文/徐俏

行動(dòng)學(xué)習(xí)法的實(shí)踐思考

文/徐俏

干部教育培訓(xùn)工作是黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。近年來，嵊州市注重運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，堅(jiān)持蘊(yùn)知于實(shí)踐，寓教于行動(dòng)，不斷完善體制機(jī)制，創(chuàng)新方式方法，做到“重理論傳輸更重思想的交流與碰撞、重知識(shí)傳授更重能力的鍛煉與提高、重經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)更重實(shí)務(wù)的應(yīng)對(duì)與處理”，切實(shí)提高了干部教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）以掌握干部需求特點(diǎn)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)理念。突出需求導(dǎo)向就是著眼于干部隊(duì)伍建設(shè)的綜合要求，著眼于領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)負(fù)本地區(qū)、本部門改革發(fā)展的職能需求，著眼于干部不斷提高素質(zhì)和勝任本職的崗位需求，堅(jiān)持干部個(gè)人成長進(jìn)步的愿望與組織要求相統(tǒng)一、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力和干部綜合能力素質(zhì)相統(tǒng)一、提升理論素養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，正確處理好教與學(xué)、知與行的關(guān)系。

在實(shí)際工作中，緊緊圍繞“提高理論素養(yǎng)，更新知識(shí)技能，強(qiáng)化黨性鍛煉，提高執(zhí)政能力”的培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞全面推進(jìn)“工業(yè)強(qiáng)市、和諧惠民”的總戰(zhàn)略對(duì)干部隊(duì)伍的內(nèi)在要求，把一線干部作為教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，調(diào)查了解干部的能力素質(zhì)現(xiàn)狀，分析掌握他們的培訓(xùn)需求，做好培訓(xùn)項(xiàng)目策劃和課程設(shè)計(jì)工作，提高干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性。

同時(shí)，積極適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的新變化，改變就培訓(xùn)抓培訓(xùn)的做法，樹立未來教育、博才教育和終身教育理念，著眼于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、各級(jí)組織需求和廣大干部的崗位需求，有重點(diǎn)地將黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才等逐一納入干部教育培訓(xùn)的主體，從而為科學(xué)發(fā)展、趕超發(fā)展、和諧發(fā)展提供強(qiáng)大的組織保障、人才支撐和智力支持。

（二）以提高干部能力素質(zhì)為目標(biāo)，使干部教育培訓(xùn)工作從“通用型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變、從“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持黨性第一，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、地位觀、利益觀、群眾觀、人才觀、政績觀、發(fā)展觀等“十觀”作為干部教育培訓(xùn)的必備內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和現(xiàn)代管理知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)提高干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力、駕馭全局的能力、處理利益關(guān)系的能力和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的能力。

在準(zhǔn)確把握需求導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)對(duì)象的合理對(duì)接，使組織要求與干部需求有機(jī)統(tǒng)一。圍繞學(xué)員最想學(xué)到的知識(shí)、最想了解的情況、最想解決的問題進(jìn)行主題的篩選和確定，真正把干部教育培訓(xùn)推到理論和實(shí)踐的最前沿，注重培訓(xùn)內(nèi)容的超前性、實(shí)用性和應(yīng)急性，使培訓(xùn)內(nèi)容特色鮮明。

（三）以探索開放互動(dòng)教學(xué)為重點(diǎn)，促進(jìn)培訓(xùn)方式由“單一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)渠道由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。一是加強(qiáng)針對(duì)性。對(duì)于職務(wù)層次較高的學(xué)員，采用案例法、專題研究法，以體現(xiàn)研討性和理論性；對(duì)職務(wù)層次較低的學(xué)員，采用講授法、扮演法和模擬法等，以體現(xiàn)操作性和應(yīng)用性。二是擴(kuò)大開放性。如案例分析、角色扮演、情景模擬、拓展訓(xùn)練等，讓以學(xué)員為主體的學(xué)習(xí)理念在方法創(chuàng)新中得以體現(xiàn)。推行研究式教學(xué)，讓學(xué)員從問題入手，深入分析和研究工作中的理論和實(shí)踐問題，以“尋求新路徑”的問題處理方式，突出能力培養(yǎng)。三是增強(qiáng)實(shí)效性。既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展研究式地“教”，又切實(shí)體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，進(jìn)行研究式地“學(xué)”，通過“教”與“學(xué)”的雙向或多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。與此同時(shí)，積極開展以個(gè)性化需求為導(dǎo)向的“菜單化選學(xué)”，以開闊視野、豐富知識(shí)、增長才干、提高本領(lǐng)為目標(biāo)，真正體現(xiàn)因需定學(xué)、因需施教的原則，切實(shí)改變學(xué)員被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。

嵊州市人民醫(yī)院）