摘要：從職業(yè)發(fā)展來(lái)看，具備良好溝通能力的人往往倍受青睞，也會(huì)得到更多的晉升機(jī)會(huì)。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練就是提高學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)走向職場(chǎng)作準(zhǔn)備的。這要求教師必須立足每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在練中學(xué)、在練中悟、在練中成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；參與；體驗(yàn)；激發(fā)
　　
　　眾所周知，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，光讓學(xué)生掌握普通話(huà)的發(fā)音技巧、發(fā)聲技能是無(wú)法做到“字字珠璣，口吐蓮花”的。言語(yǔ)的生成是由一套龐大而復(fù)雜的體系構(gòu)成的，是一個(gè)人潛在素質(zhì)的綜合反應(yīng)。脫離了內(nèi)在的素質(zhì)，言語(yǔ)顯得干癟蒼白，同時(shí)言語(yǔ)的外部技巧也受到制約?！皟?nèi)在力量是保持魅力和創(chuàng)造魅力的源泉?！眱?nèi)在素質(zhì)包括知識(shí)、思維能力、心理素質(zhì)、觀察力、想象力等，它們都是言語(yǔ)生成的基礎(chǔ)，更是言語(yǔ)生成的源頭活水。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，口語(yǔ)基礎(chǔ)、口語(yǔ)水平、個(gè)性等又各有差異。教師要有效教學(xué)必須對(duì)癥下藥，就是讓更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勇于暴露自身不足，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中“知己知彼”，共同進(jìn)步。
　　德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教學(xué)目的不再局限于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即我們常說(shuō)的“授之以漁”，它要求全體學(xué)員必須參與學(xué)習(xí)，投身其中。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)的培養(yǎng)要采用全民動(dòng)員全體參加的方法，教師必須最大限度地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　一、撥動(dòng)情弦 主動(dòng)參與
　　口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。這一過(guò)程不是一成不變的，而是交際雙方通過(guò)不斷獲取外部信息，調(diào)整內(nèi)部機(jī)制，形成的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)放而有序的交互系統(tǒng)，是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)。事實(shí)上，那些天生活潑、善于表達(dá)的學(xué)生始終是課堂的主角，而那些生性?xún)?nèi)斂、羞于表達(dá)的學(xué)生只感受到壓力而沒(méi)有真正收獲。如果學(xué)生游離課堂教學(xué)之外或閉口不說(shuō)，那么教師的課堂教學(xué)只是紙上談兵，收效甚微。這是口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中遇到的第一道坎兒。
　　言語(yǔ)不僅僅是工具，它更是人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)。言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程也是人的生命意識(shí)、心靈流程的再現(xiàn)與具體化。任何教學(xué)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這生命體，貼進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與完善。教師不僅要學(xué)會(huì)如何撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，更要成為一名出色的調(diào)琴師，讓數(shù)十位學(xué)生彈撥出來(lái)的琴聲和諧悅耳。
　　感人心者莫乎情。言語(yǔ)表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，它作為人整個(gè)機(jī)體的一部分，與內(nèi)部精神力量是緊密地聯(lián)系著。情感是言語(yǔ)生成的精神動(dòng)力，講者自己不動(dòng)情，又怎能讓聽(tīng)者有所動(dòng)呢？講者要有“黃婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的精神，對(duì)講話(huà)內(nèi)容要充滿(mǎn)熱情，甚至激情，以此來(lái)激起聽(tīng)眾對(duì)講話(huà)內(nèi)容的興趣，否則講者無(wú)動(dòng)于衷、觀眾怎么會(huì)有動(dòng)于衷呢？
　　可以采用名人效應(yīng)法，用大量的事例進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。要想學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，先進(jìn)行情感熏陶、點(diǎn)染，培養(yǎng)講話(huà)者豁達(dá)、樂(lè)觀、愿意與人分享、樂(lè)于為他人服務(wù)的心態(tài)與胸懷。切不可以強(qiáng)硬進(jìn)行，反而欲速則不達(dá)，傷了學(xué)生的自尊心；而是耐心引導(dǎo)，一旦有了“我想說(shuō)”的內(nèi)在需求，才能促成“我要表達(dá)好”的自覺(jué)。
　　二、營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣
　　1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系
　　心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能影響學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象?！坝H其師，信其道?！币虼?，教師要注重自己的知識(shí)修養(yǎng)，廣泛涉獵各科知識(shí)，做一個(gè)“雜家”；同時(shí)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為“專(zhuān)家”。教師要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.設(shè)置鮮活的內(nèi)容以喚起求知欲
　　課堂上學(xué)生是否參與，與老師教什么直接有影響。針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境、崗位能力的好奇心，教師要精心安排仿真場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練，通過(guò)扮演具體角色，感受角色心理、角色能力、角色素養(yǎng)等，從中讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)撤N感受，讓情感去觸摸、去碰撞，使教學(xué)呈現(xiàn)出一種“過(guò)程體驗(yàn)”的模式，充分展示不同源生態(tài)的生命流程、心路歷程。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)水平、心理素質(zhì)、口語(yǔ)的靈活性等會(huì)有一個(gè)清晰、冷靜、公正的評(píng)判。一旦學(xué)生意識(shí)到目前的水平與心目中目標(biāo)有段差距，自然渴望進(jìn)步、追求發(fā)展，鮮活的課堂內(nèi)容就會(huì)喚起求知欲。
　　三、簡(jiǎn)化目標(biāo) 體驗(yàn)成功
　　心理學(xué)研究表明，人們從事某項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)，如果通過(guò)自己的辛勤努力，有了進(jìn)步，取得了一定成績(jī)，就會(huì)從心底里產(chǎn)生愉悅情緒，并對(duì)這項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。
　　一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力主要包括三個(gè)方面的因素：1.積累知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法；2.掌握說(shuō)話(huà)的技巧，語(yǔ)氣、節(jié)奏，以及懂得如何開(kāi)場(chǎng)、如何設(shè)計(jì)過(guò)程、如何結(jié)束談話(huà)、如何對(duì)別人的言語(yǔ)行為作出正確的反應(yīng)；3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，輔助口語(yǔ)表達(dá)。一次口語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)生不可能在這三方面都做得不錯(cuò)，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)入，一節(jié)課安排一項(xiàng)核心目標(biāo)。即便是語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，不同的課也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。如一節(jié)目標(biāo)是聲音四要素訓(xùn)練，側(cè)重在登臺(tái)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)時(shí)音高（聲音的響度）、音強(qiáng)（聲音強(qiáng)弱），另一節(jié)目標(biāo)是常用四種節(jié)奏訓(xùn)練。
　　簡(jiǎn)化課堂目標(biāo)可以確保每一個(gè)學(xué)生都清楚這節(jié)課學(xué)什么、將要達(dá)到什么目標(biāo)。研究表明：目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的行動(dòng)直接有導(dǎo)向性作用。小目標(biāo)容易讓更多學(xué)生做到，從而體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅、自信。而成功更容易激發(fā)成功，因?yàn)槿艘坏└冻雠L到成功的甜頭，就會(huì)使人做事的態(tài)度更積極、不屈不撓、奮發(fā)向上，更能把握機(jī)會(huì)，成功的概率自然更高。這正像進(jìn)入了心理學(xué)所說(shuō)的“幸運(yùn)之輪”的循環(huán)中?！俺晒W(xué)”是用心來(lái)感受的?！叭〉贸晒Φ脑蚰^(guò)于成功本身”，即就是成就感促成了下次的成就。我們成功做成一件事，心中充滿(mǎn)了喜悅，對(duì)自己的能力有信心，對(duì)以后類(lèi)似的事情不會(huì)排斥，甚至期待。
　　當(dāng)然成功是因人而異的，成功在每個(gè)人心中的定義是不一樣的，只要結(jié)果會(huì)產(chǎn)生成就感、喜悅，那就是成功。高職高專(zhuān)學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力弱，成功體驗(yàn)少，如果在課堂教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置上適當(dāng)降低要求，讓他們輕松一跳就能摘到，讓他們嘗試成功、體驗(yàn)喜悅與自豪感，喚醒自信。
　　四、解放肢體 全力以赴
　　美國(guó)的心理學(xué)者研究表明，人的第一印象：55%來(lái)自視覺(jué)、38%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)、7%來(lái)自表達(dá)內(nèi)容。傳播學(xué)上有這么一個(gè)說(shuō)法，用語(yǔ)言能表達(dá)出來(lái)的信息只占38%，剩余62%的信息是通過(guò)說(shuō)話(huà)者的表情、手勢(shì)、眼神、儀態(tài)等綜合傳達(dá)出來(lái)的。這些都進(jìn)一步說(shuō)明態(tài)勢(shì)語(yǔ)在溝通中的重要作用。如果一個(gè)人說(shuō)話(huà)有感染力，實(shí)際上一定不是他的全部語(yǔ)言，而是他調(diào)動(dòng)了整個(gè)場(chǎng)效應(yīng)。樸素、自然、輕盈、得體的儀表，優(yōu)雅、大方的舉止，諧調(diào)、準(zhǔn)確、鮮明的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，有利于思想感情的傳達(dá)，留給觀眾一個(gè)美的外部形象，有利于交際成功。牽動(dòng)聽(tīng)眾內(nèi)心的不是文字，而是文字、聲調(diào)、身體語(yǔ)言和所代表的情感奏出的效果，這影響聽(tīng)眾的內(nèi)心情緒感受。
　　初學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練者首先應(yīng)是認(rèn)識(shí)到體態(tài)語(yǔ)的重要性，再是改變不良習(xí)慣，要該出手時(shí)就出手，積極運(yùn)用眼神訓(xùn)練中前視法、環(huán)視法，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)眉、嘴來(lái)控制臉部表情，實(shí)現(xiàn)大方、大氣地交流，展示個(gè)性，喚起現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)共鳴。身體的解放，會(huì)促進(jìn)思想的解放。學(xué)生一旦體驗(yàn)到控場(chǎng)力的魔力，會(huì)由外而內(nèi)生發(fā)出我要開(kāi)口表達(dá)的欲望，口語(yǔ)訓(xùn)練自然由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)。
　　另外，語(yǔ)言訓(xùn)練是在一個(gè)特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，而語(yǔ)境又影響、制約著說(shuō)話(huà)者的心理狀態(tài)、情緒以及語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的表達(dá)方式。初學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練者可以通過(guò)一系列的體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練，解放肢體，調(diào)動(dòng)全身的感覺(jué)、知覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等器官共同投入，逐步適應(yīng)語(yǔ)境、調(diào)控語(yǔ)境，逐步做到掌控語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中把握話(huà)語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)。
　　參考文獻(xiàn)：
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