［摘 要］我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾突出。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)體制改革，我國大學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在其擇業(yè)觀上還存在著許多誤區(qū)。大學(xué)生擇業(yè)觀存在誤區(qū)既有轉(zhuǎn)型期體制的原因，也有家庭、學(xué)校教育以及用人單位等方面的原因。在新時期，高校要加強(qiáng)對大學(xué)生擇業(yè)觀的教育，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。
　　 ［關(guān)鍵詞］當(dāng)代大學(xué)生；擇業(yè)觀；就業(yè)
　　 ［中圖分類號］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ B ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０6 — ０2
　　 擇業(yè)觀是人們對擇業(yè)的目的和意義、職業(yè)的評價和意向所持的根本觀點(diǎn)和看法，它是人們的擇業(yè)傾向和行為在思想觀念中的反映。市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著教育體制改革和大學(xué)生就業(yè)制度改革，大學(xué)生就業(yè)越來越難，其擇業(yè)傾向也日趨多元化。在新時期，如何做好思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是每個思想政治教育者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
　　 一、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的主要誤區(qū)
　　 在自主擇業(yè)雙向選擇的就業(yè)制度背景下，大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)的自由度大大增強(qiáng)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要選擇自己喜歡的職業(yè)。但是由于受到傳統(tǒng)觀念、社會上不良思潮、學(xué)校教育以及個人綜合素質(zhì)的影響，許多大學(xué)生的擇業(yè)觀或多或少存在誤區(qū)。
　　 （一）過分重視自我價值的實(shí)現(xiàn)，忽視國家和社會的需要
　　 以人為本就是要體現(xiàn)和尊重人的價值，在擇業(yè)中強(qiáng)調(diào)自我價值的實(shí)現(xiàn)并沒有錯，本來職業(yè)就是要給實(shí)現(xiàn)自我價值一個平臺。但是，部分學(xué)生在擇業(yè)中過分追求自我價值的實(shí)現(xiàn)，一切從自身利益出發(fā)，把是否在未來職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價值作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了國家和社會的需要，不愿到條件艱苦、急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)或艱苦行業(yè)中去，這樣既浪費(fèi)了資源，又加劇了就業(yè)壓力。
　　 （二）不能正確地認(rèn)識自我，定位自我
　　 “大學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇世所需，并在保證了前三個原則基礎(chǔ)上，追求發(fā)展和收益最大化，即擇己所利?！薄?〕 然而，一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的興趣、愛好、性格模糊不清，對自己的能力估計過高或過低，不能客觀的評價自我，造成了在求職過程中盲目自大或自卑。特別需要指出的是，一些能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生，也由于盲目自大，認(rèn)不請當(dāng)前就業(yè)形勢和自身素質(zhì)，好高騖遠(yuǎn)，不求實(shí)際，往往“高不成，低不就”，致使不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
　　 （三）過分注重物質(zhì)利益，期望值過高，嚴(yán)重脫離實(shí)際
　　 部分畢業(yè)生受舊的觀念的影響，意識不到高等教育大眾化這一趨勢，盲目認(rèn)定高等教育依然處在精英教育階段；也有部分學(xué)生，特別是農(nóng)村或落后地區(qū)的大學(xué)生，認(rèn)為教育投入成本較大，擇業(yè)時理應(yīng)高報酬。這部分學(xué)生往往期望值較高，目標(biāo)放在大企業(yè)，福利較好的行業(yè)、職業(yè)，從而忽略了自身實(shí)際和實(shí)力，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。還有部分大學(xué)畢業(yè)生受物質(zhì)利益
　　的驅(qū)使，擇業(yè)時主要考慮用人單位的經(jīng)濟(jì)效益、所處地域，追求生活環(huán)境舒適且收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至對所學(xué)非用也在所不惜，只看重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不愿從基層做起，不愿到農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，縮小了就業(yè)面。
　　 （四）存在依賴心理，消極等待，不敢競爭
　　 當(dāng)代大學(xué)生出生在改革開放之后，物質(zhì)條件的優(yōu)越性使他們更多的缺少了吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。他們不愿意到基層，到條件艱苦的崗位上去工作，存在天之驕子的優(yōu)越感，而不愿做一些體力勞動。再加上，有些父母也舍不得孩子自己出去，“只要父母養(yǎng)得起，就不讓孩子出去干”，〔2〕 對孩子過度溺愛。此外，面對競爭日益激烈的人才市場，“一些畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)意識的禁錮，頭腦中仍有皇帝女兒不愁嫁的觀點(diǎn)，”〔3〕 很多人不敢競爭，更不善于競爭，他們寄希望于家長和學(xué)校、教育部門，存在嚴(yán)重的依賴心理，消極等待，缺乏推銷自己的主動性和積極性。
　　 二、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)形成的原因
　　 （一）社會轉(zhuǎn)型原因
　　 改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國實(shí)現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)成分、社會利益主體、社會就業(yè)方向由一元化向多元化迅速發(fā)展，這都使大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)變得浮躁。首先，社會上多種價值觀念相互沖擊，不可避免地對世界觀、人生觀、價值觀還在形成期的當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生影響。市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰，崇尚開放性、競爭性，整個社會價值取向更多地偏重功利化和世俗化，這使得當(dāng)代大學(xué)生更容易偏向追求物質(zhì)利益的實(shí)現(xiàn)。其次，80、90后大學(xué)生都出生在物質(zhì)條件和生活狀況相對優(yōu)越的新時代，大都缺乏獨(dú)立自強(qiáng)吃苦耐勞精神，不少學(xué)生不愿付出，只圖回報。再次，由于改革開放，受到西方社會思潮和價值觀念的影響，個人主義、享樂主義、拜金主義等消極觀念空前盛行，一些大學(xué)生只追求個人利益最大化，忽視國家和社會的利益，不愿向社會向家庭承擔(dān)責(zé)任。另外，由于電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等大眾傳媒深入到生活的各個方面，在自覺不自覺中社會給各種職業(yè)的社會地位以優(yōu)劣的排序和評價漸漸滲透到當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)決策里，影響到他們的擇業(yè)觀。
　　 （二）學(xué)校教育原因
　　 首先，專業(yè)設(shè)置不合理。高校的不少專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位，其專業(yè)結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)社會的需要。高等教育擴(kuò)招并沒有考慮到市場上的人才需求結(jié)構(gòu)，從而造成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另外，由于高校專業(yè)細(xì)化，學(xué)生知識面狹窄，不能適應(yīng)市場對人才的需求，從而使學(xué)生缺乏競爭力。其次，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)缺失，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容單一，更多的是一種信息政策的傳達(dá)及對就業(yè)技巧的指導(dǎo)，或組織一些小型的校園招聘會，而真正的適時對大學(xué)生的就業(yè)觀念和價值取向進(jìn)行教育的極少。在學(xué)生盲目期沒有很好地予以指導(dǎo)就容易使學(xué)生在自己摸索中走進(jìn)誤區(qū)。
　　 （三）家庭教育原因
　　 首先，家庭傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)。家庭是社會的細(xì)胞，父母的教育方式及家庭氛圍對孩子成長起著重要作用。在擇業(yè)時父母根據(jù)自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對職業(yè)的社會前途、經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)展前途進(jìn)行的評價，很大程度上影響著孩子對職業(yè)的看法，而接受型的孩子受家長傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響則更深。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生的擇業(yè)觀也有重大影響，尤其是對出生于西部偏遠(yuǎn)落后或農(nóng)村的大學(xué)生而言，教育投入是一項(xiàng)重大支出，也可以說是最主要的支出，有些甚至是傾其一家人的心血才培養(yǎng)出一個大學(xué)生。這樣的學(xué)生就更傾向于追求快速的經(jīng)濟(jì)回報，希望獲得更高的收入來回報家庭。所以，他們就只會看重經(jīng)濟(jì)效益好的行業(yè)和崗位，從而在擇業(yè)中陷入誤區(qū)，也造成了就業(yè)難。另外一些經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，更是不愿意下基層，到農(nóng)村，更看重地域、行業(yè)和崗位的前景。
　　 （四）用人單位原因
　　 首先，不少用人單位的用人原則受非市場因素的影響，不以能力用人，而以“關(guān)系”、“背景”用人。這種不公平競爭，給許多大學(xué)生的心靈造成了很大沖擊，易使他們產(chǎn)生悲觀懈怠的心理，同時也使另一些有關(guān)系的學(xué)生形成“等、靠、要”的依賴心理。其次，有些用人單位用人目的不純，不是為了企業(yè)的發(fā)展來招聘一些高素質(zhì)人才，而是為了一些形象宣傳，商業(yè)炒作，往往要求“低崗位，高學(xué)歷”，造成了人才閑置和浪費(fèi)，這更加劇了大學(xué)生擇業(yè)時的浮躁、投機(jī)心理。
　　 三、加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
　　 （一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的職業(yè)理想
　　 首先，要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 當(dāng)代大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果假以科學(xué)的引導(dǎo)就能使之走上正確的軌道。青年人思想活躍，富有朝氣，喜歡追求新事物，并能很快接受。他們也崇尚個性與自由，有自己的思想和計劃，如果能夠科學(xué)引導(dǎo)，完全有希望使他們排除一些錯誤思想意識的干擾，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，而科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)是正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)。
　　
　　 其次，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想?！皹淞⒊绺叩穆殬I(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。大學(xué)生不應(yīng)單純的把職業(yè)看成謀生的鐵飯碗，應(yīng)把職業(yè)視為人生追求的事業(yè)?！薄?〕 在高校思想政治教育中，我們具體應(yīng)做到：一是要引導(dǎo)大學(xué)生把個人需要與社會需要有機(jī)結(jié)合起來，正確處理個人利益與社會利益的關(guān)系，找到兩者最佳的結(jié)合點(diǎn)。二是要引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)傾向有科學(xué)的定位，能正確地認(rèn)識自己、定位自己，使之能在正確的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的社會理想。三是要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，“有目的，才有動力”，有遠(yuǎn)大理想的人，才會站得高，看得遠(yuǎn)。
　　 （二）引導(dǎo)大學(xué)生改變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。
　　 首先，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)教育學(xué)生正確看待落后地區(qū)與基層的機(jī)遇，樹立到基層、到農(nóng)村、到艱苦的地方去的觀點(diǎn)。面對當(dāng)前就業(yè)形勢，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到大城市、大企業(yè)的就業(yè)機(jī)會已趨于飽和，廣大的農(nóng)村地區(qū)才是當(dāng)代大學(xué)生施展抱負(fù)的地方。農(nóng)村需要人才，農(nóng)村為大學(xué)生提供了一個成就夢想的大舞臺。
　　 其次，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的理念。當(dāng)今社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但并不是沒事可做，而是沒有理想的工作可做。當(dāng)代大學(xué)生要樹立職業(yè)發(fā)展的理念，擇業(yè)時報酬、福利、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不應(yīng)該成為首要考慮的因素，而應(yīng)該更多地考慮職業(yè)發(fā)展前景，考慮自身特點(diǎn)，更好地發(fā)揮專業(yè)特長，在適合的崗位上建功立業(yè)。當(dāng)然，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的綜合素質(zhì)，開發(fā)自己的潛能，更好地實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值。
　　 再次，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的競爭意識與受挫能力。人才市場競爭不可避免，思想政治教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭，樹立積極勇敢uEm582+cUFs0cK6PM4nBWQ==應(yīng)對競爭的意識；引導(dǎo)學(xué)生在平時不斷積累應(yīng)對競爭的實(shí)力，做足競爭前的準(zhǔn)備，努力提高自己的綜合素質(zhì)，堅持正確的競爭原則；鼓勵學(xué)生保持良好的競爭心態(tài)和抗挫能力，樹立越挫越勇的勇氣，善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新投入到新的競爭環(huán)境中來。
　　 （三）引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)
　　 當(dāng)代大學(xué)生不僅是求職者，也可以成為職業(yè)的創(chuàng)造者。因此，思想政治教育者應(yīng)積極鼓勵有條件的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，他們青春年少，血?dú)夥絼?，具有良好的體力和充沛的精力，充滿激情，富有創(chuàng)新精神。此外，在國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予各種政策扶持的背景下，我們更應(yīng)積極支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
　　 當(dāng)然，由于大學(xué)生剛出校門，存在著“創(chuàng)業(yè)知識儲備不顧、創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)不過硬、存在著資金不足、經(jīng)驗(yàn)不足、市場意識淡薄”〔5〕等各種劣勢。所以，學(xué)校在大學(xué)生在校期間要多提供一些社會實(shí)踐，使學(xué)生積累一些社會經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識向課堂、書本、學(xué)校外延伸。教育者應(yīng)多搜集一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，總結(jié)其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心。另外，學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生平時多注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)組織能力、協(xié)調(diào)控制能力和溝通合作能力等，努力提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
　　〔參 考 文 獻(xiàn)〕
　　 〔1〕 雷世明.絕不迷茫—青年職業(yè)心理測評與生涯規(guī)劃〔M〕.華中科技大學(xué)