摘要：對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從幾個方面指出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要存在的問題。對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究進(jìn)行了綜述，分析了土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)和以“互動”為核心的個性化、交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺的構(gòu)建。
　　關(guān)鍵詞：土木工程；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；個性化；交互式；學(xué)習(xí)資源庫
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析
　　學(xué)習(xí)資源的研究是教育技術(shù)學(xué)的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，具有強烈的時間和空間規(guī)定性，極大地限制了學(xué)習(xí)者的個性化自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為教與學(xué)提供了新的平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是伴隨計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而發(fā)展起來的新型教育資源，是指學(xué)習(xí)者利用計算機網(wǎng)絡(luò)手段開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動的各種網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有數(shù)字化、分布廣、傳播快、數(shù)量大、增長快、多樣性、共享程度高、使用成本低等特點，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的拓展和延伸。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，進(jìn)行資源更為合理的開發(fā)與設(shè)計已成為一個重要而迫切的課題。
　　目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要存在以下問題：
　?。?）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重視不夠，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)明顯滯后。學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需要和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏之間存在矛盾，主要表現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源僅停留在信息傳遞的層面上，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，所有的資源都是堆積在網(wǎng)絡(luò)中，資源沒有很好地組織起來，以教師的“教”，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的。（2）缺乏豐富的協(xié)作交互設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計沒有充分考慮師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的同步、異步交流及討論，或協(xié)作交互的形式單一，缺乏生動活躍的交流氣氛。（3）忽視學(xué)習(xí)差別性設(shè)計。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏對學(xué)生的特征學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄分析和系統(tǒng)的設(shè)計，難以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。缺乏教與學(xué)的策略設(shè)計，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和啟發(fā)性學(xué)習(xí)。（4）忽視對學(xué)生的個體分析，沒有明確的針對性，資源應(yīng)用模糊。沒有對學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、知識水平進(jìn)行分析，不能明確用于特定的學(xué)生，不能發(fā)揮應(yīng)有的效用，造成資源建設(shè)的浪費。（5）現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源利用率不高，更新較慢，學(xué)習(xí)資源以課本教學(xué)內(nèi)容為主，某些學(xué)習(xí)資源內(nèi)容陳舊落后，缺乏實際工程資料和動態(tài)演示、情境設(shè)計互動等環(huán)節(jié)，不能滿足工程能力培養(yǎng)的需要。（6）現(xiàn)有的土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源比較分散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源平臺，不利于學(xué)生查找和利用資源。
　　二、國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究綜述
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。國內(nèi)有的教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是指能夠影響和改變?nèi)藗冋J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一切內(nèi)外部條件；也有專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是一切能夠與學(xué)生發(fā)生有意義聯(lián)系的人、物、設(shè)施和信息的總和。美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會（AECT）把學(xué)習(xí)資源定義為“幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的所有東西”。據(jù)統(tǒng)計，在美國利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%以上的速度增長，60%以上的企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行員工的繼續(xù)教育。國外的探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)站（Web Quest）可以就某一主題，提供各種探究活動、學(xué)習(xí)資源和討論組，為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資源和空間。另外，還有虛擬社區(qū)資源庫，它以討論組的方式將本站中的資源劃分成不同版塊，用戶在獲取資源時也可以將自己的資源貢獻(xiàn)出來，每個版塊的負(fù)責(zé)人會定期整理本版中的發(fā)言，將零散、無序的內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化，并作為精華資源推薦給用戶。
　　我國學(xué)者也對學(xué)習(xí)資源及其建設(shè)進(jìn)行了廣泛、深入的研究。盧鋒（2004）探討了博客技術(shù)及其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示，認(rèn)為博客提供的簡單易用的多種文檔歸類和檢索查詢功能，使博客完全可以充當(dāng)簡單的個人知識管理器，博客具有更強的規(guī)范性，博客作者具有更強的自律性。陳再煥（2004）探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則和方法，認(rèn)為需要建立一個合理安排資源的系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)智能化查找，并對資源進(jìn)行重新整合，從而利于個性化學(xué)習(xí)。王廣新、董飛（2006）分析了學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的影響因素。湯躍明、謝紫娟（2007）探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概念、特點及其管理問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)資源管理難度增加、獲取所需學(xué)習(xí)資源需花費大量的時間與精力等問題。檀曉紅、李海偉、徐乃莊（2008）探討了基于課程知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供一站式學(xué)習(xí)，即當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)某個知識點時，只需通過課程的知識結(jié)構(gòu)找到該知識點，就可以找到所有與此相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，并可以通過網(wǎng)上測試對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，了解自己對該知識點的掌握是否正確。趙明、馮麗（2008）探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源管理與利用策略，認(rèn)為學(xué)習(xí)資源的管理和利用策略是網(wǎng)絡(luò)自導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)有效地完成和目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。張勁松（2009）分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型及其作用。
　　三、個性化、交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺開發(fā)與建設(shè)的內(nèi)容
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)并不是眾多資源的簡單累加，而是要根據(jù)建構(gòu)主義理論，建立一個合理安排資源的系統(tǒng)。使大量的、分散的、雜亂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過整序、優(yōu)化，形成一個便于有效利用的系統(tǒng)。
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)
　　1.網(wǎng)絡(luò)課程。完善土木工程網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和形式，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率和應(yīng)用效果。
　　2.素材庫。主要存放土木工程方面、各種形式的媒體和素材資源，如文本素材、圖像素材、視頻素材、動畫素材等。
　　3.題庫。用于存放主要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題和測試題，便于學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
　　4.工程照片及圖紙庫。結(jié)合土木工程特點，收集典型工程照片和工程圖紙，建立工程照片庫、工程圖紙庫等。
　　5.工程實例庫。用于存放土木工程相關(guān)工程實例，如工程事故、土木工程建設(shè)典型實例等。
　?。ǘ?gòu)建一個以“互動”為核心的個性化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺
　　互動式的教學(xué)包括學(xué)生與內(nèi)容互動、學(xué)生與老師和同學(xué)互動、學(xué)生的自我互動等幾個方面，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建以“互動”為核心的交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源模型。
　　1.學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源大部分屬于書本搬家的電子書形式，沒有讓學(xué)生真正與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動起來。以“互動”為核心的個性化交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺可以根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計出互動案例，把學(xué)習(xí)內(nèi)容做活，增強交互式。
　　2.人際互動。平臺中提供交流的工具如設(shè)立講座區(qū)、及時通訊工具、聊天室、留言板等，實現(xiàn)師生、學(xué)生和學(xué)生間同步或異步交互，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。
　　（1）建立輔導(dǎo)學(xué)習(xí)區(qū)。建立教師和學(xué)生交流的公共窗口，師生都可對某問題發(fā)表自己的看法，教師可以利用輔導(dǎo)學(xué)習(xí)區(qū)向所教學(xué)生發(fā)布教學(xué)、專業(yè)、課程方面的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)航”，還可以為學(xué)生提供問題征解、你問我答等欄目。
　?。?）建立專業(yè)、班級、小組學(xué)習(xí)討論區(qū)?？捎山處熁?qū)W生提出專題供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、班級或小組間的交流討論，可以交流學(xué)習(xí)方法，討論習(xí)題、作業(yè)、考試等，教師也可以參與學(xué)生的討論，還可以進(jìn)一步建立興趣小組，供志同道合的學(xué)生進(jìn)一步地探討專業(yè)、課程方面的問題。
　?。?）建立博客區(qū)。建立班級博客、教師博客和學(xué)生博客，學(xué)生通過博客撰寫日志（學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等），整理和構(gòu)建自己的知識體系，并實現(xiàn)協(xié)作式的學(xué)習(xí)過程。教師可以在博客中撰寫教學(xué)筆記、教學(xué)心得，添加教學(xué)資料等，讓學(xué)生更多、更深入地了解教師工作，加深對課程的了解，完成答疑解惑，傳遞資料、交流等一系列相關(guān)學(xué)習(xí)活動。
　　
　?。?）建立開放式公共資源區(qū)。教師和學(xué)生都可以將與專業(yè)、課程相關(guān)的資料上傳，經(jīng)審核后公布，形成大家共建學(xué)習(xí)資源的氛圍。學(xué)生通過親自對專業(yè)資料搜索、上傳的過程，可以擴大知識面，逐步了解和熟悉專業(yè)、課程的內(nèi)容，提高專業(yè)、課程興趣，培養(yǎng)專業(yè)意識。
　?。?）建立作業(yè)評閱系統(tǒng)。學(xué)生可以在此系統(tǒng)中上傳、提交作業(yè)，教師可以對作業(yè)進(jìn)行批改、評分并寫出評語。學(xué)生可以查閱到作業(yè)批改情況并對錯誤之處進(jìn)行修改，還可以和教師交流作業(yè)情況。
　　3.學(xué)生的自我互動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我反思、自我互動的環(huán)境，提供自我學(xué)習(xí)的管理工具。如，讓學(xué)生自己與自己簽訂學(xué)習(xí)契約，然后按照契約上的要求去完成學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗等。系統(tǒng)中提供學(xué)習(xí)計劃與反思表、自我評價表、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)等工具。
　　4.個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)承認(rèn)差異，尊重個性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中，可以為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、進(jìn)階學(xué)習(xí)、高級學(xué)習(xí)設(shè)計不同層次的資源；在交流討論中也可依據(jù)層次不同分為基礎(chǔ)討論、中級討論和高手討論區(qū)等，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇合適的資源進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語
　　基于以上分析，建立個性化、交互式土木工程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺具有重要的現(xiàn)實意義。建成后的個性化、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的bQH+RHqQ7M+9ao3bzPNUqMUe7eOe4lxt09kVKiY2d1Q=學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有知識水平，從平臺上自由地選擇適合自己的資源，按照適合于自己的方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測試和自我評價，還可以向同學(xué)、教師、專家請教某一課程的疑難問題和討論相關(guān)課程的知識，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”模式得以更好實現(xiàn)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
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