摘要：從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程模式、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面探討了高職院校體育教學(xué)改革的新思路。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；新思路
　　
　　高等職業(yè)技術(shù)教育在我國快速發(fā)展，已占據(jù)普通高等教育的半壁江山，成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以“職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的體育教學(xué)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體健康水平的提高，具有獨(dú)特作用。但當(dāng)前的高職院校體育課程仍舊依附于普通高校的課程模式，并沒有根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)而“發(fā)展”和“補(bǔ)償”，使得高職院校體育教學(xué)存在很多問題，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征。因此，高職院校的體育教育如何緊密結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行改革，建立與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)的需要，是當(dāng)前亟待解決的問題。
　　一、以“終身體育和健康第一”的指導(dǎo)思想為切入點(diǎn)
　　在制約高職院校體育教學(xué)的各種因素中，決定性因素是傳統(tǒng)的落后的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。為此，高職院校體育課程的教學(xué)指導(dǎo)思想要改變長期以來普通高等院校體育教學(xué)中單純以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育健身意識為主的思想，根據(jù)體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂以及培養(yǎng)和提高職業(yè)體能融入體育教學(xué)過程中，將體育教育貫穿于高職院校教育的全過程中。在教學(xué)過程中，要要求學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本鍛煉方法和練習(xí)手段，學(xué)會有效提高身體素質(zhì)的一般技能，掌握一定的衛(wèi)生保健知識和醫(yī)療急救措施，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度，使學(xué)生具備一定的抗挫折能力和良好的社會適應(yīng)性。同時(shí)，要根據(jù)高職院校教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)體育能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)健康教育與身體教育的有機(jī)結(jié)合。高職院校體育教學(xué)應(yīng)將確立“終身體育和健康第一”的指導(dǎo)思想，作為高職院校體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
　　二、突出職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容
　　在高職院校教育水平逐漸提高的同時(shí)，體育教學(xué)作為其人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，在職業(yè)技術(shù)教育中的地位得到了提升。越來越多的職業(yè)技術(shù)教育工作者認(rèn)識到體育在培養(yǎng)人們適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境和社會環(huán)境的能力方面有著非常重要的意義。因此，高職院校體育教學(xué)需要改革原有體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身心素質(zhì)能夠適應(yīng)未來職業(yè)的需要，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能，具備強(qiáng)健體魄和健康心理素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。但當(dāng)前我國一些職高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，沒有考慮到學(xué)生未來從事職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)特殊職能、技能和心理素質(zhì)，這種狀況不利于高職院校的教育改革和我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
　　針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和對體能的需要選用體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要選擇那些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生感到上體育課不但對自己的專業(yè)有幫助，而且對未來的工作也大有好處。如，計(jì)算機(jī)操作、電子維修、財(cái)會等職業(yè)，對手指靈活性要求較高，可以選擇徒手與克服阻力的各種手指、手腕練習(xí)；又如，服裝工藝、賓館服務(wù)等職業(yè)，可以選擇形體動(dòng)作、體育舞蹈、健美操等練習(xí)；再如，電工、建筑等職業(yè)，可以選擇攀爬運(yùn)動(dòng)練習(xí)。其次要選擇那些“抑其過補(bǔ)其不足”的具有保健、矯正和預(yù)防功能的內(nèi)容。再者，要注意選擇那些延續(xù)性強(qiáng)（青年、中年、老年都可以練習(xí)的）、實(shí)用和健身價(jià)值都較高的體育項(xiàng)目，如武術(shù)、太極拳、籃球、排球、健身操、體育舞蹈、游泳、乒乓球、羽毛球、健身長跑等。還要選擇一些理論教學(xué)內(nèi)容，從理論上對學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的教育，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健身效果的評價(jià)方法等等，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)人員所必備的實(shí)用性體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊素質(zhì)和終身體育鍛煉能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
　　三、設(shè)置適合自己院校實(shí)際的課程模式
　　推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色，適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系?，F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)職業(yè)特色不突出，沒能圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)、職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。因此，今后高職院校體育改革應(yīng)結(jié)合自己院校和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、符合社會需要和改革發(fā)展需要的高職院校體育課程模式。現(xiàn)階段高職院校主要采用的體育課程模式有以下幾種：
　　1.“1+1”模式。每學(xué)年第一學(xué)期為體育基礎(chǔ)課或選項(xiàng)課教學(xué)，每學(xué)年第二學(xué)期實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。
　　2.“1+2”模式。入學(xué)第一學(xué)期先學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)課，然后再學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的職業(yè)實(shí)用體育課。這種模式是新學(xué)制背景下高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”崗位體育課程的比較理想的設(shè)置模式。
　　3.“2+1”模式。在開設(shè)1學(xué)年體育選項(xiàng)課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”（學(xué)期制）的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第三、四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），修學(xué)1學(xué)年或1個(gè)學(xué)分，主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。
　　4.“3+（1）”模式。在開設(shè)三學(xué)期體育選項(xiàng)課或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第四學(xué)期體育選修課（任選）一學(xué)期或1個(gè)學(xué)分的形式，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。
　　5.“1+1+1”模式。在開設(shè)一學(xué)期基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，再選修一學(xué)期課程，最后一學(xué)期以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課。
　　6.“1+1+x”模式。在“1+1+x”體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，第一個(gè)“1”指新生入學(xué)第一學(xué)年，為體育基礎(chǔ)課教學(xué)階段。以《國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)》為基本目標(biāo)，從掌握體育基本知識、基本技術(shù)、基本生活習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)邏輯來構(gòu)建課程體系。第二個(gè)“1”指第二學(xué)年安排選項(xiàng)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、場地器材條件特點(diǎn)、學(xué)校體育競賽活動(dòng)安排等各方面情況，設(shè)置籃球、乒乓球、羽毛球、足球、游泳、武術(shù)、田徑、健美操等項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長來選擇項(xiàng)目，也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、自己身體條件和未來工作需要等方面綜合考慮后選擇項(xiàng)目，每人每學(xué)期只選擇一個(gè)項(xiàng)目?！皒”代表早操和俱樂部訓(xùn)練。從新生軍訓(xùn)開始，就逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成出早操的良好習(xí)慣，不僅對鍛煉身體有益，而且能養(yǎng)成一個(gè)良好的作息時(shí)間，對健康也有益；利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)校組織的單項(xiàng)俱樂部訓(xùn)練，既能強(qiáng)化學(xué)生喜好項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)的深度，對提高競技水平和養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。
　　7.“學(xué)生課外體育俱樂部”模式。建立以校際同一專業(yè)或相近專業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)實(shí)用性體育俱樂部的模式。
　　8.“短期實(shí)訓(xùn)”模式。通過短期培訓(xùn)、社會實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等途徑對“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行短期的職業(yè)實(shí)用性體育訓(xùn)練，這是根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要和未來職業(yè)特色設(shè)置的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的地方性、生源基礎(chǔ)的復(fù)雜性等特點(diǎn)，取消普修體育課，普及選項(xiàng)課，建立“個(gè)性—職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的高職院校特色體育的教學(xué)模式。
　　四、整體的全方位的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評價(jià)
　　教學(xué)評價(jià)在高職院校體育教學(xué)中占有重要地位，評價(jià)的一個(gè)基本原則就是對評價(jià)對象進(jìn)行整體的、全方位的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)，而不僅僅是對某一方面或只對結(jié)果的評價(jià)。而現(xiàn)實(shí)中，我國大多數(shù)高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握和完成達(dá)標(biāo)情況評價(jià)，而忽視了對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)院體育教育應(yīng)堅(jiān)持“全面育人”的現(xiàn)代體育觀，把育體與育心有機(jī)結(jié)合起來。即，把培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)同培養(yǎng)學(xué)生心理健康融為一體，使育心真正滲透到育體之中，注重體育的行為規(guī)范培養(yǎng)和科學(xué)鍛煉身體態(tài)度的養(yǎng)成?，F(xiàn)有的評價(jià)體系“不合理”，是因?yàn)橐酝诮虒W(xué)中我們過分強(qiáng)調(diào)“顯性指標(biāo)”（高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等），而很少關(guān)注“隱性指標(biāo)”（意識、興趣、態(tài)度等），在一定程度上是因?yàn)椤帮@性指標(biāo)”容易定量化，而“隱性指標(biāo)”定性的成分較大。因此，體育教學(xué)工作僅僅達(dá)到了“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，而未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“健身”效果。高職院校體育教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“健康第一”的原則，兼顧“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩個(gè)方面。在教學(xué)中教師要認(rèn)真探索切實(shí)可行的方法來實(shí)現(xiàn)對“隱性指標(biāo)”的評價(jià)。此外，在具體實(shí)施評價(jià)過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的絕對標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)模式，重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度，兼顧個(gè)體的差異性，突出教育主體的人格特征，把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我努力的程度，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中以人為本的精神。
　　五、充分地開發(fā)場地和器材資源
　　由于受國家政策的影響和發(fā)展特點(diǎn)的制約，大部分高職院校在體育教學(xué)場地、器材方面受到限制，體育教學(xué)不能夠按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行實(shí)施，體育教學(xué)的正常開展在教學(xué)硬件、軟件上受到嚴(yán)重束縛。在這種情況下高職院校場地、器材資源的開發(fā)將為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢起到重要作用，并且對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)好的途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要通過改造場地器材、合理布局場地器材、合理使用場地器材以及制作簡易器材等發(fā)揮場地器材的多種功能，提高場地器材的利用價(jià)值。
　　六、開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)
　　1.體育俱樂部。以“課外運(yùn)動(dòng)俱樂部”為基本模式，開拓群眾體育運(yùn)動(dòng)的新熱點(diǎn)。在俱樂部及選修課的基礎(chǔ)上縱向深入發(fā)展，以其靈活的組織形式吸引有濃厚興趣的學(xué)生長期參與體育鍛煉。體育俱樂部是高職院校學(xué)生今后課外鍛煉的主要形式。它的功能是：為學(xué)生提供一個(gè)體育活動(dòng)的課堂，組織訓(xùn)練、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，組織校內(nèi)外各級各類的體育比賽。各個(gè)俱樂部可以制定自己的組織章程、會員、活動(dòng)場所、指導(dǎo)教師等等，形成一系列的規(guī)范，以利于俱樂部的長期運(yùn)作。
　　2.大課間活動(dòng)?！秾W(xué)校體育工作條例》要求學(xué)校除安排體育課外，每天應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種課外體育活動(dòng)。基于此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的作息時(shí)間安排15-20min的大課間活動(dòng)，這期間學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際安排一些運(yùn)動(dòng)或是體育欣賞、體育信息類的活動(dòng)，這樣既能緩解學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力和疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育的整體功能和整體效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育系統(tǒng)的有機(jī)整合。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 董紅印.論高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容改革［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（2）.
　　［2］ 宮華，黃濱.試論高校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，（4）.
　　［3］ 葉宋忠.高職院校體育課程現(xiàn)狀分析與改革設(shè)想［J］.福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.
　　［4］ 張永濤.高職院校體育教改對策研究［J］.安徽體育科技，2006，（S1）.
　?。?］ 任永欣，王世景.論現(xiàn)代高等職業(yè)院校的體育教學(xué)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，（19）.