摘要：高職教育旨在培養(yǎng)實用型人才，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力以及具備相應(yīng)的素質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會的廣泛認(rèn)可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)重要組成部分的外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然地要適應(yīng)這一要求與變化，即高職外語教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來崗位工作與專業(yè)發(fā)展的需要。為此，在對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，提出了高職英語與專業(yè)整合教學(xué)的思路，并闡述了初步實踐。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；教育模式創(chuàng)新
　　
　　隨著高職教育向就業(yè)模式轉(zhuǎn)型，人們在“工學(xué)結(jié)合”的課程改革上進行了大量探索，其中圍繞高職英語與專業(yè)整合的教學(xué)改革也被提上議事日程。這種研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)外語應(yīng)用能力，推動整個教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)歡迎的高職人才，無疑是有幫助的。
　　一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　近些年來高職教育迅速崛起，高職招生規(guī)模不斷擴大，圍繞高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，廣大英語教師積極開展教學(xué)試驗與研究，給高職英語教育帶來了生機與活力，有效地推動了高職教育改革與發(fā)展。盡管如此，高職院校中生源基本素質(zhì)有所下降，教育質(zhì)量提高不多的情況仍然存在，在外語教學(xué)上也有突出的表現(xiàn)。
　　一方面，高職生源組成復(fù)雜，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是形成的英語知識基礎(chǔ)參差不齊。另一方面，教材滯后于教育的要求，教學(xué)內(nèi)容往往偏深、偏難，體現(xiàn)不出高職英語教學(xué)自身的特色，教師教學(xué)大多采用以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心的模式，教學(xué)中習(xí)慣于使用生活詞匯多、職場詞匯少；重詞匯質(zhì)量、輕詞匯數(shù)量；重精讀、輕泛讀；重知識傳授、輕技能訓(xùn)練；重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等，學(xué)生依賴?yán)蠋煟狈Κ毩⑺伎嫉默F(xiàn)象比較普遍。英語教學(xué)的不適應(yīng)還表現(xiàn)在部分高職院校缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境，教學(xué)在手段上落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。這些情況都會給我們培養(yǎng)的人才與社會對接產(chǎn)生矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會后在英語應(yīng)用方面不適應(yīng)或適應(yīng)期的延長。
　　因此，在高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力正視高職英語教學(xué)當(dāng)前存在的不足，不斷進行新的教學(xué)實踐，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。其中如何有效地將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合是高職英語教學(xué)需要高度關(guān)注的問題。
　　二、高職英語與專業(yè)整合教學(xué)的思考
　　從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職的英語教學(xué)主要是利用180～220學(xué)時的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并實現(xiàn)與有關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在某個專業(yè)上的英語能力的應(yīng)用水平。這就要求高職學(xué)生不僅要努力掌握未來所從事職業(yè)必備的英語基礎(chǔ)知識，包括日常英語和專業(yè)英語基礎(chǔ)。而且要加強英語實際應(yīng)用能力、英語的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力的培養(yǎng)。
　　正是基于這樣的要求，作為工具學(xué)科的英語教學(xué)必須堅持“實用為主，夠用為度”的原則?！皩嵱脼橹鳌笔侵附虒W(xué)內(nèi)容以實際崗位所必需的知識和技能為主；“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實際工作中所需知識和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)。即為使學(xué)生在一個有限的時間段掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，教師應(yīng)大膽突破學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)專業(yè)對英語能力的要求，把握好基礎(chǔ)知識傳授的范圍，處理好基礎(chǔ)知識與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時間，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處。
　　大學(xué)英語與專業(yè)整合的實踐，重點是在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)。首先是注重教材的編寫與選用。即根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，高職教育的特點，社會職業(yè)崗位對人才的英語水平要求，按照“實用為主，夠用為度”的原則，可以進行校企合作，共同編寫。編寫體裁與題材應(yīng)相輔相成。教材的設(shè)計上，可以增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。在選材及體例上，應(yīng)突出實用性原則，所選語言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語言風(fēng)格多樣性、語言題材時代性，教材內(nèi)容的安排應(yīng)按語言習(xí)得的規(guī)律，將職業(yè)英語實用能力中相關(guān)的功能、情景和主題作系統(tǒng)的劃分，并確保語言輸入和產(chǎn)出的一體化。
　　其次是借鑒職場英語的理念，圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，組織好教學(xué)。即采用多種教學(xué)法教學(xué)，突出以學(xué)習(xí)為中心，推廣以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)法、“互動式教學(xué)法”等。在教學(xué)手段上，高職英語教師應(yīng)充分利用語言教學(xué)實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造英語虛擬環(huán)境，使課堂教學(xué)更具有形象性、場感和職場化。充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課堂教學(xué)的信息量，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)。與此同時，模擬職場的情景，將學(xué)生分角色進行仿真訓(xùn)練，并不定期地把學(xué)生帶到社會上去（如涉外企業(yè)、交易會等）進行實踐鍛煉，以便達(dá)到崗位英語使用的零距離。英語教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對性的實踐練習(xí)，因而讓學(xué)生把在英語課堂上學(xué)到的詞匯、詞法、句法、語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實踐和課外練習(xí)得到運用、鞏固和檢驗是實現(xiàn)對接的良好途徑。
　　再次是轉(zhuǎn)變觀念，實施科學(xué)考評。科學(xué)的考評模式具有正確的導(dǎo)向性、激勵性和實效性。高職英語教師應(yīng)積極改革高職英語目前純知識性的考核模式，以能否做到很好地應(yīng)用作為高職英語考核的主要取向。這就要求考核的內(nèi)容要全面，突出對學(xué)生全面語言技能的考核?？己诵问蕉鄻踊⒆⒁庾龅娇荚嚺c考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場內(nèi)完成與考場外完成等多種方式。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)上，逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和語言綜合能力的模擬現(xiàn)場考核制度。
　　三、高職英語與專業(yè)整合教學(xué)在計算機專業(yè)的應(yīng)用
　　高職院校普遍設(shè)置計算機專業(yè)，針對這一類專業(yè)實施大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)研究具有典型的意義，所以我們在此類專業(yè)進行初步嘗試。
　　嘗試主要是針對學(xué)生的職業(yè)特點，側(cè)重與計算機專業(yè)相關(guān)的實用英語進行教學(xué)。即拓展一些與計算機相關(guān)的專業(yè)信息，包括有關(guān)文化背景的介紹，把講解詞匯與句型時給出的例句與相應(yīng)的句型演練盡量與計算機知識用語聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種語言應(yīng)用情境并輔之以角色扮演，使詞匯與句型的練習(xí)盡量富有實用性，貼近學(xué)生日后的工作方向。如我們選用的高等教育出版社的《新編實用英語》第二冊第二單元為“Online Growth Continued”，比較適合計算機專業(yè)的學(xué)生，通過縮減其課時而延長本單元的課時，增加了背景、商家、人物、萬維網(wǎng)、計算機安全知識，包括有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等或?qū)W生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，都成為了十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們在作業(yè)、課后任務(wù)的設(shè)計上也盡量做到有利于鞏固所學(xué)語言知識，考慮學(xué)生專業(yè)特色，突出其崗位特點。
　　實踐證明，通過在高職教學(xué)實踐中實施大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機，增強學(xué)生外語學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識，使高職英語教學(xué)更具目標(biāo)性、針對性及實用性，為學(xué)生進一步提高本崗位英語應(yīng)用技能打下良好的基礎(chǔ)。
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