何衡，常剛，劉志遠(yuǎn)

（重慶醫(yī)科大學(xué)公共管理學(xué)院，重慶市400016）

淺談藥劑學(xué)教學(xué)改革

何衡＊，常剛，劉志遠(yuǎn)#

（重慶醫(yī)科大學(xué)公共管理學(xué)院，重慶市400016）

目的：為提高藥劑學(xué)教學(xué)水平提供參考。方法：針對(duì)目前藥劑學(xué)教學(xué)的局限性，從藥劑學(xué)教材內(nèi)容、理論教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面提出改革措施。結(jié)果：藥劑學(xué)教材編寫應(yīng)注重與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合；理論教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，并引入案例教學(xué)法等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫并摸索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，多途徑培養(yǎng)出優(yōu)秀的藥學(xué)人才。

藥劑學(xué)；教學(xué)；改革；多媒體教學(xué)；案例教學(xué)法

藥劑學(xué)是研究藥物配置理論、處方設(shè)計(jì)原理、生產(chǎn)技術(shù)及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其基本內(nèi)容是研究如何將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量?jī)?yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。其課程內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、臨床治療學(xué)及高分子材料學(xué)等學(xué)科知識(shí)[1]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的迅猛發(fā)展，藥劑學(xué)的內(nèi)容更新更為頻繁，傳統(tǒng)以“教師為中心”的“滿堂灌”教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能滿足藥劑學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者擬就藥劑學(xué)的教學(xué)改革問(wèn)題作一探討。

1 藥劑學(xué)教材改革

目前，多數(shù)藥學(xué)院的藥劑學(xué)課程采用的是人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》教材，但隨著分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細(xì)胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，只注重普通制劑的課程已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，對(duì)新劑型、新技術(shù)的掌握勢(shì)在必行。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循“基礎(chǔ)性、發(fā)展性知識(shí)為主，一般性知識(shí)為輔”的教學(xué)原則，重視基本劑型、基本理論的講授，同時(shí)與現(xiàn)代發(fā)展技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容既有基礎(chǔ)性又具備先進(jìn)性。在臨床藥物治療實(shí)踐中占主導(dǎo)地位的片劑、膠囊、注射劑、液體藥劑和軟膏等作為藥劑學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)在教材中重點(diǎn)講授劑型的基本概念和特點(diǎn)、質(zhì)量要求、特征性輔料和制備工藝等，強(qiáng)調(diào)各種輔料的選用和制備工藝設(shè)計(jì)對(duì)制劑質(zhì)量穩(wěn)定性和療效的影響等基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)增加部分學(xué)時(shí)強(qiáng)化對(duì)新劑型、新技術(shù)的掌握，如分散片、速溶片、控緩釋制劑的作用特點(diǎn)、處方設(shè)計(jì)、制劑要點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在不常用的煎劑、散劑可作為選修，做到突出重點(diǎn)教學(xué)。

2 藥劑學(xué)理論教學(xué)改革

藥劑學(xué)課程一直以來(lái)存在的最大矛盾就是課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、學(xué)科交叉較多但課時(shí)數(shù)過(guò)少。因此，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目的，使學(xué)生掌握課程知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法是解決該矛盾的關(guān)鍵。

2.1 采用多媒體教學(xué)手段

藥劑的制備是一個(gè)操作性極強(qiáng)的過(guò)程，涉及很多物料、機(jī)械設(shè)備和單元操作，故僅用文字、圖表、圖片等方式，學(xué)生難以理解和接受，無(wú)法對(duì)制備過(guò)程產(chǎn)生直觀而深刻的印象。若采用多媒體教學(xué)手段，能將抽象的理論做成直觀、生動(dòng)、形象的課件，甚至引入FLASH動(dòng)畫教學(xué)，使藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，可提高課堂教學(xué)效果，收到意想不到的效果。如，將注射劑、片劑、膠囊的生產(chǎn)過(guò)程在課堂播放，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于學(xué)生理解和掌握，并由此引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的形象思維能力。有效的利用多媒體，借助多媒體承載的大量信息，是提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果的必要手段。

2.2 采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（Case method）又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”，是一種起源于美國(guó)的研究型學(xué)習(xí)模式，在實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中，以某種教學(xué)目的為中心，以典型案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)生引入該案例中，通過(guò)對(duì)該案例的分析學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到掌握該知識(shí)的目的。該教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

典型案例的合理選擇是該教學(xué)法實(shí)施的首要步驟，對(duì)教學(xué)效果有最直接的影響。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材精選典型案例，并根據(jù)教學(xué)大綱做有針對(duì)性的選編，使教學(xué)案例直觀生動(dòng)、難易適中、內(nèi)容精練有代表性。同時(shí)，教師也應(yīng)在課前提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，做有目的的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析案例的興趣。在教學(xué)過(guò)程中還可實(shí)行分組討論的方法，根據(jù)學(xué)生數(shù)量，合理分配小組，每組可在討論結(jié)束后派一名同學(xué)代表發(fā)言，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提問(wèn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，寓教于樂(lè)。教師可在小組總結(jié)完畢后，作一定的評(píng)價(jià)，并對(duì)該案例作綜合性的分析，以補(bǔ)充學(xué)生在分析案例中未注意到的部分。

3 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課多以教師課堂板書講解為主，學(xué)生進(jìn)行教材中要求的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)講收效甚微，且容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，甚至偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的藥劑學(xué)課程來(lái)講，其重要性不言而喻。因此，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是藥劑學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要部分。

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[2]

教師可在實(shí)驗(yàn)前的講解中強(qiáng)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課前講解，主要是要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)，學(xué)生通常照抄即忘，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。如果教師在實(shí)驗(yàn)課前講解中，增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，可大幅提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，也可以安排學(xué)生根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)流程；或增加學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫

目前，不少高校都將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存檔，但實(shí)際中往往學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后立即封存，難以及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反映出的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果、結(jié)論及討論，實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題、現(xiàn)象、看法等。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，多提問(wèn)題。教師在收到實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，應(yīng)認(rèn)真批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題，提高學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力的水平。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以和教師一起想辦法解決。教師融入學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組，作為小組的一份子，師生協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)工藝的改革。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，提高實(shí)踐能力很有幫助，還可在此過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生的科研能力。

4 理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的全新理念

藥劑學(xué)人才的培養(yǎng)一定要適合社會(huì)發(fā)展的需求，教學(xué)改革也必須圍繞醫(yī)療體制改革這一中心，單一傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技巧，只貫穿書本知識(shí)而對(duì)實(shí)際能力重視不夠的現(xiàn)狀亟需解決，這就要求教師在教學(xué)中一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面，既要注重知識(shí)的傳授更要加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)模式應(yīng)以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為前提。例如，在講解藥物的基本劑型片劑時(shí)，可用硝苯地平為例，學(xué)生掌握了片劑的制備后緊接提升到緩釋制劑的制備和特點(diǎn)，并將基本技術(shù)和新技術(shù)同時(shí)安排到實(shí)驗(yàn)課件中，由淺入深，改變以往為配合課堂教學(xué)而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是從實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)設(shè)計(jì)研究的角度開展藥劑學(xué)教學(xué)。

綜上所述，藥劑學(xué)是藥學(xué)中的一門重要學(xué)科，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和醫(yī)療體制改革的不斷推進(jìn)，藥劑學(xué)已經(jīng)進(jìn)入生物技術(shù)、材料技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等研究領(lǐng)域，逐步形成一系列分支學(xué)科，即工業(yè)藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥用分子材料學(xué)、臨床藥劑學(xué)等。藥劑學(xué)已經(jīng)具有高科技特征，因此藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)劣。依據(jù)藥劑學(xué)和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，改革藥劑學(xué)教學(xué)手段，使藥劑學(xué)教學(xué)生動(dòng)豐富，具有前瞻性，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐技能的優(yōu)秀藥學(xué)專業(yè)綜合型人才勢(shì)在必行。

[1] 沈奇英.藥劑學(xué)教學(xué)改革之我見[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，208，28（4）：93.

[2] 胡淑平，陳素紅，呂圭源，等.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，（4）：84.

On the Reformation of Pharmacy Education

HE Heng，CHANG Gang，LIU Zhi-yuan
（School of Public Management，Chongqing Medical University，Chongqing 400016，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the improvement of pharmacy education.METHODS：Considering the limitation of pharmacy education at the present，reform measures were put forward in respects of teaching material contents，theory education methods and experiment teaching.RESULTS&CONCLUSION：The editing of pharmacy teaching materials should be combined with latest subject development.Multi-media teaching equipment should be adopted and case study method should be introduced in theoretic teaching to improve learning interest of students and teaching effect.In experiment teaching，we should pay attention to pre-experiment introduction，standardize laboratory report writing and explore new experiment method.We also should combine theory with practice to bring up excellent medical talents in multiple ways.

Pharmacy；Education；Reformation；Multi-media teaching；Case study teaching

G64；R95

C

1001-0408（2011）24-2303-02

＊碩士研究生。研究方向：思想政治教育。E-mail：heheng060815@qq.com

#通訊作者：副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：公共衛(wèi)生和衛(wèi)生事業(yè)管理。E-mail：liuzhiyuan700200@163.com

2011-04-20

2011-05-10）