摘要：當今社會需要有日語語言能力和多項能力的高素質的日語人才，這就需要轉變舊的教育模式和教育方法，設置恰當的課程安排，培養(yǎng)知識、能力、素質三者具備的新型人才。
　　關鍵詞：素質型人才；培養(yǎng)模式；課程設置；教學方法
　　
　　根據近年來遼寧工業(yè)大學日語專業(yè)學生就業(yè)情況以及就業(yè)后的反饋信息，我們較為清楚地了解到社會對日語專業(yè)畢業(yè)學生的需求，主要是日企工作對學生能力的要求。不可否認就業(yè)已經是學生培養(yǎng)的重要目標之一，因此，在四年的學生培養(yǎng)過程中，我們應該充分地考慮到這一重要因素，培養(yǎng)符合社會要求的具有就業(yè)素質的日語人才。根據多年的教學經驗，就日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行探討，將理論應用于實際，努力提高學生的素質水平，達到符合社會的需求。
　　一、培養(yǎng)模式
　　目前，復合型外語人才的培養(yǎng)模式通常采用以下4種模式。第一，外語專業(yè)加其他專業(yè)知識的復合型專業(yè)的應用型外語人才的培養(yǎng)。如我校日語專業(yè)加國際商務。這種模式培養(yǎng)的學生力求不僅僅是懂得日語，還要具備一定的商務知識。為社會輸送具有復合型知識結構的應用型外語人才。第二，外語專業(yè)加外語專業(yè)（雙語），比如我校現有的英日雙語。日英雙語專業(yè)。這種雙語教學的模式在中國越來越普遍。這種模式是致力于培養(yǎng)具備多門語言知識的學生，適應經濟高速發(fā)展的社會需要，輸出一人多能的應用型人才。第三，外語專業(yè)加非外語專業(yè)，例如日語專業(yè)加計算機專業(yè)。這類培養(yǎng)模式也在一些大專院校有所設置，有的還采用兩校聯合培養(yǎng)的方式。這種模式是致力于培養(yǎng)以日語語言專業(yè)能力為交流手段，具備其他專業(yè)技能的復合型、應用型人才。第四，雙學位模式，這種模式不單單是設置日語語言課程和非語言類課程，而且是以兩個專業(yè)同時學習的方式進行的。
　　所謂的素質型外語人才指的是現在的日企大多要求學生具備日語的綜合素質包括聽解、會話、閱讀、寫作、翻譯的專業(yè)技能的同時，還要具備交際能力、文化素質、道德素質、自身修養(yǎng)等多項能力。這就需要我們轉變舊有的思想觀念，努力培養(yǎng)復合型+素質型外語人才，準確把握社會人才需求，使學生具備復合型知識結構的同時提高個人素質。
　　二、課程設置改革
　　在社會需求要求下，日語專業(yè)課程的設置需要不斷改革和創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)符合社會需求的素質型日語人才。所謂的素質型日語人才不僅需要較好的日語語言應用能力，還應該具備經貿、外交、旅游、教育、法律等非外語專業(yè)知識。課程設置要與社會需求、人才培養(yǎng)模式相統(tǒng)一。在新的課程體系下，日語教學不僅在基礎階段要抓好聽、說、讀、譯、寫等基本語言能力的培養(yǎng)，打好扎實的語言基本功，還要在高年級開設外語專業(yè)課程，提高學生自身修養(yǎng)。此外，在注重語言基礎訓練的基礎上，還應加強非語言方向的課程建設，應選擇“外語＋專業(yè)”或“專業(yè)＋外語”的培養(yǎng)模式，有針對性地開設與日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，所從事的實際工作相關的應用性知識課程，如商貿、旅游、計算機、教育、法律等。加強素質教育，培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和跨文化交際的能力。
　　我校日語專業(yè)從日語專業(yè)一年級開始就設置聽力、會話的課程，重視在學生一開始接觸日語時，就培養(yǎng)學生的聽說能力。此外在前兩年的日語課程中主要注重日語學習，課程主要涵蓋聽、說、讀、寫、基礎日語和語音、語法等基礎課程，在基礎階段通過這些課程給學生打下良好的日語語言基礎。從三年級開始開設交流性日語課程，主要包括：報刊閱讀、商務函電、應用文寫作、跨文化交際等。此外在開設聽、說、讀、寫相關課程的同時，開設高級日語課、高級商務日語、論文寫作等高級課程，旨在提高學生的日語知識水平。還要開設日本社會與文化、日本文學、日語概論等課程，以提高學生的個人素質。另外國際商務實務、國際金融、國際商法等非日語專業(yè)課程的開設可以使學生提前具備就業(yè)相關知識，滿足社會需要，使學生在專業(yè)學習中真正提高日語應用能力。此外還有很重要的一項，那就是應該開設商務禮儀課程，不僅要教授學生語言知識、培養(yǎng)交際能力，提高學生個人修養(yǎng)，更應該提高日語人才的禮儀素質，這樣才能真正培養(yǎng)出素質型的日語人才，使學生在畢業(yè)就業(yè)面試中，可以脫穎而出，經受用人單位的選擇。
　　三、增加實踐機會
　　日語教學不應該僅僅限于課堂教學，還應該讓學生適當適時地參加一些相關的實踐活動，對于培養(yǎng)素質型日語人才來說就事半功倍了。加強實踐可以通過增加第二課堂的語言實踐活動來實現。例如可以舉辦日語辯論賽、日語演講大賽、日語講課大賽、日語歌曲演唱比賽、經典日劇配音大賽、日語書法大賽、日語模擬招聘等等活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們走出課堂，將日語應用于生活和學習。
　　除了第二課堂的語言實踐活動外提供社會實踐的機會也是非常重要的。我校在學生最后一個學期安排學生集中參加口、筆譯實習，便是出于這樣的目的。實習時間為4周，并且在4周的實習結束后要求學生定期回校撰寫畢業(yè)論文，這樣一來，學生在實習過程中遇到問題，特別是發(fā)現自己知識欠缺的部分，可以在回校時向教師請教并彌補。社會實踐活動檢驗了學生課堂知識的學習和運用能力，增長了相關知識，同時也使學生切身感受到自己存在的某些不足，激勵了學生搞好后續(xù)學習的積極性和自覺性。此外，學校還應該為外語專業(yè)學生創(chuàng)造條件，與日本的大學進行學生交流或訪學，體驗語言國的文化，開闊視野，提高日語水平。還可以與企業(yè)溝通合作，在學生學習期間就提供實習機會，學習與應用并進。
　　總之要培養(yǎng)符合社會需要的高素質日語人才，需要我們不斷探索培養(yǎng)模式，使學生掌握語言知識的同時，還要獲得大量的感性知識和許多有價值的、書本上學不到的知識，同時能把自己所學的語言知識應用于實際，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法。更重要的是，可以使學生認識到自身外語能力離現實工作還有較大差距，從而激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高自身素質。
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