實(shí)際工程中的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
　　專(zhuān)業(yè)小組與學(xué)生項(xiàng)目：為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們組織學(xué)生成立各種興趣研發(fā)小組，并積極組織學(xué)生參加各種動(dòng)漫、影視后期制作和網(wǎng)站建設(shè)的競(jìng)賽。支持學(xué)生參加市級(jí)和國(guó)家級(jí)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)ITAT等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)還針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)的學(xué)生，組建學(xué)生工作室，承接動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)定單，使學(xué)生按照項(xiàng)目管理的要求，了解開(kāi)發(fā)流程，并能從項(xiàng)目整體視角來(lái)參與整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，處理問(wèn)題，分工協(xié)作，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)溝通，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離校外上崗實(shí)踐。
　　
　　3　優(yōu)化組合課程體系，打造工程化課程平臺(tái)
　　
　　按照CDIO的教學(xué)模式與方法，為增強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將分散的、孤立的課程有機(jī)結(jié)合在一起，以項(xiàng)目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容完善。不僅要求所有核心專(zhuān)業(yè)課程必須配置實(shí)驗(yàn)課程和課程項(xiàng)目，同時(shí)增加大量實(shí)踐型課程如廣告設(shè)計(jì)與圖形處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)、音視頻制作、多媒體軟件制作等，對(duì)這些實(shí)踐系列課程優(yōu)化整合覆蓋各種教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出實(shí)踐性和動(dòng)手能力，打造工程化課程平臺(tái)，具體思路如下。
　　“廣告設(shè)計(jì)與圖形處理”覆蓋課程：平面廣告設(shè)計(jì)、圖形制作與創(chuàng)意、色彩學(xué)等。覆蓋的能力：招貼廣告設(shè)計(jì)、戶(hù)外廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。
　　“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”覆蓋課程：平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作等。覆蓋的能力：制作基本動(dòng)畫(huà)、交互式動(dòng)畫(huà)、MV、小型動(dòng)畫(huà)短片、三維建模等。
　　“網(wǎng)站建設(shè)”覆蓋課程：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。覆蓋的能力：網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與布局、創(chuàng)建Web、FTP站點(diǎn)、處理網(wǎng)頁(yè)文字與圖像、開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、測(cè)試與維護(hù)等。
　　“音視頻制作”覆蓋課程：非線性編輯、數(shù)字A／V后期合成等。覆蓋的能力：數(shù)字音視頻拍攝和采集、利用After Effects、Combution等常用后期效果制作工具進(jìn)行影視后期合成制作中的特技效果，與各種平面、三維動(dòng)畫(huà)軟件進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計(jì)影視高級(jí)制作技巧，面向視頻輸出的后期合成與特技處理，場(chǎng)的設(shè)置、字幕特技、語(yǔ)言編輯、影視片頭、后期合成等，擁有獨(dú)立完成影視后期處理的編輯能力。
　　此外我們還加大了對(duì)IT英語(yǔ)的課程I0P5Z93X59mNnQseqVa5PoCpRK+CHRlJK4t0wG15fW0=建設(shè)，并和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生溝通表達(dá)能力、英語(yǔ)實(shí)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)作為綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。主要的專(zhuān)業(yè)課程，完全由具體的工程項(xiàng)目或項(xiàng)目案例串起來(lái)組織教學(xué)，有企業(yè)的高級(jí)工程師和學(xué)校的教師協(xié)同完成教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目或項(xiàng)目案例分成不同的課題組，不僅實(shí)現(xiàn)做中學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　CDIO是一個(gè)新的教育模式，國(guó)內(nèi)關(guān)于將CDIO工程教育理念融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究和實(shí)踐尚處于起步階段。我們以天津職業(yè)大學(xué)為例，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)推行基于CDIO課程體系改革，通過(guò)項(xiàng)目將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，將需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與其融合在一起，形成一個(gè)整體。這是對(duì)CDIO教育理念的進(jìn)一步發(fā)展和大膽探索，必將對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作