摘要：高等職業(yè)教育近年來得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，選擇適合高職院校現(xiàn)實(shí)的就業(yè)教育模式、大力提升高職學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與技能，是高職院校適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律與可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。文章分析了高職院校學(xué)生就業(yè)難的原因，給出了建構(gòu)適合高職院校特點(diǎn)的就業(yè)教育體系的途徑。
　　關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)觀念
　　
　　隨著高校畢業(yè)生的持續(xù)增加，我國社會(huì)正面臨著巨大的就業(yè)壓力。伴隨著擴(kuò)招大潮而異軍突起的高等職業(yè)教育近年來得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但幾年過去了，高職院校的高技能特色卻沒有很好地體現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)問題相當(dāng)突出。從高職教育總體上看，大部分學(xué)校缺乏鮮明的特色與定位，職業(yè)特性不夠突出，培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。只有推動(dòng)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的根本性變革，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)教育，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，才能適應(yīng)高職教育職業(yè)化的要求，適應(yīng)市場對(duì)人才的要求。
　　一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因
　　1.理論教師偏多，授課缺乏職業(yè)特色
　　相當(dāng)一部分高職院校理論教師偏多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足。無論是轉(zhuǎn)型、升格、合并組建的高職院校教師，還是剛剛招聘補(bǔ)充的大學(xué)畢業(yè)生，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍較弱。據(jù)相關(guān)單位調(diào)查，教師中真正考取職業(yè)資格證書的人只有25.75%，下工廠實(shí)踐過的僅占23.9%。由于教師的實(shí)踐能力較弱，課堂授課偏重理論知識(shí)講解，使得高職教育以能力為本位的原則很難得到有效落實(shí)，高等職業(yè)院校的職業(yè)特色也無法得到較好體現(xiàn)。
　　2.專業(yè)設(shè)置與市場脫軌，校企合作流于形式
　　高職院校適時(shí)調(diào)整和增加專業(yè)設(shè)置，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，也是為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，然而，一些高職院校卻盲目調(diào)整和增設(shè)專業(yè)，一旦看到某一專業(yè)社會(huì)需求量大，學(xué)生就業(yè)前景良好，不管該專業(yè)是否具備相應(yīng)師資隊(duì)伍，與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否齊全，立馬盲目跟進(jìn)；更有部分院校，教師還是那幾個(gè)教師，教材和課程設(shè)置還是老一套，只是將舊專業(yè)換上新名稱，換湯不換藥，社會(huì)緊缺專業(yè)很快就如火如荼地開設(shè)起來。如此躍進(jìn)式建設(shè)的專業(yè)，教學(xué)效果可想而知，面對(duì)社會(huì)的大量需求，廣大畢業(yè)生卻只能望而興嘆的原因就不難理解了。
　　校企合作本是高職院校的一個(gè)特色，但是大部分院校仍習(xí)慣于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬操作，缺乏科研創(chuàng)新的機(jī)制和動(dòng)力；有的學(xué)校雖然與企業(yè)建立了聯(lián)系，卻只是簡單掛個(gè)牌子，派幾個(gè)教師帶一批學(xué)生到企業(yè)看一看，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。最能體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的校企合作就這樣流于形式，難于取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
　　3.就業(yè)教育制度不健全，就業(yè)教育隨機(jī)性太大
　　高職院校在深化教育管理體制改革的進(jìn)程中，對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，很多高職院校就業(yè)教育的師資隊(duì)伍良莠不齊，實(shí)施就業(yè)教育的制度也不健全，雖然各院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，但由于師資隊(duì)伍和就業(yè)教育環(huán)境的影響，并沒有擺脫簡單知識(shí)講授的局限，就業(yè)教育往往是以選修課或以講座、報(bào)告的形式安排，而且隨機(jī)性大，什么時(shí)候?qū)W生課程不緊就什么時(shí)候安排，實(shí)在不行就畢業(yè)前臨時(shí)召開，對(duì)于這種臨時(shí)抱佛腳的指導(dǎo)，效果可想而知。
　　二、高職院校構(gòu)建就業(yè)教育體系的途徑
　　1.以職業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
　　高職的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型勞動(dòng)者，如果高職培養(yǎng)出來的是不能適應(yīng)崗位技能需求的就不了業(yè)的學(xué)生，那高職就沒有盡到自己的責(zé)任，高職院校也就沒有發(fā)展的前途。所以，高職院校務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把滿足社會(huì)崗位需求作為發(fā)展的動(dòng)力，圍繞職業(yè)，辦出自己的特色，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于市場需求低、畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)，采取限期整改、限制招生直至停止招生等措施，保證畢業(yè)生的市場需求。
　　2.以就業(yè)為導(dǎo)向，全程推進(jìn)就業(yè)教育
　　大學(xué)生就業(yè)教育不僅要早，而且要經(jīng)?；?，通過就業(yè)教育，使學(xué)生時(shí)刻感到就業(yè)的壓力，產(chǎn)生時(shí)不待我的緊迫感，促使學(xué)生積極進(jìn)取、努力提高自己的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)市場競爭力。新生入學(xué)教育應(yīng)該成為就業(yè)指導(dǎo)的第一課，通過這堂課，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，學(xué)校要積極改善育人環(huán)境，不斷邀請(qǐng)社會(huì)上的專家到學(xué)校上就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生端正就業(yè)觀念，盡早熟悉市場情況，增加學(xué)生的市場競爭意識(shí)。
　　3.加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，幫助大學(xué)生以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)
　　近年來，由于高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，中小企業(yè)和生產(chǎn)一線成為高職院校學(xué)生就業(yè)的重要渠道，但中小企業(yè)工作相對(duì)不夠穩(wěn)定，生產(chǎn)一線的技能型工作又不被廣大畢業(yè)生所積極認(rèn)可，一些大學(xué)生因此失去了不少就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)過多次就業(yè)挫折之后，部分學(xué)生的就業(yè)信心受到嚴(yán)重影響，認(rèn)為自不如人，難以在社會(huì)立足，甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐慌癥”而放棄就業(yè)；也有部分學(xué)生因懼于就業(yè)壓力而不得不選擇專升本、公務(wù)員考試等道路。這都偏離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為就業(yè)教育工作者，要及時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生調(diào)整好自己的心態(tài)，要讓學(xué)生知道，千里之行，始于足下，基層單位和生產(chǎn)一線才是大顯身手鍛煉自己的舞臺(tái)。同時(shí)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，積極為畢業(yè)生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，保證畢業(yè)生順利度過畢業(yè)、就業(yè)的心理關(guān)鍵期，幫助他們以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)。
　　4.開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)
　　近年來，從中央到地方，相繼提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策?！笆叽蟆本裰懈前褎?chuàng)業(yè)作為國家策略來實(shí)施，更加突出了它的戰(zhàn)略性地位。高等職業(yè)教育占我國高等教育的半壁江山，理應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，積極做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。通過創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生充分掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。事實(shí)證明，實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握一技之長的高職畢業(yè)生具有更大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
　　三、結(jié)束語
　　高職院校必須準(zhǔn)確把握市場方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向，把知識(shí)技能教育和就業(yè)教育放在同等重要的位置，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)水平；同時(shí)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育既是高職院校在就業(yè)市場取得相對(duì)競爭優(yōu)勢和提升核心競爭力的必然選擇，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
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