［摘 要］中高職院校對語文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的對接問題的忽視，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的忽視與誤區(qū)，造成語文教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力不高、職業(yè)品性與企業(yè)要求脫節(jié)，成為影響中高職語文教育專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)率的一個重要原因。為了切實強(qiáng)化學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)與企業(yè)的關(guān)聯(lián)，通過內(nèi)容與方法兩個層面的對接來提高學(xué)生的職業(yè)能力。
　　 ［關(guān)鍵詞］語文教育專業(yè)；學(xué)業(yè)；職業(yè)；企業(yè)
　　 ［中圖分類號］G718.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０138 — ０2
　　
　　 隨著中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國的推廣與實施及企、事業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展，作為培養(yǎng)語文教師基地的中高職院校也面臨著一次新的挑戰(zhàn)。中高職院校語文教育專業(yè)與課程對接問題的研究內(nèi)容要突出專業(yè)課程教學(xué)理論、職業(yè)與實踐的結(jié)合與創(chuàng)新；研究的方法基于重視學(xué)生情感體驗的同時，重視學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從中學(xué)、中高職到企事業(yè)三個層面，兼顧學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)與企業(yè)要求，從內(nèi)容與方法兩個方面探討中高職語文教育專業(yè)與課程對接問題。
　　 一、中高職院校語文教育專業(yè)課程與中學(xué)語文課程對接的入口問題
　　 在中高職院校語文教育教學(xué)中，明顯出現(xiàn)與中學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，中、高職語文教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要與發(fā)展，盡快完成與新課程中學(xué)語文教學(xué)的對接，即中高職院校語文教育專業(yè)教學(xué)如何從中學(xué)語文教學(xué)實際出發(fā)，如何從做好銜接工作進(jìn)行改革，以完成中高職語文教育專業(yè)教學(xué)與中學(xué)語文新課程教學(xué)的對接，培養(yǎng)出大批新時期優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師。
　　 如何提高中高職院校語文教育專業(yè)教學(xué)水平及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力呢？最好的方法莫過于廣泛開展調(diào)研活動，了解中學(xué)語文的課改情況與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，深入到中學(xué)語文的課堂教學(xué)中，及時把握中學(xué)語文教材及素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。另外，新生入學(xué)后，為了及時掌握新生語文基礎(chǔ)知識與基本技能情況，可以通過摸底考試與口頭測試相結(jié)合的方法，讓學(xué)生全面了解語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與將來就業(yè)的趨勢，保證師生雙方不打“無準(zhǔn)備的仗”。這種先入為主的做法，可以讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備，今后有目標(biāo)地提高專業(yè)能力。
　　 隨著我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教育部于 2001年 7月頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的框架第一次采用九年一貫、整體設(shè)計的方式，初中部分屬于第四學(xué)段，在前言部分界定了語文教育的特點為實踐性，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，這就要求語文教師在教學(xué)過程中要充分考慮漢字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。普通高中語文課程的基本理念之一為“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程?！薄?〕基于此，中高職語文教育專業(yè)為了實現(xiàn)與語文基礎(chǔ)教育的對接，就必須重構(gòu)專業(yè)課程體系，開設(shè)更多的與語文基礎(chǔ)課相關(guān)又能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力的自選課，便于學(xué)生能構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容上，要勇于吸收一些學(xué)科前沿的具有前瞻性、先進(jìn)性的知識，以做好與中學(xué)語文新課程教學(xué)內(nèi)容的對接，實現(xiàn)語文教育專業(yè)教學(xué)與語文基礎(chǔ)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素質(zhì)的對接。
　　 二、中高職院校語文教育專業(yè)教育理念與課程對接的先導(dǎo)性問題
　　 中高職院校語文教育專業(yè)教學(xué)改革的滯后狀態(tài)，在很大程度上表現(xiàn)為跟不上教育形勢發(fā)展的新需要。作為培養(yǎng)合格中、小學(xué)語文教師的搖籃，中高職院校語文教育專業(yè)與中學(xué)語文基礎(chǔ)教育本身有著天然的聯(lián)系。同一個問題的另外一個層面在于，中學(xué)語文新課程實施的程度與中高職院校語文教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因為，新課程實施需要有專業(yè)引領(lǐng)，需要高職院校、科研人員的支持和幫助。然而，許多從事高職語文教育的人，對新時期的教育理念全無了解，甚至是漠不關(guān)心、一無所知。這種情況勢必導(dǎo)致中高職院校語文教育專業(yè)的教育教學(xué)的失敗。
　　 中高職院校語文教育專業(yè)的教師如何能夠擁有先進(jìn)的專業(yè)教育理念呢？關(guān)鍵在于教師要將教育當(dāng)作一種反思的文化，“就教育發(fā)生的顯性邏輯而言，教育是和文明社會相形左右的?！薄?〕教師必須做到在理論結(jié)合實踐的同時，跨出專業(yè)、走出校園、走向社會，了解時代文化的變化、理論的發(fā)展方向及社會對人才的需求條件等系列問題，把語文教育專業(yè)知識當(dāng)作一種文化精神來教，不僅在于以人為本的原則，還在于人文精神的貫注。針對課程范式而言，“后現(xiàn)代課程范式的關(guān)鍵要素是個人反思和對這些反思的共