[摘要]貧困大學生的心理貧困是其心理不健康的表現(xiàn)，主要指貧困生面對物質貧困的巨大壓力而產生的心理問題或心理障礙。因此，應充分營造和諧的校園文化環(huán)境，為貧困生創(chuàng)造美好的精神家園；充分發(fā)揮貧困生的主觀能動性，引導其開展有效的心理自救；加強心理指導工作，提高貧困生的心理承受能力。
　　[關鍵詞]大學生；心理貧困；教育對策
　　[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A　[文章編號]1009－2234(2011)01－0095－02
　　
　　一、貧困大學生心理貧困的表現(xiàn)及其影響
　　
　　貧困大學生的心理貧困是其心理不健康的表現(xiàn)，主要指貧困生面對物質貧困的巨大壓力而產生的心理問題或心理障礙。大多數(shù)心理學家認為，較之普通家庭中的青少年，那些家庭遭受嚴重經濟損失或者長期生活在貧困中的青少年出現(xiàn)心理障礙和問題行為的危險要更大。貧困大學生作為大學校園中的弱勢群體，面臨著經濟和學業(yè)等方面的壓力，再加上成長環(huán)境和社會氛圍的影響。很容易產生心理貧困現(xiàn)象。通過筆者的調查研究，貧困大學生的心理貧困主要表現(xiàn)為較強烈的自卑心理、敏感的自尊心理、較嚴重的自閉心理和較明顯的抑郁傾向，這些心理問題或心理障礙不僅影響其自身的人格完善、人際交往、學習成績，如不加以正確引導還容易引發(fā)一些心理疾病，給個人和家庭的生活蒙上陰影。已經發(fā)生的一系列客觀事實表明，貧困大學生心理貧困問題如得不到很好的解決還會影響高校校園秩序的穩(wěn)定，引發(fā)各種社會問題，激化社會矛盾。
　　
　　二、貧困大學生心理貧困的成因分析
　　
　　造成高校貧困大學生心理貧困的原因是多方面的，在客觀上，經濟拮據(jù)是造成高校貧困大學生心理貧困的主要原因；社會方面的原因主要有：對社會現(xiàn)象的錯誤認識、社會文化產品的庸俗化和西方不良社會價值觀的影響；在教育方面既有的教育模式、教育工作不力的影響，也有家庭教育不當?shù)挠绊?。主觀方面的原因主要有，貧困大學生對自身經濟貧困的錯誤認識和貧困大學生不良的個體心理素質等。貧困大學生對自身貧困的錯誤認識和貧困大學生不良的個體心理素質是造成其心理貧困的主要原因。此外，對于上大學后城市生活的不適應、面臨畢業(yè)時就業(yè)壓力也是造成貧困大學生心理貧困的重要原因。
　　
　　三、高校解決貧困大學生心理貧困的教育對策
　　
　　筆者認為，解決貧困生的心理問題，首先應該客觀的去看待這些問題。即不能把“貧困大學生”與“普通大學生”對立起來，如果將兩者作為研究的對照組，這樣我們就不能對貧困生的心理現(xiàn)狀做出客觀評價。如前所述，貧困大學生一般都是在比較艱苦的環(huán)境中成長起來的，艱難困苦使他們較早地成熟，也成為他們成就人生的寶貴財富，使他們具有一些較優(yōu)良的心理品質，我們在看到部分貧困生存在一些心理問題的同時，更應看到他們在苦難中形成的優(yōu)良的心理品質，對他們進行正面的鼓舞和教育，這樣更有利于解決問題。
　　國內一些學者的心理輔導實踐證明，心理輔導對貧困大學生具有重要的作用。如北京師范大學心理學教授許燕曾對30個貧困大學生進行了為期4年的心理咨詢，4年后，這些貧困大學生一半被保送或考上研究生。這些學生入學時曾被認定為有嚴重心理疾患，但畢業(yè)時大多已變得開朗而自信；成都理工大學的許若蘭將80位貧困大學生隨機分成干預組和對照組，采用心理講座、團體輔導、個別輔導和心理訓練等方法，經過一年的心理健康教育后，干預組和對照組的測試統(tǒng)計差異顯著，前者焦慮和抑郁水平明顯低于后者。心理輔導雖對緩解貧困大學生的自卑和焦慮情緒、增進貧困大學生的心理健康水平具有一定作用，但這一重要作用還遠未得到很好的發(fā)揮。究其原因有三：一是高校心理咨詢水平有待提高。高校心理咨詢人員一般由學生干部、校醫(yī)院的醫(yī)生、心理學教師組成。其中，大部分人并未受過系統(tǒng)正規(guī)的心理訓練，經驗不足，能力欠缺；二是高校心理咨詢方式還比較單一。結合貧困大學生心理貧困更多地屬于適應性和發(fā)展性的實際情況，除采用個體咨詢外，還應更多的采取團體咨詢。尤其是團體咨詢可以大大提高咨詢的效率，對于解決貧困生心理問題有著得天獨厚的優(yōu)勢；三是有些高校貧困大學生對心理咨詢的認識還不到位，主動前來咨詢的人不多。
　　高校針對心理輔導工作中的不足，積極做好有關工作的同時，還要從以下幾個方面努力使貧困生心理脫貧：
　　
　　(1)充分營造和諧的校園文化環(huán)境，為貧困生創(chuàng)造美好的精神家園。
　　高雅、優(yōu)美的校園環(huán)境對貧困生能起到潛移默化的教育作用，對塑造貧困生的心靈美具有重要意義。第一，高校要認真制定校園文化規(guī)劃，創(chuàng)造一個既優(yōu)美、整潔又具有現(xiàn)代化氣息的校同環(huán)境，營造出健康向上、民主文明、寬松和諧的校園文化氛圍，進一步拓展貧困生的心理空間，使貧困生保持最佳的心態(tài)，培養(yǎng)成熟的主體意識，生動活潑、全面自由地展現(xiàn)個性，讓貧困生有一種身在其中的愉悅感、輕松感和自豪感，從而在一定程度上抵消他們的消極、不良的心態(tài)。第二，要加強班級、社團、宿舍的整體建設，營造良好的集體氛圍。團體活動是減輕貧困大學生自卑、焦慮，增強其心理健康水平的有力措施。如果貧困大學生能經常參加各種團體活動，與廣大同學打成一片，就會感受到集體的溫暖，同學的幫助，更加開放自我，得到成功的喜悅和自信。校團委可以制定相應的活動方案，組織學生班級、社團或寢室開展有益于學生身心健康、高品位的文化、科技、娛樂、體育活動，使學生在接受教育的同時，提高文化修養(yǎng)和審美情趣，增進友誼，開闊胸襟，同時要重視在班級、社團和宿舍的同學之間建立一種相互信任、相互尊重和相互溝通的良好人際關系，營造出一個美好的精神家園。通過同學之間、師生之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學校的溫暖，從而緩解和消除精神上的壓力。
　　
　　(2)充分發(fā)揮貧困生的主觀能動性，引導其開展有效的心理自救。
　　貧困生心理貧困問題的解決僅僅依靠政府、社會和學校等外部力量是遠遠不夠的，貧困生的心理自助必不可少，高?？蓮囊韵聨讉€方面進行引導。第--，加強對貧困生課外閱讀的指導。心理學研究表明：人們對于與自己有著相似經歷的人所取得的成功，會產生更大的認同感和激勵性。因此，可定期向貧困生推薦一些偉大人物的傳記和勵志書籍，引導貧困生從勵志書籍中領悟人生的奧秘，培養(yǎng)他們遠大的志向、堅強的意志、百折不撓的勇氣和豁達的人生態(tài)度，幫助他們認識到努力奮斗、執(zhí)著追求才是人生的主旋律。第二，鼓勵貧困生加入志愿者社團，鼓勵他們在奉獻中增強自信。心理學家通過深入研究發(fā)現(xiàn)：人的行為可以影響其情緒。貧困生雖然手頭拮據(jù)，無法在物質上為別人提供幫助。但是，貧困生通過加入志愿群體為社會各階層、各地區(qū)、各領域內的弱勢群體，為有困難人群提供力所能及的體力和腦力上支援，可以感受到助人為樂的喜悅和人與人真誠相處的溫馨，獲得他人的敬意、尊重和成就感，增強自信，真切體會到實現(xiàn)自己的個人價值與社會價值時的喜悅。第三，為他們提供技能型的勤工助學的崗位，發(fā)揮勤工助學對貧困生的心理自助的促進功能。勤工助學的實踐活動在幫助貧困生獲得經濟資助的同時也可以幫助他們練就過硬的操作技能，為將來步入社會練就本領的同時，樹立積極向上的人生信念和奮發(fā)的學習精神，正確對待自己的貧困處境，從而能夠在人際交往中擺正位置，主動建立人際關系，最終對生活和社會產生積極的評價，促使其形成健康的心理。因此，高校在開辟校內勤工助學崗位的同時，應加強與社會的聯(lián)系與溝通，爭取更多的技能型的勤工助學崗位。
　　
　　(3)加強心理指導工作，提高貧困生的心理承受能力。
　　貧困生由于在學校的特殊身份及所面臨著的較艱難的處境，他們會存在這樣或那樣的心理負擔。尤其是在入學之初和就業(yè)之前更是迫切需要心理指導。鑒于此，高校應從以下方面做好心理指導工作：一是把心理健康教育課做為必修課的教學內容，確保全校的貧困學生都能受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導，使他們能夠掌握一些自我心理調適的常用方法，在遇到實際問題時能夠加以運用。二是高度重視日常的心理咨詢工作。由于心理咨詢是一項專業(yè)性非常強的工作，是一種職業(yè)性的幫助行為，高校應在引進專業(yè)心理咨詢人員的同時出臺鼓勵政策在校內培養(yǎng)專業(yè)心理工作人員，為貧困大學生開設心理咨詢門診，用科學的理論和方法，采取個別、團體、電話、書信、網(wǎng)絡等多種咨詢形式，為貧困生提供及時、有效的心理健康指導與服務，從而使貧困生的煩躁情緒、壓抑情緒、自卑情緒，嫉妒情緒及時得到宣泄和釋放，以緩解心理壓力。三是做好心理健康知識的宣傳與普及工作。貧困生也有向師性，也渴望得到同齡群體的接納與認同，因此，心理健康教育工作需要全體師生的共同參與，高?？赏ㄟ^多種途徑做好對全院師生的心理健康知識的宣傳與普及工作，為貧困生的心理脫貧和健康成長營造一種輕松愉悅的校園心理氛圍。
　　
　　(4)積極獲得家庭的支持，共同促使貧困大學生心理脫貧。
　　家庭是社會的細胞。家庭中父母對子女采取何種養(yǎng)育方式、家庭成員的關系、父母文化素質，家庭的政治地位等都會影響他們的心理健康。筆者在對有關問題進行問卷調查和訪談時發(fā)現(xiàn)，貧困大學生在學習、人際交往、人格等方面出現(xiàn)的心理問題無不與家庭經濟狀況有關。另據(jù)調查顯示，貧困大學生家庭的親密度、成功性、娛樂性、知識性、道德宗教觀較好者其抑郁癥狀較輕，反之，抑郁癥狀較重。不同的家庭狀況對貧困生心理健康產生了不同的影響。另有研究表明，家人和親屬的幫助，可緩解貧困大學生的自卑和焦慮情緒，提高心理健康水平。大學生經濟上尚未獨立，家庭的支持是必需的。家庭的支持不僅包括物質上的，還包括精神上的，即親人的愛、喜歡、信賴等情感，同樣對貧困大學生具有相當重要的平衡心理的作用。家庭對于他們來說是避風的港灣，是保護傘。因此，在對心理貧困的貧困生的幫扶方面，學生家庭應切實負起職責。高校應提醒家長與孩子多溝通，注意了解孩子的疾苦，適時調整教育方式，發(fā)揚民主，尊重子女人格，為他們創(chuàng)造一個民主、祥和的家庭氛圍，積極與學校密切配合，減輕他們的心理障礙與心理負擔。
　　
　　[參考文獻]
　　[1]黃訓美，大學生心理保健[M]，北京：人民出版社，2001.
　　[2]陶國富，王祥興，大學生積極心理[M]，上海：華東理工大學出版社，2005.
　　[3]孔德生，高校在校貧困大學生人格特征分析及教育對策研究[D]，長春：吉林大學博士論文，2004.
　　[4]杜萍，特困大學生心理障礙分析及自我調適[J]，阜陽師院學報，1999，(02).
　　[5]孟慶良，馬力，全建華貧困大學生的心理特征調查分析[J]包頭醫(yī)學院學報，1999，(02).
　　
　　[責任編輯：孫文