2005年的春天，美國(guó)佛羅里達(dá)州的圣彼得堡市。一所幼兒園中的一個(gè)小女孩被警察戴上手銬帶走，這其中肯定出了什么問題。
　　更令人費(fèi)解的是，整個(gè)事件的經(jīng)過竟然被錄像，并在全國(guó)性的電視節(jié)目上播放。只見那個(gè)小女孩，頭發(fā)梳得很整齊，從這張桌子走到那張桌子、把書和鉛筆扔到地上、把布告欄上的紙撕下來，把整個(gè)教室搞得一團(tuán)糟。那位助理校長(zhǎng)繞著她，張開雙臂，像是在進(jìn)行一場(chǎng)橄欖球的后衛(wèi)訓(xùn)練，但又竭力地避免與小女孩發(fā)生身體接觸。小女孩最終被領(lǐng)到校長(zhǎng)辦公室，繼續(xù)把桌子上整齊堆放的材料破壞得亂七八糟。最后警察來到學(xué)校，并給這個(gè)年僅5歲的小女孩戴上手銬。小女孩不停地尖叫著。錄像就此結(jié)束了。
　　人們會(huì)提出疑問，學(xué)校里的教師們就沒有辦法去面對(duì)一些過激的5歲小孩？非要把警察請(qǐng)來才能解決辦法？
　　問題：小女孩在幼兒園教室里亂發(fā)脾氣。
　　解決方案：讓小女孩停下來。當(dāng)她拒絕停下來時(shí)，抓住她的雙臂以避免情況惡化。如果必要的話，還可以把她帶到另一房間直到她安靜下來。找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案并非比登天還難。
　　但是，美國(guó)的教師卻不能這樣做！他們不能抓住小孩的雙臂，因?yàn)樯眢w接觸是被禁止的，除非是為了避免對(duì)他人的傷害。因此，5歲的小女孩最終只能被戴上手銬。
　　禁止（教師）接觸學(xué)生身體現(xiàn)在已經(jīng)是全美國(guó)普遍適用的規(guī)則。我女兒的一個(gè)大學(xué)室友在東哈萊姆區(qū)培訓(xùn)游泳初學(xué)者，有關(guān)法律嚴(yán)禁她將學(xué)生從水中托出水面（以防止溺水），除非她事先征詢過每個(gè)孩子并得到他們?cè)S可。她不是只問一次，而是每次想把學(xué)生托出水面之前都要這么做。
　　身體接觸是比較敏感的話題之一。大家都認(rèn)為任何一個(gè)想對(duì)兒童圖謀不軌的人都應(yīng)當(dāng)被驅(qū)逐，或者關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
　　禁止身體接觸的規(guī)定實(shí)際上并非為了保護(hù)兒童。這一規(guī)則旨在保護(hù)教師和學(xué)校，讓大家明確知道有一條禁止任何身體接觸的規(guī)則，違反該規(guī)則將會(huì)被起訴?，F(xiàn)實(shí)中，有些教師由于用手抓住無理取鬧的學(xué)生而使自己的整個(gè)生活被毀掉。喬?！たㄆ章寰S茨是在“為美國(guó)而教”課程中擔(dān)任教員的一位大學(xué)畢業(yè)生。為了讓一位違反紀(jì)律的7年級(jí)學(xué)生離開教室，他把手放在學(xué)生的后背上，事后，喬希被索賠2000萬(wàn)美元。家長(zhǎng)甚至要追究他的刑事責(zé)任。經(jīng)過夢(mèng)魘般的兩年時(shí)間，刑事案件最終被駁回了，這起訴訟最后以學(xué)校支付9萬(wàn)美元賠償金而告終。一個(gè)更夸張的事件是，一位音樂教師甚至由于把學(xué)生的手指按在長(zhǎng)笛上而被起訴。
　　2007年，就讀于紐約市牙買加中學(xué)、14歲的法蒂瑪突然休克。但此后90分鐘內(nèi)沒有一個(gè)人打電話叫救護(hù)車，因?yàn)橛幸粭l規(guī)定禁止教師或者護(hù)士在未經(jīng)校長(zhǎng)同意的情況下?lián)艽?11電話。給旁觀者的第一印象：人們非常遵守法律，即便它的適用是愚蠢的并會(huì)帶來災(zāi)難。牙買加中學(xué)制定上述規(guī)則的目的是杜絕僅僅因?yàn)榘l(fā)生學(xué)生打架之類的一般違紀(jì)情況而過度使用緊急呼叫電話的現(xiàn)象。給旁觀者的第二印象：法律在這里同樣變成了罪魁禍?zhǔn)?。學(xué)校官員已經(jīng)喪失了應(yīng)對(duì)無序狀態(tài)的能力，因?yàn)榉梢呀?jīng)通過剝奪他們運(yùn)用肢體約束學(xué)生的能力等方式使他們的權(quán)威蕩然無存。校長(zhǎng)制定限制撥打911電話的規(guī)則是因?yàn)?，在衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)體系中，這些緊急情況的出現(xiàn)意味著學(xué)校管理不善。給旁觀者的第三印象：法律輕易地自絕生路，盡管這是與其終極目的背道而馳的。
　　在延誤了法蒂瑪?shù)膿尵葧r(shí)間后，牙買加中學(xué)修改了規(guī)定。新規(guī)定引入了4道程序，明確了在哪種情況下才能打911電話：首先，教師必須通知護(hù)士；其次，必須通知學(xué)生家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)同意，學(xué)校可以叫來救護(hù)車；再次，如果護(hù)士不在，教師必須通知助理校長(zhǎng)或者校長(zhǎng)；最后，如果校長(zhǎng)不在，年級(jí)主任便負(fù)責(zé)提供適當(dāng)?shù)木茸o(hù)措施。給旁觀者的第四印象：僵化的本本主義法律思維定式真是深入人心。人們被教導(dǎo)要死死盯住法條，根本不會(huì)想到他們能用一種合理的方式去解決問題。正如一位教師所言，“等到第四步，學(xué)生早就去見上帝了”。
　　當(dāng)這個(gè)愚蠢的新規(guī)定被媒體曝光后，紐約市教育局局長(zhǎng)約爾·克萊茵介入此事，責(zé)成校方接受了一個(gè)一下子就能看到合理性的解決方案：廢除限制呼叫911電話的規(guī)定。
　?。ㄕ苑沙霭嫔纭稛o法生活：將美國(guó)人民從法律叢林中解放出來》 作者：[美]霍華德 譯者：林彥 楊珍）