譚 雨

貴州省六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 六盤(pán)水 553000

在人體解剖學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)法

譚 雨

貴州省六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 六盤(pán)水 553000

人體解剖學(xué)是高護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)最早接觸的一門(mén)基礎(chǔ)主干課程,這門(mén)課程掌握的好壞和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接影響其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更好地掌握人體解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打好形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),提高人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

人體解剖學(xué)教學(xué);靈活運(yùn)用;教學(xué)法

人體解剖學(xué)是高護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)最早接觸的一門(mén)基礎(chǔ)主干課程,這門(mén)課程掌握的好壞和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)直接影響其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更好地掌握人體解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打好形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),提高人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,具有重要意義。根據(jù)近幾年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),特作如下梳理,與同仁共勉。

1 預(yù)習(xí)教學(xué)法

古人云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng),是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)新授知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的形成,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在解剖教學(xué)中,由于預(yù)習(xí)的起點(diǎn)低、目標(biāo)明、指向清楚,每個(gè)章節(jié)教學(xué)前都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),成為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分。例如在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面預(yù)習(xí)：消化系統(tǒng)由哪些器官組成?主要器官 (胃、闌尾、肝、胰)位置 (體表投影)在何處?有哪些主要功能?完成這些功能的結(jié)構(gòu)是什么?有哪些目標(biāo) (主要學(xué)習(xí)食管、胃、小腸、大腸、肝)不能理解 (難點(diǎn))?

2 問(wèn)題教學(xué)法

“問(wèn)題教學(xué)法”是以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自行探究來(lái)激發(fā)其智慧的潛能,培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即把學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造精神引發(fā)出來(lái),以促進(jìn)其樂(lè)于學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)可以及時(shí)反饋教與學(xué)信息的作用。充分發(fā)揮提問(wèn)的反饋?zhàn)饔?有利于使教與學(xué)保持同步狀態(tài),從而達(dá)到良好的課堂目標(biāo)。通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的效果,以便在后面的學(xué)習(xí)中做到詳略得當(dāng),有針對(duì)性的講解難點(diǎn),從而使所有學(xué)生高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)時(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí),大體了解了消化系統(tǒng)由哪些器官組成、主要器官 (胃、闌尾、肝、胰)位置 (體表投影)的正常位置及主要功能、完成這些功能的結(jié)構(gòu)是什么。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)標(biāo)本 (包括活體標(biāo)本及模型),并以板書(shū)示意圖等方法解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。之后,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),提出目標(biāo)問(wèn)題與學(xué)生共同探討以下問(wèn)題：食管的三狹窄位置及臨床意義?胃的正常位置及形態(tài)結(jié)構(gòu)?胃、十二指腸潰瘍的好發(fā)部位?闌尾的位置及圖表投影點(diǎn)?大小腸的位置及形態(tài)區(qū)別?肝的正常位置及形態(tài)特點(diǎn)如何?同時(shí),把學(xué)習(xí)效果良好的記錄作為分段成績(jī),這樣,不僅課堂氣氛活躍,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)效果。

3 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是解剖學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要而基本的教學(xué)方法,它使學(xué)生通過(guò)眼、鼻、耳、手結(jié)合,突破時(shí)間、空間的障礙,通過(guò)標(biāo)本、模型、活體、多媒體課件等一切直觀的教學(xué)手段,可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,獲得準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻的印象,迅速正確理解并增強(qiáng)記憶所學(xué)知識(shí),從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如,通過(guò)胃的標(biāo)本觀察,學(xué)生可以迅速掌握胃的正常位置、形態(tài),并理解胃以賁門(mén)連食管、以幽門(mén)連十二指腸,從而聯(lián)想到胃的功能等。

4 比較教學(xué)法

比較就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程的方法。比較教學(xué)法是指在教學(xué)中,教師有意將不同的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較,通過(guò)縱橫、正反等對(duì)比找出比較對(duì)象相似或不同之處,便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法。它是辨別兩種或兩種以上的事物異同的思維過(guò)程,把兩種或兩種以上互為聯(lián)系而又有差異的知識(shí)分別進(jìn)行分析、區(qū)別、鑒賞,辨析異同、把握特征、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的方法,借以弄清事物的獨(dú)特性。在人體解剖學(xué)教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,可幫助學(xué)生理解人體解剖學(xué)知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)的連續(xù)性,并達(dá)到鞏固加深知識(shí)的目的,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。例如,每一塊長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)都是上端、骨體、下端一一描述;食管、輸尿管、男性尿道都有三狹窄等。通過(guò)回憶前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)比較后學(xué)知識(shí)有什么相似和區(qū)別之處,通過(guò)歸納對(duì)比達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固加深、化繁為簡(jiǎn),從而更加提高學(xué)習(xí)效率和效果。

5 案例教學(xué)法

5.1 所謂案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

5.2 對(duì)于高護(hù)生而言,運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,使學(xué)生的大腦始終處于單調(diào)而緊張的狀態(tài),容易產(chǎn)生枯燥感,更談不上學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。所以,在人體解剖學(xué)教學(xué)中,在學(xué)習(xí)各章節(jié)時(shí)通過(guò)穿插部分經(jīng)典案例,引導(dǎo)學(xué)生思考,組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)歸納,不僅可以激發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極思維,加深對(duì)知識(shí)的理解。如通過(guò)分析闌尾炎的“轉(zhuǎn)移性右下腹疼痛”的典型臨床表現(xiàn),可以使學(xué)生理解并較為容易地掌握內(nèi)臟感覺(jué)神經(jīng)與軀體感覺(jué)神經(jīng)分布和傳導(dǎo)的區(qū)別。

當(dāng)然,人體解剖學(xué)教學(xué)方法眾多,比如還有啟發(fā)式教學(xué)法、趣味教學(xué)法、形象化教學(xué)法、類(lèi)比教學(xué)法、讀圖教學(xué)法等。所以,在人體解剖教學(xué)中,靈活運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

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1007-8517(2011)07-0055-01

2011.02.25)