［摘 要］網(wǎng)上黨校建設(shè)，是對(duì)高職院校業(yè)余黨校教學(xué)模式的拓展性嘗試，是提高黨校教學(xué)質(zhì)量，提升黨校學(xué)員理論素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)高職院校學(xué)生黨員、入黨積極分子以及黨校學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，作者認(rèn)為在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探索性地提出了通過(guò)網(wǎng)上黨校建設(shè)提升高職學(xué)院黨的理論素養(yǎng)的設(shè)想。并以此為指導(dǎo)思想對(duì)網(wǎng)上黨校的欄目、內(nèi)容、信息采集更新、網(wǎng)站維護(hù)以及成績(jī)考核等項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
　　 ［關(guān)鍵詞］黨校教學(xué)現(xiàn)狀；網(wǎng)上黨校建設(shè)實(shí)踐； 功能定位； 實(shí)踐對(duì)策分析 ；實(shí)踐問(wèn)題研究
　　 ［中圖分類(lèi)號(hào)］D26 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ００91 — ０2
　　
　　 一、職業(yè)院校黨校教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　 職業(yè)院校黨校，是培養(yǎng)黨的接班人，形成黨校學(xué)員黨性修養(yǎng)，提高學(xué)員理論素養(yǎng)的主平臺(tái)；是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生黨員重要途徑。能否發(fā)揮黨校教學(xué)的實(shí)際效用，關(guān)系到高校發(fā)展學(xué)生黨員質(zhì)量的優(yōu)劣。 但是，在大量問(wèn)卷調(diào)查以及訪談?wù){(diào)研過(guò)程中，作者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生存在黨校學(xué)習(xí)中存在著各種問(wèn)題，歸納而言，有以下幾個(gè)較突出的問(wèn)題。
　　 第一、校園人文氛圍欠佳，學(xué)生思維工科化。高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的學(xué)校，它的使命決定了其培養(yǎng)模式。因此，在高職院校中，校園人文氛圍不佳，學(xué)生思維工科化、技術(shù)化，較少關(guān)注理論學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生人文涵養(yǎng)的教育。因此，高職院校學(xué)生的黨史、理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏對(duì)黨的系統(tǒng)性、理論化認(rèn)識(shí)。
　　 第二、黨校教學(xué)短期化，學(xué)生接觸黨史、理論知識(shí)機(jī)會(huì)少。高職院校普遍實(shí)行三年制教育，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。因此，業(yè)余黨校時(shí)間相對(duì)集中，量大而時(shí)間短，不利于學(xué)員充分理解。同時(shí)，學(xué)生接觸黨建知識(shí)機(jī)會(huì)少，業(yè)余黨校集中培訓(xùn)之外，基本沒(méi)有其他途徑可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
　　 第三、學(xué)生黨員、入黨積極分子以及黨校學(xué)員對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度不夠。高職院校學(xué)生，受其教育層次以及就業(yè)方向的影響，較少注重理論知識(shí)的學(xué)生，多側(cè)重于動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。這一思維在業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)也有一定程度的體現(xiàn)。
　　 主客觀各方面存在的問(wèn)題，對(duì)校教學(xué)的成效有著深層次的影響，嚴(yán)重阻礙了形成黨性修養(yǎng)，提高政治理論素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，作者認(rèn)為，網(wǎng)上黨校建設(shè)需從服務(wù)常規(guī)黨校教學(xué)出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)黨校學(xué)員政治理論素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)、理解黨的路線、方針、政策。
　　 二、高校網(wǎng)上黨校建設(shè)概述
　　 （一）網(wǎng)上黨校研究理論研究
　　 業(yè)余黨校的教育和建設(shè)，有其特殊性，因而它不具有研究的地域或國(guó)別的差異。關(guān)于業(yè)余黨校建設(shè)的研究多在高中以及高等教育階段的進(jìn)行，研究人員也多為思想政治教育工作者。網(wǎng)上黨校，作為信息化的產(chǎn)物，對(duì)其建設(shè)的探討起始于2000年，并在2003年之后形成高潮。但是，理論研究投入不足，理論成果較少。以中國(guó)知網(wǎng)檢索成果為例，以“網(wǎng)上黨?！睘殛P(guān)鍵詞的模糊檢索成果僅為13條；以“業(yè)余黨?！睘殛P(guān)鍵詞的模糊檢索成果僅為21條。且相關(guān)文章中對(duì)網(wǎng)上黨校的建設(shè)理念，網(wǎng)上黨校的功能定位等問(wèn)題探討甚少?？傮w來(lái)講，這一領(lǐng)域的研究還是處于起步階段。
　　 （二）網(wǎng)上黨校建設(shè)實(shí)踐概況
　　 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江省現(xiàn)共有本專(zhuān)科67所，其中本科高等學(xué)校26所，專(zhuān)科高等學(xué)校41所。各高校均高度重視大學(xué)生黨建工作，通過(guò)“黨員之家”、“網(wǎng)上黨?！钡染W(wǎng)站實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子以及黨校學(xué)員的網(wǎng)上教育。通過(guò)對(duì)各黨校的綜合比較研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有“網(wǎng)上黨?！?、“黨員之家”多為學(xué)校業(yè)余黨校管理、信息平臺(tái)，其利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行黨校理論教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)。
　　 在網(wǎng)上黨校的建設(shè)實(shí)踐中，其作為業(yè)余黨校管理基站和思政信息平臺(tái)的功能在各大院校均得到了較好的實(shí)現(xiàn)。但是，網(wǎng)上黨校作為黨校培訓(xùn)教學(xué)的功能尚未得以體現(xiàn)?，F(xiàn)有網(wǎng)上黨校出色的完成了其作為黨校信息化管理平臺(tái)的功能，教學(xué)功能卻不曾被開(kāi)發(fā)。作者認(rèn)為在對(duì)黨校教學(xué)中存在的問(wèn)題與網(wǎng)上黨校建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索性的提出開(kāi)發(fā)網(wǎng)上黨校教學(xué)功能的課題研究方向。
　　 三、網(wǎng)上黨校的功能定位
　　 網(wǎng)上黨校作為信息化社會(huì)重要產(chǎn)物，在黨校教學(xué)過(guò)程需發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生黨建工作當(dāng)中便捷、高效、及時(shí)、透明的作用。它具備兩方面的功能，即黨校教學(xué)信息化管理平臺(tái)與黨校理論教學(xué)補(bǔ)充。
　　 （一）網(wǎng)上黨校是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化管理的主要方式
　　 網(wǎng)上黨校作為黨校教學(xué)信息化管理的主要方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)黨校學(xué)員學(xué)籍、課程、成績(jī)的信息化管理以下幾個(gè)方面服務(wù)黨校教學(xué)。首先，即黨校學(xué)員的報(bào)名、錄取、班級(jí)管理等工作的信息化操作。其次，學(xué)員的課程以及授課相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢。最后，學(xué)員考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、專(zhuān)題研究成績(jī)以及結(jié)業(yè)考試成績(jī)的登錄和查詢。
　　 （二）網(wǎng)上黨校是對(duì)黨校教學(xué)的重要補(bǔ)充
　　 學(xué)生業(yè)余黨校的一般模式為集中理論培訓(xùn)，各校根據(jù)自身實(shí)際在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃之外安排一定時(shí)間對(duì)黨員、入黨積極分子以及黨校學(xué)員進(jìn)行理論培訓(xùn)，以使其形成科學(xué)的黨性修養(yǎng)，豐富的理論知識(shí)。該模式的突出特點(diǎn)是時(shí)間短、信息量大，導(dǎo)致其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有限性。
　　 網(wǎng)上黨校建設(shè)，是針對(duì)上述模式所培訓(xùn)的學(xué)員綜合理論素養(yǎng)不高而提出，并以此為重要導(dǎo)向?qū)W(wǎng)上黨校的欄目及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，網(wǎng)上黨校的欄目及其內(nèi)容是對(duì)業(yè)余黨校教學(xué)內(nèi)容的重要拓展，是對(duì)黨校課堂教學(xué)的系統(tǒng)化提升。
　　 四、網(wǎng)上黨校功能實(shí)現(xiàn)的對(duì)策分析
　　 （一）網(wǎng)上黨校功能實(shí)現(xiàn)的理論依據(jù)
　　 為了更好發(fā)揮網(wǎng)上黨校的功能，作者認(rèn)為在實(shí)施網(wǎng)上黨校教學(xué)過(guò)程中有必要導(dǎo)入實(shí)踐性教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)對(duì)網(wǎng)上黨校建設(shè)和考核進(jìn)行探索和試驗(yàn)。實(shí)踐性教學(xué)，即一方面指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐〔1〕。該方法的特點(diǎn)在于以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
　　 其次，引入項(xiàng)目教學(xué)法為具體實(shí)施方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成黨校對(duì)其網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)成績(jī)的考核。項(xiàng)目教學(xué)法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力〔2〕。學(xué)員通過(guò)對(duì)相關(guān)理論專(zhuān)題的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)完成網(wǎng)上黨校的學(xué)習(xí)并形成教學(xué)成果，黨校通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)完成對(duì)學(xué)員的考核。
　　 網(wǎng)上黨校的教學(xué)考核以實(shí)踐性教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施，在尊重學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員理論素養(yǎng)拓展提升的目標(biāo)。
　　 （二）網(wǎng)上黨校功能實(shí)現(xiàn)的制度依據(jù)
　　 有鑒于浙江省其他高校網(wǎng)上黨校存在的一些問(wèn)題，為了更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上黨校的功能，作者認(rèn)為尤其重視網(wǎng)上黨?？己藱C(jī)制的建設(shè)和落實(shí)。
　　 首先，將業(yè)余黨?？己藘?nèi)容劃分為業(yè)余黨校結(jié)業(yè)考試和網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)考核兩部分，并合理配比兩者在考核總分當(dāng)中的量值。
　　 其次，細(xì)化網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)考核機(jī)制。網(wǎng)上黨校考核內(nèi)容主要由專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)和學(xué)員心得兩部分組成，其考核具有很大的自由裁量空間。因此，在考核過(guò)程中我們細(xì)化了考核制度，盡量將考核客觀化。
　　 通過(guò)以上種種措施，分派網(wǎng)上黨校的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)上黨校作為黨校理論教學(xué)拓展方式的功能。
　　
　　 （三）網(wǎng)上黨校功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程控制
　　 學(xué)生業(yè)余黨校，是堅(jiān)持系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解、掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的基本知識(shí)以及路線、方針、政策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，學(xué)習(xí)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題。網(wǎng)上黨校的目標(biāo)是對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充和提升。
　　 結(jié)合高職院校學(xué)生黨建工作的實(shí)際，本文探索性地提出了實(shí)踐性教學(xué)法，意圖發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)。首先，有針對(duì)性的向?qū)W生提出黨建理論的相關(guān)問(wèn)題；其次，通過(guò)網(wǎng)上黨校向?qū)W生提供一定量的進(jìn)行問(wèn)題研究的背景資料；再者，由學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)上黨校相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和其他途徑的補(bǔ)充形成對(duì)某一問(wèn)題相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，向黨校考核機(jī)構(gòu)提交相關(guān)專(zhuān)題研究素材、研究報(bào)告以及研究成果。然后，由黨校管理機(jī)構(gòu)將審核后的專(zhuān)題研究報(bào)告及成果上傳至網(wǎng)上黨校相關(guān)版面，供黨校學(xué)員深入學(xué)習(xí)。最后，由黨?？己藱C(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定并給與相應(yīng)考核成績(jī)。
　　 對(duì)這一教學(xué)理念的實(shí)踐有利于學(xué)員加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整理、歸納和學(xué)習(xí)，使黨校學(xué)員形成隊(duì)相關(guān)理論的知行統(tǒng)一。
　　 五、網(wǎng)上黨校建設(shè)存在的問(wèn)題
　　 網(wǎng)上黨校在彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨校教育模式的部分缺陷的同時(shí)，也產(chǎn)生了一系列的實(shí)踐性問(wèn)題。深入研究并認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題有助于更好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上黨校設(shè)計(jì)功能的實(shí)現(xiàn)。
　　 （一）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)
　　 黨校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)存在著時(shí)間和內(nèi)容上的割裂。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)在時(shí)間上沒(méi)有同步或者銜接不夠緊密，同時(shí)兩者的內(nèi)容也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和提升。
　　 首先，學(xué)習(xí)時(shí)間方面，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比較集中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的周期卻相對(duì)較長(zhǎng)。這一情況直接導(dǎo)致，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)充提高效果難以實(shí)現(xiàn)。
　　 其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)格取自黨校教材，是對(duì)黨的基本知識(shí)的全面闡釋?zhuān)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論高度較高。這使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相脫節(jié)，無(wú)法形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。
　　 課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的割裂，直接導(dǎo)致黨校學(xué)員學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，以及預(yù)期目標(biāo)的無(wú)法圓滿達(dá)成。
　　 （二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體間缺乏交互性
　　 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在網(wǎng)上黨校建設(shè)中得到重視，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題之間相互探討，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
　　 網(wǎng)絡(luò)，作為一個(gè)開(kāi)放的存在，包含了各種觀點(diǎn)和信息，并為網(wǎng)絡(luò)使用者提供了直接的信息交流平臺(tái)。因此，能否開(kāi)發(fā)網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)主體之間的交互學(xué)習(xí)，關(guān)系到網(wǎng)上黨校功能可否充分發(fā)揮。
　　 美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備?！薄?〕網(wǎng)上黨校建設(shè)應(yīng)該開(kāi)發(fā)“學(xué)員博客”、“欄目評(píng)論”、“黨校微博”等功能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的力量，營(yíng)造良好的交互性學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)黨校教育的生活化發(fā)展。
　　 六、結(jié)語(yǔ)
　　 以實(shí)踐性教學(xué)法為指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法為具體措施，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上黨校功能，是網(wǎng)上黨校建設(shè)研究和實(shí)踐的重要原則。開(kāi)發(fā)網(wǎng)上黨校的媒介潛能，完成黨校教育生活化理念的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，是網(wǎng)上黨校發(fā)展的重要趨勢(shì)。在大學(xué)生群體中形成堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，是高校思想政治教育的使命所在，是網(wǎng)上黨校建設(shè)的價(jià)值所向。
　　〔參 考 文 獻(xiàn)〕
　　 〔1〕