［摘 要］大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)其今后的社會(huì)生活有著直接影響，高校越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性，分析大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的困難，尋求培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效對(duì)策。
　　 ［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；適應(yīng)能力；培養(yǎng)；途徑
　　 ［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ｂ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０2 — ０2
　　
　　 一位哲學(xué)家搭乘一個(gè)漁夫的小船過(guò)河，行船時(shí)，哲學(xué)家問(wèn)漁夫：“你懂得數(shù)學(xué)嗎？”“不懂。”哲學(xué)家又問(wèn)：“你懂得物理嗎？”“不懂?！闭軐W(xué)家再問(wèn)：“你懂得化學(xué)嗎？”“不懂?！闭軐W(xué)家嘆息道：“真遺憾！這樣你就等于失去了一半的生命?！边@時(shí)突然刮起一陣狂風(fēng)，小船被掀翻了，漁夫和哲學(xué)家都掉進(jìn)了水里，漁夫向哲學(xué)家喊道：“先生，你會(huì)游泳嗎？”“不會(huì)?！睗O夫遺憾地說(shuō)：“那么你就要失去整個(gè)的生命了?！边@個(gè)故事蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的人生哲理：缺乏基本適應(yīng)和生存能力的人，即使懂得再多的知識(shí)，也無(wú)法在人生長(zhǎng)河中生存下來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生在面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，缺乏基本社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這對(duì)他們的生存和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，因此，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
　　 一、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力概述
　　 （一）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的涵義
　　 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是指大學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中主動(dòng)調(diào)整自己融入社會(huì)生活，并利用環(huán)境、創(chuàng)造條件來(lái)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的一種綜合能力。
　　 （二）培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性分析
　　 1．培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有助于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
　　胡總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的講話中提到：大學(xué)生應(yīng)把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成，大學(xué)生要在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的
　　基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色。一方面，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善的最佳時(shí)期是大學(xué)四年，只有在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中形成了完善的個(gè)性，大學(xué)生才能在走向社會(huì)時(shí)具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力；另一方面，只有具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生的個(gè)性才有可能是完整的，否則多少會(huì)存在缺陷，社會(huì)適應(yīng)能力的形成對(duì)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善具有不可忽視的功效。
　　 2．培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有助于緩解大學(xué)生存在的“社會(huì)適應(yīng)綜合癥”現(xiàn)象，促進(jìn)心理健康發(fā)展
　　 具有“社會(huì)適應(yīng)綜合癥”的個(gè)體，不僅在人格上表現(xiàn)出較嚴(yán)重的依賴(lài)性，缺乏自信和創(chuàng)造力，而且在行為上總是擔(dān)心自己不夠成熟，害怕承擔(dān)責(zé)任，總希望依靠別人的決定行事，獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作能力較差。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)能增強(qiáng)大學(xué)生的自主性，使其遇到問(wèn)題時(shí)能沉著冷靜對(duì)待，獨(dú)立作出判斷后處理問(wèn)題，保持健康的心理狀態(tài)。
　　 3．培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生社會(huì)化的重要組成部分
　　 大學(xué)生社會(huì)化是指學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范、技能和社會(huì)各種思想觀念，以成為社會(huì)成員過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力包含學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、工作適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力和社會(huì)交往適應(yīng)能力，其都是大學(xué)生社會(huì)化的重要內(nèi)容，并始終貫穿于大學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程中。〔1〕
　　 4．培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生自我發(fā)展的需要
　　 按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要是伴隨著社會(huì)化過(guò)程而發(fā)展的，社會(huì)化程度越高，需要層次和水平就越高。因此，大學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
　　 二、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成面臨的障礙
　　 （一）影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成的因素
　　 1．家庭因素的影響
　　 家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成具有至關(guān)重要的作用，如果家庭在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)遇到障礙時(shí)能夠及時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，并按照合理的社?huì)規(guī)范教育他們，那么對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成將有很大幫助；相反，如果家庭采取放縱的態(tài)度，那么可能會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。家庭具有為大學(xué)生提供生存基礎(chǔ)和向大學(xué)生灌輸社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀的雙重職能，所以家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成的影響是至關(guān)重要的。
　　 2．學(xué)校教育的缺失
　　 目前大多數(shù)高校旨在培養(yǎng)知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固和工作能力強(qiáng)的學(xué)生，卻忽略了對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。當(dāng)大學(xué)生沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)由“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡時(shí)，邁向社會(huì)會(huì)面臨眾多困境，如人際交往困境等。高校在大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成過(guò)程中不僅起著培養(yǎng)的作用，還在一定程度上決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向和職業(yè)生涯，所以學(xué)校教育是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成過(guò)程中不可忽視的因素。
　　 3．同輩群體的影響
　　 大學(xué)生社會(huì)交往的對(duì)象絕大多數(shù)是與他們年齡相似或地位相似的人，同輩群體間的相互影響是在無(wú)意中進(jìn)行的，但就是在同輩群體不知不覺(jué)的影響下形成了一定的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生在同輩群體中能夠獲得他們想象中的地位、社會(huì)交往權(quán)力和安全感，同輩群體之間的交往是平等密切的。因此，同輩群體也是影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成的一個(gè)重要因素。
　　 4．大眾傳媒的影響
　　 4be6d66660d6057cd04315bbcac34f04332220933eb260de11ab07fa5efda2c5電視、電影、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒是大學(xué)生接受社會(huì)各方面信息的主要渠道，如今，幾乎所有大學(xué)生都有手機(jī)、電腦，這方便他們獲取信息的同時(shí)，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的重要途徑。因此，大眾傳媒對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成起著重要作用。
　　 （二）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成面臨的障礙
　　 1．學(xué)習(xí)方式適應(yīng)障礙
　　 當(dāng)學(xué)生邁入大學(xué)這個(gè)自由的空間，離開(kāi)老師、家長(zhǎng)的督促后，原來(lái)那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式在大學(xué)中不再適用時(shí)，很多同學(xué)迷茫了，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒(méi)有一個(gè)明確的把握。部分學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，就指望考前突擊來(lái)應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方式使得大學(xué)生難以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更無(wú)法適應(yīng)以后的工作崗位。
　　 2．生活適應(yīng)障礙
　　 大學(xué)生活需要大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。大學(xué)新生遠(yuǎn)離父母和朋友難免會(huì)有所不適應(yīng)，一部分學(xué)生則逃避現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常逃學(xué)回家。隨著年級(jí)的升高，校園生活與社會(huì)生活的適應(yīng)障礙又出現(xiàn)了。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活顯得茫然和不知所措，呈現(xiàn)出焦慮的狀態(tài)，這樣的生活適應(yīng)能力差的種種表現(xiàn)是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力弱的真實(shí)體現(xiàn)。
　　 3．人際關(guān)系適應(yīng)障礙
　　 大學(xué)生幾乎都有人際交往的需要和愿望，并希望在人際交往過(guò)程中能夠收獲友誼、得到關(guān)愛(ài)、取得尊重，但相當(dāng)一部分學(xué)生在與人交往過(guò)程中缺乏對(duì)自己、對(duì)他人心理的了解，缺乏對(duì)相互關(guān)系的準(zhǔn)確評(píng)估，最終表現(xiàn)為害羞、孤僻、封閉、自卑或者呈現(xiàn)另一種極端：極度以自我為中心，過(guò)分挑剔他人，缺乏包容心，這導(dǎo)致了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差的現(xiàn)狀?！?〕
　　 4．職業(yè)發(fā)展適應(yīng)障礙
　　 職業(yè)發(fā)展主要是畢業(yè)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展適應(yīng)障礙主要體現(xiàn)在兩方面：一是理想主義嚴(yán)重，自身定位過(guò)高，不愿意面向基層到艱苦地區(qū)工作；二是面對(duì)擇業(yè)時(shí)，產(chǎn)生焦慮、急躁和恐懼等一系列心理問(wèn)題，對(duì)自己沒(méi)有信心。這兩種極端職業(yè)發(fā)展適應(yīng)障礙的存在影響了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成。
　　 三、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的思考
　　 如何培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要研究問(wèn)題。借鑒國(guó)內(nèi)外高校在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面的實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的幾條對(duì)策：
　　 （一）注重發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)
　　 學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，形成三位一體的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)作為教育主體的重要地位并重視三者之間的互動(dòng)。第一，家庭與學(xué)校間要經(jīng)常聯(lián)系。高校應(yīng)建立“家長(zhǎng)教師聯(lián)誼制度”，并定期分批召開(kāi)座談會(huì)，共同商討如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。第二，社區(qū)與學(xué)校間要經(jīng)常互動(dòng)。社區(qū)要充分利用各種文化設(shè)施組織開(kāi)展文藝、教育、娛樂(lè)、體育、科普等活動(dòng)，還可以請(qǐng)居民家長(zhǎng)作為義務(wù)輔導(dǎo)員，促進(jìn)家庭、學(xué)校與社區(qū)的融合。第三，社區(qū)與家庭間要經(jīng)?；?dòng)。社區(qū)必須為居民舉辦活動(dòng)并鼓勵(lì)居民參加，豐富居民的精神生活，提高居民的社會(huì)適應(yīng)能力，這無(wú)疑也讓大學(xué)生受益其中。
　　
　　 （二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力
　　 實(shí)踐鍛煉是當(dāng)前高校培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要途徑，也是大學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為社會(huì)人的必經(jīng)途徑。首先，高校應(yīng)組織大學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成具有重要意義。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不僅補(bǔ)充了課堂教育的短缺，也讓學(xué)生找到了自身知識(shí)存在的不足，了解自身素質(zhì)與社會(huì)需求之間的差距，做好自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位提供了空間。其次，大學(xué)生要積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿服務(wù)是大學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一個(gè)重要途徑，它可以提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的自覺(jué)性，也是大學(xué)生自我教育的新途徑。志愿服務(wù)可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主、自立精神，也可以促使大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、貢獻(xiàn)力量?！?〕最后，校團(tuán)委可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，并開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生可以掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和市場(chǎng)信息以及社會(huì)各種職業(yè)的規(guī)范要求，這樣就能消除他們的社交和就業(yè)恐懼心理，使他們?cè)谒枷肷?、能力上、心理上做好適應(yīng)社會(huì)的充分準(zhǔn)備。
　　 （三）優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，重視隱性教育
　　 優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境并不等于凈化社會(huì)大環(huán)境，讓學(xué)生看到社會(huì)的陰暗面的同時(shí)更多的看到光明面，才能使他們真正正確對(duì)待生活的方方面面。社會(huì)要利用大眾傳媒、公共設(shè)施等表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值目標(biāo)及隱性宣傳的影響，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。大眾傳媒作為“第四種重要的社會(huì)力量”，為大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成提供了充足的信息，這必定對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的思想影響。各種博物館、紀(jì)念館也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟的無(wú)形教育力量，向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義和效忠國(guó)家的思想，培養(yǎng)學(xué)生報(bào)國(guó)意識(shí)和法治觀念。隱性的教育更容易讓大學(xué)生接受，他們的社會(huì)適應(yīng)能力也在潛移默化地形成。
　　 （四）優(yōu)化心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的受挫能力
　　 高校要完善的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的受挫能力。要配備專(zhuān)職或者兼職的心理咨詢(xún)教師對(duì)大學(xué)生的心理障礙和心理發(fā)展提供咨詢(xún)服務(wù)。心理咨詢(xún)中心通過(guò)問(wèn)卷普查的方式，了解所有大學(xué)生的心理狀態(tài)；并經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些咨詢(xún)活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面交流；同時(shí)可以在校報(bào)和網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)專(zhuān)欄，供答復(fù)學(xué)生心理存在的一些問(wèn)題；設(shè)立咨詢(xún)熱線，讓學(xué)生遇到難題時(shí)可以隨時(shí)得到疏導(dǎo)。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)生積極展開(kāi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、了解環(huán)境，以達(dá)到人與職業(yè)的和諧匹配，讓學(xué)生的潛能能夠得到充分發(fā)揮。
　　〔參 考 文 獻(xiàn)〕
　　 〔1〕陳立生，莊雯培.論大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.思想政治教育研究，2007，（03）.
　　 〔2〕王浩吾，王書(shū)會(huì).大學(xué)生社會(huì)學(xué)〔M〕.北京：中國(guó)鐵道出版社，1999.
　　 〔3〕李輝.大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)優(yōu)化理論與方法〔M〕.北京：人民出版社，2010.
　　〔責(zé)任編輯：曹 陽(yáng)〕
　　
　　 ［收稿日期］２０１１ — １１ — 1６
　　 ［基金項(xiàng)目］江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（大學(xué)生公民教育實(shí)踐性研究、編號(hào)2010sjb880074）
　　 ［作者簡(jiǎn)介］丁暉（1988—），女，江蘇海安人。碩士研究生，研究方向：思想政治教育