朱 靜

（南京田家炳高級中學(xué) 江蘇 南京 210037）

《愛護(hù)水資源》探究型課堂設(shè)計

朱 靜

（南京田家炳高級中學(xué) 江蘇 南京 210037）

高中生正處于精力充沛、思維活躍、敢于想象、敢于探索的年齡階段。但我國的高中課堂教學(xué)卻往往追求面面俱到——教師通過精細(xì)到位的講解，把知識灌輸給學(xué)生，這種做法束縛了學(xué)生的思維，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲。本教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，力求使課程內(nèi)容能夠貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新課程理念。但應(yīng)試教育觀念仍然左右著中學(xué)教學(xué)，因此改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，長期以來成為廣大高中各科教師的追求。我們知道，人的創(chuàng)新能力可由訓(xùn)練而獲得提高。那么，作為一名化學(xué)教師，如何利用化學(xué)教材有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力呢？我用《化學(xué)與生活》中很多部分內(nèi)容做了一些嘗試。下面就第四章第二節(jié)《愛護(hù)水資源》的做法與大家分享。

一、小組合作 課堂開放

“水——二十億人生命之所系”這是2003年世界環(huán)境日的主題（Water─Two Billion People are Dying for It）。

水是一種極其寶貴的自然資源，和人們的生活息息相關(guān)。我們的學(xué)生一出生就知道水、認(rèn)識水，但了解水嗎？在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，我將班上學(xué)生分成三個小組，分別給了一個有關(guān)水的問題，由學(xué)生通過各種資源獲取相關(guān)信息，然后回到課堂互相交流。三個問題是：我國水資源概況，水體污染及危害，怎樣做到依法治水。

二、交流討論 展示成果

調(diào)查我國水資源概況的第一小組通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和走訪了解到：雖然地球上70%覆蓋著水，但能直接飲用的淡水資源比較少，僅占水資源的0.769%，與不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)對不斷增長的淡水資源需求之間，構(gòu)成了一對矛盾；淡水資源分布不均勻，世界上有20多個國家缺水的現(xiàn)實，使人類水資源的利用面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)生指出，雖然我國的總水量居世界第六位，但由于人口眾多，人均占水量僅居世界第八十幾位，再加上人為的污染，那么可以利用的水資源就少之又少了。因此有人預(yù)言21世紀(jì)的水將成為決定國家富裕程度的珍貴商品！學(xué)生們用大量的圖片展示了缺水的可怕情景，在其他小組的成員中引起了必然的震動。

研究水體污染及危害的第二小組通過查閱大量的資料了解到：1953年日本的水俁病事件，造成眼睛失明、精神錯亂、身體彎弓，直至死亡，在當(dāng)時發(fā)病人數(shù)283人，其中60人死亡；1972年日本的骨痛病事件，使許多婦女自殺；1986年劇毒物污染萊茵河事件，2000年羅馬尼亞含氰化物廢水泄露事件，蒂薩河及其支流內(nèi)80%的魚類已經(jīng)完全滅絕；2007年江蘇無錫藍(lán)藻事件使超市供不應(yīng)求，飲用水和飲料頃刻間被搶購一空等等，都向人類發(fā)出了警示。通過對這些事件的原因、過程及后果的研究，學(xué)生們對水體污染所造成的危害記憶深刻。為了進(jìn)一步加深印象，認(rèn)識愛護(hù)水資源的緊迫性，該小組的學(xué)生們走出校門去玄武湖檢測水質(zhì)和去秦淮河邊觀察排污情況。讓同學(xué)們欣慰的是，南京的城中湖經(jīng)過治理情況良好。南京的母親河在不同的地段情況不一樣，但南京政府已著手整治，今年已開始了水污分流的改造工程。他們把搜集到的第一手資料拿到課堂上交流，使同學(xué)們學(xué)到的東西較之從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)中得到的要多得多，也生動得多。

討論怎樣做到依法治水的第三小組首先對國家節(jié)水標(biāo)志做了詮釋：由水滴、人手和地球構(gòu)成，意味著人人動手節(jié)約每一滴水；然后查閱了有關(guān)水資源保護(hù)的法律法規(guī)，了解到有 《水法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《水土保持法》等。最后大家一致認(rèn)識到依法治水是根本，控制水污染和改善水質(zhì)是關(guān)鍵。

在討論改善水質(zhì)的方法時，學(xué)生們的反應(yīng)很強(qiáng)烈，有物理法、生物法、化學(xué)法等。學(xué)生對化學(xué)方法探究很有興趣，下面是他們的探究結(jié)果。

方法一：用明礬作混凝劑的混凝法

學(xué)生已知道，產(chǎn)生的Al（OH）3膠體帶正電，而水中懸浮顆粒大多數(shù)都是帶負(fù)電，當(dāng)帶負(fù)電的懸浮顆粒遇到帶正電的氫氧化鋁膠體時會凝聚，從而達(dá)到凈化水質(zhì)的效果。

當(dāng)學(xué)生們討論到這里時，有學(xué)生突然問道：我們學(xué)校的池塘很渾濁，能用明礬嗎？我說：“可以試試。”

方法二：酸堿中和法

常用試劑：熟石灰、硫酸

方法三：……

此時，內(nèi)容已不局限于課本，課堂教學(xué)改變了常規(guī)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。為尋求答案，他們基于課本但高于課本，利用現(xiàn)有的科技手段，搜尋、探究、討論、觀察、實驗甚至爭論，運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識解決有關(guān)問題。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的知識積累，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，發(fā)揮學(xué)生的分析能力非常有利，學(xué)生的思維處于積極、活躍狀態(tài)，他的求知欲就會爆發(fā)。因此，適當(dāng)改變教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的視野是積極有效的。

1008-0546（2011）08-0069-01

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.08.033