胡凌燕 張建

“國(guó)際中小學(xué)體育教學(xué)法研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)于2011年11月3日在首都體育學(xué)院田徑館舉行。我們應(yīng)主辦方邀請(qǐng)，在這次活動(dòng)上承擔(dān)了中學(xué)的一節(jié)高中《背越式跳高》體育課。

此次活動(dòng)作為中外體育教育同仁的一次交流，旨在相互展示本國(guó)中學(xué)如何上體育課（常態(tài)課）。我們按照高中模塊教學(xué)的要求設(shè)計(jì)了一堂教材為“背越式跳高”的課，時(shí)間為45分鐘。作為指導(dǎo)教師，多年來(lái)我一直從事體育教師的培訓(xùn)工作，現(xiàn)就這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)思路和教師應(yīng)體現(xiàn)的基本功要素談?wù)剛€(gè)人想法。

一、教材分析

本課的教材分析為：

背越式跳高是高中體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是高中的新授教材，是在初中教材跨越式跳高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)和彈跳力，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)利用背越式跳高發(fā)展身體和跳躍能力。背越式跳高模塊共9次課，本次課是本模塊的第4次課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)四步助跑過(guò)桿技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)是：背越式跳高的起跳和過(guò)桿技術(shù)動(dòng)作。

我們知道，在教學(xué)中，正確理解、分析教材內(nèi)容，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行教學(xué)背景分析需要考慮的問(wèn)題，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前的基礎(chǔ)性工作。要正確理解教材內(nèi)容，需要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研究教材的編寫(xiě)意圖，知識(shí)、技能點(diǎn)是針對(duì)課標(biāo)中的哪些要求，深刻理解表面材料背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。其次需要鉆研教材，分析教材內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及知識(shí)、技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握本教材內(nèi)容與其它單元乃至其它學(xué)科的聯(lián)系，為以后確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)近些年老師們參加各種評(píng)課時(shí)提交的教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的教材分析的內(nèi)容，提出在做教材分析時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)要素：

(1）教材的功能；

(2）教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系；

(3）教材的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)；

(4）教學(xué)內(nèi)容；

(5）單元計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

本課的學(xué)情分析為：

教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)男生，在初中已經(jīng)掌握了跨越式跳高技術(shù)，具有一定的跳躍能力。通過(guò)前三次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)背越式跳高動(dòng)作也有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生已掌握了原地過(guò)桿技術(shù)、上一步過(guò)桿技術(shù)以及彎道跑技術(shù)和連續(xù)兩步助跑起跳技術(shù)。高一學(xué)生能夠理解教材內(nèi)容，另外，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與競(jìng)爭(zhēng)欲，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于背越式跳高技術(shù)在教材中是一個(gè)較難的項(xiàng)目，所以在教學(xué)中要多關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教，在學(xué)習(xí)中以多練為主，由淺入深，分層遞進(jìn)來(lái)教學(xué)。

學(xué)情分析是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀況和生理狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略的分析，對(duì)當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能遇到的認(rèn)知困難做出的學(xué)生情況的分析。學(xué)情分析是教師行為，是對(duì)執(zhí)教對(duì)象——學(xué)生情況的分析。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)證調(diào)研或前測(cè)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是為了確定當(dāng)前所學(xué)新知識(shí)新動(dòng)作的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。學(xué)生情況分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)范疇，是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要組成部分。目的是實(shí)現(xiàn)效果好，效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。古語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師們只有熟悉自己的教育對(duì)象才能把工作做好。

在做學(xué)情分析時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)要素：

(1）學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)、技能、身體素質(zhì)）；

(2）學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（前測(cè)）；

(3）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；

(4）學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)；

(5）學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：知道正確的起跳與過(guò)桿技術(shù)動(dòng)作的方法。

技能目標(biāo)：基本掌握起跳過(guò)桿的技術(shù)動(dòng)作，能完成四步助跑起跳過(guò)桿，能跳過(guò)1.15米的高度，發(fā)展彈跳力、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)下肢力量。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好，積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去。

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力的一種具體明確的陳述。制訂教學(xué)目標(biāo)是指教師準(zhǔn)確地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，制定出教學(xué)活動(dòng)中師生期望達(dá)到的合理的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的能力,完成教學(xué)設(shè)計(jì)中表述“教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)行為。教學(xué)目標(biāo)既不是學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化。這種變化包括知識(shí)、技能、行為、態(tài)度、情感等方面，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，其知識(shí)技能等方面所取得變化的說(shuō)明。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)要素：

(1)體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

(2)反映教學(xué)的內(nèi)容；

(3)對(duì)學(xué)生情況的了解；

(4)正確表述教學(xué)目標(biāo)（誰(shuí)、學(xué)習(xí)行為、行為水平和完成行為的條件）；

(5）技能目標(biāo)的可操作性和可檢測(cè)性。

四、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式時(shí)應(yīng)考慮與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)似乎更注重活動(dòng)形式的多樣、豐富，不思考為什么要開(kāi)展這些活動(dòng)，不反思或較少反思這些活動(dòng)的效果。

教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，但是教學(xué)目標(biāo)要靠精心的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也是教學(xué)“前設(shè)計(jì)”的重要一環(huán)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)要素：

（1）教學(xué)活動(dòng)指向；

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)和針對(duì)性；

（3）動(dòng)作技能形成規(guī)律；

（4）適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；

（5）活動(dòng)之間的聯(lián)系和過(guò)渡。