李 慶

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學(xué) 江蘇 吳江 215221）

激發(fā)學(xué)生的“無意注意” 創(chuàng)設(shè)有效課堂

李 慶1，2

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇 蘇州 21500；2 吳江市平望中學(xué) 江蘇 吳江 215221）

維持和調(diào)控注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要前提，在化學(xué)課堂教學(xué)中巧用無意注意規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提高課堂效率。

無意注意；有效課堂；課堂教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生的注意力只能保持15－20分鐘左右。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)進(jìn)行有效教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于把握學(xué)生的注意力，特別是巧用無意注意。

所謂無意注意，就是一種事先沒有預(yù)定的目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，無意注意有利于人們正確地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的聽課效率。例如人們無目的地被某一事物吸引，心理活動(dòng)就會(huì)不知不覺地指向和集中在該事物上，而同時(shí)撇開其他的事物。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，從而達(dá)到提高課堂效率，使學(xué)生能于輕松無意中獲得知識(shí)。那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)無意注意

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是講授說教，教師一講到底，一堂課下來聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，容易造成學(xué)生厭倦，影響教學(xué)效果。所以教學(xué)過程中我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)。例如可以進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、肢體語言、手勢(shì)、語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。

二、運(yùn)用語言技巧，喚起學(xué)生的無意注意

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言是思維的物質(zhì)外殼，是思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生無意注意的重要工具，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用。

教學(xué)語言是指教師在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定目的所使用的語言，在一定程度上決定著教師的教學(xué)效果。要想搞好課堂教學(xué)，這就要求教師要善于巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，教學(xué)語言要活潑、有趣、逼真，淺顯易懂、深入淺出，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。例如：幽默語言的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果；在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語速，加強(qiáng)語氣，來吸引學(xué)生的無意注意；在有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過突然沉默或變換語調(diào)來提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。

三、利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的無意注意

興趣是無意注意的源泉，那些符合人的興趣、滿足人的需要的事物容易引起人的無意注意?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。例如學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，以“滴水點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)引入；學(xué)習(xí)過氧化鈉時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行“滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生眼前一亮，可以吸引學(xué)生的無意注意，進(jìn)而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂效率?；瘜W(xué)中還有大量的結(jié)構(gòu)模型、掛圖、各種形狀的儀器，這些都可以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起他們的無意注意，從而提高課堂效率。

四、通過信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意

心理學(xué)研究證實(shí)：長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)刺激使大腦皮層產(chǎn)生抑制，使人容易疲勞，難以使注意穩(wěn)定。因此，教師應(yīng)采取生動(dòng)活潑多樣的教學(xué)方法。多媒體信息技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性的特點(diǎn)，它能集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等多種信息方式于一體，能多形式、多角度地展現(xiàn)各種信息，能極大地豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加化學(xué)教學(xué)的直觀性，最大限度的吸引學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、精心備課、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的無意注意

無數(shù)事實(shí)證明，上課分心往往是那些 “吃不飽”或“吃不了”的學(xué)生。教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在選取材料時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，選取典型性、時(shí)代性強(qiáng)的材料，教學(xué)內(nèi)容要盡量滿足學(xué)生的需要，這樣才能引起學(xué)生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)要盡量考慮不同層次水平的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要盡可能滿足學(xué)生的需要。豐富、新穎并具有高度思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性的內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而保持注意；相反，內(nèi)容貧乏、零亂，理論脫離實(shí)際，學(xué)生就不感興趣，注意力容易分散。教學(xué)內(nèi)容難易程度要適當(dāng)，太難、太深、太易、太淺的內(nèi)容，都不利學(xué)生注意的保持。教師在教學(xué)中要切忌單純追求教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，應(yīng)在學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容已基本理解的基礎(chǔ)上再講新內(nèi)容。對(duì)那些抽象的公式、定理、概念等內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生提供感性材料，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、堅(jiān)持生活教育，吸引無意注意

挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。身邊的人、身邊的事、身邊的企業(yè)、身邊的資源等都是學(xué)生日常能夠接觸到的東西，有一些他們說起來甚至比老師了解得還多。例如在講《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，以小河被污染為主題，分別扮演造紙廠廠長(zhǎng)、村長(zhǎng)、農(nóng)民、果農(nóng)、漁夫、學(xué)生代表和法官等進(jìn)行模擬法庭審判。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)積極主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解和掌握書本知識(shí)和基本技能，全面提高課堂效率。

［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2005

［3］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀［M］.上海：華東師范出版社，2003

1008-0546（2011）08-0032-01

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.08.015