摘要：廊坊市中小學(xué)開展雙語教學(xué)試點(diǎn)以來，取得了一定成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)又面臨雙語氛圍缺乏、教學(xué)效果不理想、雙語教師整體水平亟待提高等急需解決的問題。這些問題可通過教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)方法的多元選擇、雙語師資的培養(yǎng)等解決。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
　　
　　一、廊坊市中小學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀與問題
　　廊坊市從2002年春季啟動全市小學(xué)、中學(xué)、高中的雙語教學(xué)試點(diǎn)工作。試點(diǎn)中，本著自愿原則和學(xué)校實(shí)際，廊坊市小學(xué)雙語課程為數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）和計(jì)算機(jī)，市級實(shí)驗(yàn)學(xué)校基本上都參加。初、高中雙語教學(xué)試點(diǎn)課程為生物、信息技術(shù)，其他學(xué)科由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定，不同的學(xué)校因師資等原因課程安排有所不同。經(jīng)過8年的努力，實(shí)行雙語教學(xué)的中小學(xué)從2002年7月的18所增加到100所，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有很大的提高。
　　肯定成績的同時(shí)，存在的問題也不容忽視。雙語教學(xué)是在總結(jié)傳統(tǒng)外語教學(xué)不足基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，然而目前我市中小學(xué)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想，尚不具備充分的雙語氛圍，社會和家庭語言環(huán)境缺乏，負(fù)面影響很大，不能為學(xué)生提供雙語實(shí)踐的環(huán)境；教學(xué)效果不理想，教學(xué)方式單一，多為講解法，過多的講解使課堂成為教師的一言堂，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。最后，雙語教師整體水平亟待提高。目前我市中小學(xué)師資情況基本為：高中——本科畢業(yè)，初中——?？飘厴I(yè)，小學(xué)——中師畢業(yè)。初中和小學(xué)的師資，完成舊模式的教學(xué)沒問題，但從事雙語教學(xué)普遍困難，這也是我市中小學(xué)雙語教學(xué)限于局部的原因之一。針對以上問題，本文將從教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)方法的多元選擇、雙語師資的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
　　二、對策分析
　　1.改善教學(xué)環(huán)境
　　環(huán)境是無聲的人格塑造者，校園中一景一物對學(xué)生的培養(yǎng)起著潤物細(xì)無聲的作用，精心營造適宜的環(huán)境對雙語教學(xué)的順利開展至關(guān)重要。開設(shè)雙語教學(xué)課程的中小學(xué)校，要從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。從校園綠化、運(yùn)動場地、活動室、活動場地、訓(xùn)練場所、辦公室、食堂、宿舍等的布局、設(shè)計(jì)、改建、裝修，都應(yīng)處處營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，使整個(gè)校園成為一個(gè)“英語社區(qū)”。充分發(fā)揮樓道墻壁的教育功能，把一些名人肖像、制作成漫畫的英語格言、文學(xué)故事、名人名言、宣傳單，顏色鮮艷、形象夸張地張貼在樓道墻壁，用中、英雙語代替?zhèn)鹘y(tǒng)的中文注釋。此形式能夠引起學(xué)生興趣，再加上夸張、有趣的畫面，備受學(xué)生的關(guān)注，起到潛移默化的雙語教育功能。
　　2.教學(xué)方法的多元選擇
　　就教學(xué)方法而言，當(dāng)前，我市中小學(xué)雙語教學(xué)過程中，不能根據(jù)課程不同靈活采用不同的教學(xué)方法，這和雙語教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。為減少語言障礙，增強(qiáng)趣味性，教師過多地依賴講解法和多媒體，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果反不如傳統(tǒng)授課方式。因此，雙語授課過程中，要盡量避免大量電子文本集中出現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動、生生互動，在平等的“對話”中實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。
　　優(yōu)秀的雙語教學(xué)要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案、解決問題、獲取結(jié)論的過程，在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。對于中小學(xué)學(xué)生，雙語課程開設(shè)之初，他們興致很高，但由于學(xué)科知識和語言的限制，要把這種激情保持下去很難。這需要教師在保證學(xué)科教學(xué)的前提下，根據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)他們的好奇心，使他們好學(xué)樂學(xué)。為保證較好的教學(xué)效果，授課期間，對于實(shí)踐性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的學(xué)科如體育等，可采取教師中英文呈現(xiàn)、講解案例，學(xué)生中英文觀察、模仿案例，運(yùn)用規(guī)則，教師中英文總結(jié)規(guī)律方式進(jìn)行。對于那些動手能力要求高、客觀性強(qiáng)的學(xué)科如實(shí)驗(yàn)課，可采用教師創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，教師指導(dǎo)和結(jié)果評估的方式。對于學(xué)科內(nèi)容需要、現(xiàn)實(shí)有實(shí)體可供參考的學(xué)科，如生物教學(xué)、歷史人物教學(xué)，可采用現(xiàn)場參觀、教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、課后總結(jié)的方式。對抽象的理論知識課，采用學(xué)生課前復(fù)習(xí)、教師講解、學(xué)生分組討論、教師雙語評估的方式進(jìn)行。
　　3.雙語師資的培養(yǎng)
　　雙語師資問題的解決需要高等院校、教育主管部門、學(xué)校和教師本人共同的努力。
　　首先，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用現(xiàn)有的外語人才資源，有計(jì)劃地為中小學(xué)輸送優(yōu)秀雙語人才。根據(jù)雙語教學(xué)的實(shí)際需要合理安排課程，改革培養(yǎng)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)英語和用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。積極鼓勵(lì)非外語專業(yè)學(xué)生輔修一門外語，外語專業(yè)學(xué)生輔修喜歡的其他專業(yè)，同時(shí)把雙語教學(xué)納入大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其雙語實(shí)踐能力。
　　其次，加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)并將其常規(guī)化和制度化。雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)包括下列內(nèi)容：一是英語口語訓(xùn)練，保證教師能用正確、地道、流暢的英語進(jìn)行教學(xué)；二是對現(xiàn)有的雙語學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，如數(shù)學(xué)英語、藝術(shù)英語、計(jì)算機(jī)英語、地理英語、生物英語等，這是雙語教學(xué)的核心內(nèi)容；三是加強(qiáng)雙語教學(xué)的技能培訓(xùn)，關(guān)注案例教學(xué)，鼓勵(lì)教師主動探討學(xué)科教學(xué)的規(guī)律；四是加強(qiáng)雙語基礎(chǔ)理論與科研方法的培訓(xùn)，雙語教師不僅是雙語教學(xué)的實(shí)施者，更是雙語教學(xué)的探索者和開發(fā)者，一定的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的反思能力和正確的科研方法的結(jié)合更有利于雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　最后，為進(jìn)一步推動我市中小學(xué)雙語教學(xué)健康發(fā)展，教育行政部門應(yīng)繼續(xù)加大雙語教學(xué)投入，在硬件、軟件兩大方面創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管與對教育資源的合理配置，防止優(yōu)秀雙語人才向城市過分集中。
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