蘆建國 顧亞春

(南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院,南京 210037)

一、啟發(fā)式教學(xué)的必要性

著名的科學(xué)家楊振寧曾說:“中國的學(xué)生知識(shí)太多、能力太小,與美國的學(xué)生相比,中國的學(xué)生順從權(quán)威,美國的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”。他一針見血地指出了中國學(xué)生與美國學(xué)生的差別。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中指出:“迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育”[1]。謝安邦指出:“21世紀(jì)高等教育必須從根本上由傳統(tǒng)的以書為本、以知識(shí)為本的教育轉(zhuǎn)向以人為本、以人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本的素質(zhì)教育,以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力的需求。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力為宗旨的教育實(shí)踐,而課堂教學(xué)則是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。要取得良好的教學(xué)成果,除優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以外,教學(xué)方法的改革和優(yōu)化也是十分重要的。為此,教師必須依據(jù)新的教學(xué)思想和理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì),才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”[2]。

我國高等教育必須實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)的模式向培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神和能力的模式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)具有健全個(gè)性、適應(yīng)性強(qiáng)并勇于面向現(xiàn)代化、面向未來的綜合型人才。積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今高等教育的基本要求和方向。

二、“觀賞植物學(xué)”開展啟發(fā)式教學(xué)的意義

人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求,而環(huán)境質(zhì)量的提高離不開園林植物。以園林綠化為支撐的環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代城市管理和建設(shè)的重要內(nèi)容,創(chuàng)造“人與自然和諧共存”的生態(tài)城市及花園城市風(fēng)貌已經(jīng)成為現(xiàn)代城市建設(shè)的必然趨勢(shì)[3]。如何培養(yǎng)從事園林植物栽培、繁殖、應(yīng)用的技能型人才是園林教學(xué)工作者的重要課題。目前園林觀賞植物的教學(xué)存在著一些問題,需要進(jìn)行全面的改革。

三、“觀賞植物學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

(一)課堂教學(xué)主體錯(cuò)位

1.教師主體性教學(xué)

在我國,早在2500多年前,孔子曾曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。學(xué)生不僅要獲得書本知識(shí)或教師傳授的知識(shí),而且還應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,勇于提出質(zhì)疑,學(xué)會(huì)更自主而有選擇地吸收。在傳統(tǒng)教學(xué)中,多數(shù)教師在課堂教學(xué)中“照本宣科”“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在,學(xué)生只是被動(dòng)地聽、記、背,使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“記而不分析、背而不歸納總結(jié)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.多媒體主體性教學(xué)

多媒體課件可以傳遞豐富的信息,具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性,這是多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。然而,歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐以后,筆者發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也存在一些弊端,使得學(xué)生在課堂上為了記筆記而忙得焦頭爛額,根本無暇反應(yīng)和思考,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題的能力逐漸下降,滋生思維惰性,不僅使課堂氣氛沉悶,而且造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

(二)實(shí)踐教學(xué)薄弱

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足

觀賞植物會(huì)隨著季節(jié)、環(huán)境的變化而產(chǎn)生不同的物候現(xiàn)象,這就要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間因課程學(xué)時(shí)數(shù)的縮減而減少,學(xué)生本應(yīng)該掌握的有關(guān)植物標(biāo)本采集和制作、植物栽培養(yǎng)護(hù)管理等實(shí)用技術(shù)得不到很好的實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到很好的鍛煉,削弱了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)習(xí)效果不佳

多年來,考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績和評(píng)定實(shí)習(xí)效果好壞的依據(jù)只有書面的實(shí)習(xí)報(bào)告,容易導(dǎo)致學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象,甚至部分學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目的是為了迎合老師,缺乏正確的動(dòng)機(jī)。這對(duì)上課積極認(rèn)真、實(shí)踐能力強(qiáng)而書面表達(dá)能力欠缺的同學(xué)不公平,使得很多對(duì)課程不感興趣的學(xué)生消極被動(dòng)地應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí),常?！白唏R觀花”。此外,由于學(xué)校教學(xué)檢查評(píng)估的需要,這些紙質(zhì)的實(shí)習(xí)報(bào)告經(jīng)教師評(píng)閱修改后往往直接存檔而不發(fā)給學(xué)生,學(xué)生難以得到具體的實(shí)習(xí)效果的反饋。

(三)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

傳統(tǒng)的考核通過學(xué)期終結(jié)考試來確定學(xué)生的課程成績及學(xué)分,而考試內(nèi)容基本來自教材與講義,學(xué)校的評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放主要是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以考試分?jǐn)?shù)的高低衡量學(xué)生水平高低的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制,造成學(xué)生在考試之前突擊記憶,無法有效地檢測(cè)學(xué)生的水平。

四、改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式

(一)開展啟發(fā)式教學(xué)

1.結(jié)合多媒體啟發(fā)學(xué)生思考

抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),充分利用多媒體課件豐富的表現(xiàn)力,精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)。例如,先通過多媒體課件播放植物圖片,通過視覺上的沖擊力帶動(dòng)學(xué)生思維上的震撼。同時(shí),老師也可以在相關(guān)主題上延伸和拓展,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,由易到難、循序漸進(jìn)地巧妙提問,促使學(xué)生在緊張而有趣的思維活動(dòng)中尋求答案。選擇富于思考性的問題,利用多媒體課件設(shè)置問題情境,指導(dǎo)思維方法,更有說服力、更有觸動(dòng)性。

2.質(zhì)疑高于聆聽,學(xué)生莫做速記員

大學(xué)看重學(xué)習(xí),但更關(guān)注學(xué)生能否樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、長于學(xué)習(xí)。創(chuàng)造始于問題,質(zhì)疑引出問題,因而質(zhì)疑高于聆聽。引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)要全神貫注,以聽為主,切莫做速記員,重點(diǎn)問題簡要記。鼓勵(lì)學(xué)生要敢問、善問、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過程,要啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上“知其然,知其所以然”,能舉一反三、觸類旁通。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái),對(duì)敢于走上講臺(tái)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。尊重持不同觀點(diǎn)甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生,多給予肯定,師生共同參與討論和評(píng)析,不僅讓學(xué)生理解得深刻,掌握得牢固,而且使學(xué)生學(xué)得靈活,增強(qiáng)其自信心和成就感。

(二)創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生保留一定的獨(dú)立思考的空間,盡量創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志,是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[4]。只有把握好“觀賞植物學(xué)”的實(shí)踐性、隨機(jī)性、技能性的教學(xué)特點(diǎn),才能達(dá)到培養(yǎng)園林專業(yè)技能型人才的教學(xué)目的。例如,利用學(xué)校的溫室花房以及示范基地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對(duì)溫室盆栽植物的生長習(xí)性和栽培管理技術(shù)有所了解。不同的季節(jié),組織學(xué)生對(duì)植物的生態(tài)習(xí)性進(jìn)行觀測(cè),了解植物一年四季的生長情況。組織學(xué)生采集具有代表性的典型植物,并制作成標(biāo)本。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與“一二年生草花以及盆栽植物的擺花方案設(shè)計(jì)”活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生常到公園景區(qū)走走看看,對(duì)園林植物的生長環(huán)境有直觀的了解,熟悉當(dāng)?shù)氐某Ｓ脠@林植物種類、生長習(xí)性以及應(yīng)用情況,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)造景進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些方式,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力得到提高,真切地感受到植物學(xué)知識(shí)更多地是在大自然中,就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀賞植物學(xué)”的興趣,激發(fā)探索生命奧秘的熱情和熱愛自然的情感。

(三)改革考核評(píng)價(jià)體系

為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效果,應(yīng)改革考核評(píng)價(jià)體系。注重過程性考試,重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和方法的能力;同時(shí)重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),如出勤率、遲到、早退現(xiàn)象,課堂答問情況以及學(xué)生平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過于狹窄,至于學(xué)生的人品、社會(huì)實(shí)踐能力及其他方面的能力未得到應(yīng)有的關(guān)注與考察。

(四)注重教學(xué)總結(jié)

一位優(yōu)秀教師絕不是傳話筒般的教書匠,而是善于吸收最新教育科研成果,將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中,并且有獨(dú)特見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)方法的教師,這是能否培養(yǎng)和造就新型人才的關(guān)鍵之一[5]。教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人反思、總結(jié)自己學(xué)期或?qū)W年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。培根說:“寫作使人精確?！睂懡虒W(xué)總結(jié)可以迫使教師對(duì)一知半解的知識(shí)進(jìn)行深刻的思考和梳理,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使自己更加完善。學(xué)校應(yīng)重視教師的教學(xué)工作總結(jié),建立相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。通過制度督促教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師認(rèn)真、深刻地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

(五)建立平等、民主的師生關(guān)系

教學(xué)是一門育人的科學(xué)和藝術(shù)。“十年樹木,百年樹人”。應(yīng)該指出,學(xué)校里是否有民主氣氛,這是能否進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)以自身形象影響學(xué)生,理解尊重并善于激勵(lì)學(xué)生。這樣,學(xué)生才能打開心扉,充分表露自己的想法和愿望,與教師進(jìn)行平等的對(duì)話和探討;才能更好地保護(hù)和提高學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生敢于提出問題,進(jìn)行辯論。

當(dāng)今時(shí)代所需的是有創(chuàng)造能力,敢于創(chuàng)新、不怕失敗、有韌性,知識(shí)與教養(yǎng)相統(tǒng)一的人才。課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需要密切聯(lián)系,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中,啟發(fā)式教學(xué)的課堂提問、作業(yè)及試題的答案不搞標(biāo)準(zhǔn)化,只要是合理的答案就應(yīng)該肯定,應(yīng)充分利用學(xué)校及公園的資源,讓學(xué)生在課內(nèi)外都能積極學(xué)習(xí),寓樂趣于學(xué)習(xí)中,把壓力化為動(dòng)力。這樣,可以使學(xué)生把課堂所學(xué)的內(nèi)容更好地運(yùn)用到實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生得到全方位的鍛煉,成為技能型的實(shí)用人才。

[1]江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì) 開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面[M].北京:人民出版社,2006:537-538.

[2]謝安邦.中國高等教育研究新進(jìn)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005:188-225.

[3]胡運(yùn)樺,王麗瓊.深化改革園林綠化可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力[J].中國園林,2001(3):5-7.

[4]周濟(jì).創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[J].中國高等教育,2006(3):9-13.

[5]易剛強(qiáng),曹一瑜,肖嵐.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(8):34-38.