[中圖分類號(hào)]G632　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009－2234(2011)01－0146－01
　　
　　一、情境教學(xué)法
　　
　　英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)。英語情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。
　　
　　二、高職學(xué)生英語的現(xiàn)狀
　　
　　眾所周知，近年來高職教育在全國(guó)各地都取得了較大發(fā)展，高職院校的學(xué)生來自全日制高中、職校、技校，還有一部分來自社會(huì)考生，生源質(zhì)量相對(duì)較差。學(xué)生英語水平非常低，“很多學(xué)生經(jīng)過了八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)的學(xué)生卻不能較熟練的閱讀外語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為高職英語教師必須改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　三、情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體實(shí)施
　　
　　情境對(duì)于學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的前提；而對(duì)教師來說，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力研究教學(xué)方法，挖掘教材內(nèi)涵，利用豐富多彩的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)過程變單調(diào)為豐富，變枯燥為有趣，變呆板為靈活，變純文本教學(xué)為融入情境的聲情并茂的表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　(一)創(chuàng)造問題情境
　　所謂問題情境，就是使學(xué)生面臨一定的需要解決的問題，處于欲罷不忍、欲言不能的境地，由此引發(fā)對(duì)問題的探究和思考。以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，并把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教授有關(guān)“vacation”課文之前，先向?qū)W生提出問題：“What do you liketo do on vacation?How did you spend your last vacation?”要求學(xué)生先表達(dá)出自己的看法再開始學(xué)習(xí)課文，然后通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整理、豐富和完善題目的答案，寫出一篇論點(diǎn)清晰、論據(jù)充分的文章。
　　
　　(二)利用多媒體模擬創(chuàng)設(shè)情境
　　多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式一圖片、聲音、動(dòng)畫、音樂、視頻等等，這些都能幫助教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，有效地渲染氣氛，學(xué)生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動(dòng)。情境教學(xué)的最大特點(diǎn)就是通過情境的設(shè)置去開啟學(xué)生的思維，從而達(dá)到教育之目的。我在教授課程中有關(guān)寵物課文時(shí)，從網(wǎng)上下載了許多寵物的介紹，還附上各具特色，色彩鮮艷的圖片，引導(dǎo)他們用英文描述寵物的名字、特色和習(xí)性。學(xué)生看到這些真實(shí)逼真的圖片和場(chǎng)景，就好像身臨其境，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高英語交際能力。
　　
　　(三)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、讓情感融入語言
　　模擬教材中的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步揣摩各角色不同的語言、性格、神態(tài)和心理活動(dòng)等，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。無論是扮演角色還是欣賞表演，學(xué)生都能夠通過自己的思考、體驗(yàn)和感受去理解課文，從而進(jìn)一步提高和發(fā)展。表演不但提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，也為學(xué)生提供了展示才能的平臺(tái)，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)積極性也就更高了。例如寫求職信時(shí)，可以模擬面試時(shí)的情形，讓學(xué)生搜集語言材料，進(jìn)入角色進(jìn)行情境對(duì)話來介紹自己的專業(yè)，最后由老師匯集點(diǎn)評(píng)學(xué)生的材料，介紹求職信的寫作技巧，寫作要點(diǎn)及常用的表達(dá)方法，使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而布置鞏固性作業(yè)并加以矯正。
　　
　　四、情境教學(xué)中應(yīng)注意的問題
　　
　　情境教學(xué)中應(yīng)該注意的問題從時(shí)間上看，情境教學(xué)有時(shí)候需要投入大量的時(shí)間，這無疑會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，處于魚與熊掌不可兼得的兩難狀況中。在這兩者上如何做到張弛有度，需要進(jìn)一步探索。教師在上課時(shí)，應(yīng)盡量多地使用英語給學(xué)生授課；教師在業(yè)余時(shí)間里也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有自己的知識(shí)豐富了才能帶給學(xué)生精彩的課堂教學(xué)。
　　在情境教學(xué)過程中，教師必須掌握快節(jié)奏、大容量的原則。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影等途徑，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來。以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
　　在運(yùn)用情境教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時(shí)要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目