摘要：校園文化精品建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質(zhì)，以達到全面育人的目的，這為學習型班級的構(gòu)建提供了一條重要的實效性途徑。研究這些問題，不僅具有理論的探討意義，更具有現(xiàn)實的啟迪意義。
　　關鍵詞：校園精品文化活動；學習型班級；創(chuàng)新意義
　　
　　高校校園精品文化主要表現(xiàn)在高等學校管理者和廣大師生員工為了實現(xiàn)自己的目標，在教學、科研、生活等各個領域創(chuàng)造出來的價值觀念以及物質(zhì)和精神成果中所體現(xiàn)的文化形態(tài)。校園精品文化活動對大學生的思想政治教育環(huán)境、心理、實施方法都有積極的影響，具有重要的育人功能。
　　一、學習型班級的內(nèi)涵及特征
　　學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設中的應用。所謂學習型班級是指在日常學習、生活中善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導，通過“堅持不懈的自我超越”、“細水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團隊學習”和“逐步奠定的系統(tǒng)思考”，不斷修正自己的行為，通過個人自主學習和團隊合作學習，進而努力實現(xiàn)共同愿景的班級。學習型班級最根本的特征就是以促進學生的學習為目的，注重學生的可持續(xù)性學習、可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)設人人在學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。
　　二、學習型班級構(gòu)建中存在的問題
　　學習型班級的創(chuàng)建是一項長效工程。學習型班級作為學校的基本單位，是學校管理與服務的主要對象。良好的學風是學習型班級創(chuàng)建的核心，學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。班級是學風建設的重要載體，良好班風是良好學風的重要組成部分。
　　目前在學風建設中除一直存在的諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經(jīng)歷旁移等一些常規(guī)問題外，當前大學生學風表現(xiàn)出許多新的令人擔憂的發(fā)展態(tài)勢：（1）專業(yè)興趣迷離。很多學生高考以后，對自己選擇的專業(yè)缺乏了解，選擇的隨意性比較大，跟風選擇性比較嚴重，未能正確策劃自己的職業(yè)規(guī)劃。入學以后，造成專業(yè)學習興趣迷離或者厭惡情緒；（2）學習懈怠涉及面更寬。一些成績較好的同學受大環(huán)境的影響也會出現(xiàn)不同程度的不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、考前靠突擊甚至考試作弊的現(xiàn)象；（3）學業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，很多學生因為學業(yè)成績問題被留級甚至退學；（4）干擾熱點轉(zhuǎn)移。以往學業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現(xiàn)在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；（5）干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學習紀律下降，現(xiàn)在不少低年級同學就因擔心就業(yè)前景而影響學習熱情，有的甚至無心向?qū)W；（6）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（7）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱等。產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉(zhuǎn)型和教育改革進程中的不利影響。面對這些學風建設的新困惑，如何更加高效地構(gòu)建學習型的班級就成為現(xiàn)代高校必須正確對待及迫切需要解決的重大課題。
　　三、高校校園精品文化活動在學習型班級構(gòu)建中的創(chuàng)新意義
　　校園精品活動的培育從新形勢下構(gòu)建學習型班級中出現(xiàn)的各種難點與熱點問題著手，系統(tǒng)地分析其內(nèi)含的深層次根源和障礙，尋求克服這些根源和障礙的有效途徑和手段。依靠校園精品活動的實施，深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個校園文化的指示刺激水平和學生的興奮水平，“以節(jié)育人”的學習型班級長效機制建構(gòu)必須著眼于現(xiàn)實問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，用新的思維和視角來評價當前高校學習型班級建設中出現(xiàn)的新情況、新問題，用改革的精神、時代的精神探討實現(xiàn)高校學習型班級建設制度的創(chuàng)新。充分發(fā)揮學生主觀能動性，先進的理念，要內(nèi)化于心、外化為行、固化為制，才能落到實處、取得長效，從而積極推動學習型班級建設長效機制建設不斷向前發(fā)展。
　　在正確發(fā)揮校園文化思想政治教育功能的前提下，妥善處理校園精品文化活動的培育與構(gòu)建學習型班級之間的關系，校園文化建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質(zhì)，這為構(gòu)建學習型班級指明了方向，提供了經(jīng)驗。要使二者相互促進、相得益彰，校園精品文化活動培育為學習型班級的構(gòu)建提供了一條重要的實效性途徑，而學習型班級有利于拓展校園文化發(fā)展的深度和效果的實現(xiàn)。
　　通過校園精品文化活動培育，融學生思想政治教育、專業(yè)學習及學習型班級長效機制建構(gòu)為一體，注重理論與實踐的統(tǒng)一，堅持以技能競賽為途徑、以科研課題為契機、以校企共建為平臺、以規(guī)范運作為模式，以專業(yè)學科為依托，以創(chuàng)新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才座標，依靠舉辦多種形式的學生喜聞樂見的校園文化活動，實現(xiàn)：（1）樹立終身學習理念，這是學生成長與發(fā)展的自覺行為和內(nèi)在要求。這需要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，優(yōu)化學習方式，改進學習策略，形成終身學習的觀念、創(chuàng)新學習的意識、合作學習的策略、探究學習的精神。（2）培育健康向上的校園精品文化活動是構(gòu)建學習型班級的關鍵環(huán)節(jié)，在引導學生廣泛參與，在充分征求意見、反復討論的基礎上，充分發(fā)揮文化活動強大的感召力量，激發(fā)班級成員的學習興趣和動力，使班級學習效能最大化。（3）在校園精品文化活動培育過程中，用整體的觀念系統(tǒng)地思考學習型班級的發(fā)展，要根據(jù)活動反饋的情況及社會的發(fā)展，靜態(tài)分析各種因素的相互影響，進而尋找學習型班級建設動態(tài)的平衡與發(fā)展，實現(xiàn)“以節(jié)育人”建構(gòu)學習型班級長效機制。
　　通過校園精品文化活動的培育，堅持以“創(chuàng)建校園文化精品，提高專業(yè)教學水平，改進思政教育方法，全面創(chuàng)建學習型班級”為主題，依靠校園文化活動的多元化、專業(yè)化特色，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的原則在拓展專業(yè)教學領域，提高學生專業(yè)技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創(chuàng)新的思維，積極探索德育的新內(nèi)容、新途徑、新方法、新機制，切實增強學生思想政治教育的針對性、實效性，實現(xiàn)“以精品活動育人，專業(yè)水平提高與學生思想道德素質(zhì)提升共促進”的目標，形成多層次、全方位的學習型班級建設的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人的新局面，這對于從理論上正本清源，廓清學習型班級建設中存在的種種矛盾與困惑，選擇正確的構(gòu)建學習型班級的方法與對策，全面化解在構(gòu)建學習型班級中出現(xiàn)的各種難點與熱點問題，形成學校正確引導、教師主動參與學生積極主導“三位一體”的學習型班級的長效機制構(gòu)建具有重大的理論創(chuàng)新意義和現(xiàn)實價值。
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