雷鳳瓊

（廣西石化高級技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

淺談技工學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷鳳瓊

（廣西石化高級技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的角度，闡述了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前技工學(xué)校亟待解決的重要課題，依據(jù)對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從5個方面加強(qiáng)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

技工學(xué)校；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；培養(yǎng)

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“傳授——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但其明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。

自主學(xué)習(xí)是相對“他主學(xué)習(xí)”而已，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)具有兩方面的意義：一是可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；二是個人成才的必由之路。學(xué)生踏入社會，面對學(xué)校與社會的差距，依靠培養(yǎng)起來的自主學(xué)習(xí)能力，可以自發(fā)的調(diào)動潛能，不斷攝入新知，充實(shí)完善自己，盡快適應(yīng)社會。

當(dāng)前由于技工學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生行為習(xí)慣較差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動甚至消極逃避學(xué)習(xí)，以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為他們學(xué)習(xí)效果的殺手。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為已任的技工學(xué)校，必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生激發(fā)其固有的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。技工學(xué)校教育注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生終身受益，也是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

通過嘗試，筆者認(rèn)為做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，可針對不同的課程和專業(yè)，嘗試不同的方法并有針對性地做好教育引導(dǎo)工作。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究熱情

“興趣是最好的老師”，一個有趣的問題，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。例如，以《工程力學(xué)》課程中的“金屬材料的拉伸和壓縮”為例，在講解“彈性變形”和“塑性變形”這兩個概念時，通過提問學(xué)生：“不少同學(xué)小時候一定玩過彈弓，那么橡皮射出石子后是不是還能恢復(fù)原狀呢？”這個問題一下子就勾起了學(xué)生腦海中孩童時玩耍的情境，使學(xué)生興趣盎然，積極思考，很容易就理解了彈性變形的概念。

2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生能否自覺地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。目前技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，注意力難以集中，存在厭學(xué)現(xiàn)象，而所使用的教材普遍存在理論性較強(qiáng)、片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的情況，學(xué)生所面臨的“攔路虎”很多，如果滿堂灌，或照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定會受到傷害，自覺學(xué)習(xí)的積極性難以持久。這就要求學(xué)校要認(rèn)真研究課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和企業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的一體化教學(xué)模式，提升教學(xué)品質(zhì)。

以焊接專業(yè)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是首先開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是工藝課和技能訓(xùn)練，課題訓(xùn)練圍繞國家職業(yè)技能鑒定需要而進(jìn)行。采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生，到企業(yè)后往往需要3～6個月的適應(yīng)期，企業(yè)不滿意。歸根到底是這種教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)崗位脫節(jié)，不能適應(yīng)目前職業(yè)教育改革的要求，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

基于這種情況，我們通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，對焊接專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新，歸納出“典型鋼結(jié)構(gòu)焊接、管道焊接、壓力容器焊接”等12個項(xiàng)目。以完成項(xiàng)目的形式并采用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)，每個項(xiàng)目設(shè)2～3個學(xué)習(xí)情景，從接受任務(wù)、制訂作業(yè)指導(dǎo)書到實(shí)施，都是學(xué)生獨(dú)立完成，教師只參與決策和評價反饋，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)和“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的工學(xué)交替教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，初步具備解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性大大提高。

事實(shí)證明：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵性的一環(huán)。

3 重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)好知識形成能力方面，一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

目前學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法。教師除了要循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)，還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切結(jié)合，進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。

例如采用預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，初步理解教材的基本內(nèi)容，并將新舊知識聯(lián)系起來；采用自我強(qiáng)化法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后對知識點(diǎn)反復(fù)自我深化、加強(qiáng)記憶，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。目前，由于眾所周知的原因，技校生源質(zhì)量較差，大部分學(xué)生在過去接受的義務(wù)教育中往往是教師講什么，學(xué)生聽什么；教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；很大程度產(chǎn)生了對教師的依賴性，缺乏獨(dú)立性和主動性。

此外，學(xué)習(xí)方法的不正確和學(xué)習(xí)中受到挫折等，也是產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。這顯然是不利于學(xué)生成長的，必須加以克服。

總之，自主學(xué)習(xí)知識總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)，也只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 利用班級管理，加強(qiáng)自主能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。

在技工學(xué)校的教育過程中，班主任與學(xué)生朝夕相處，是班集體的直接組織者和管理者，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，班主任起著至關(guān)重要的作用。作為技工學(xué)校的班主任，要善于通過靈活多變的班級管理形式，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的要求，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，充分挖掘個人潛能。例如可以采取以下途徑：

（1）從思想教育抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，明確學(xué)習(xí)目的；

（2）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系；

（3）開展豐富多彩的活動，充實(shí)課余文化生活，擴(kuò)展知識等。

5 內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，保持自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識。例如，在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，給學(xué)生的考核題目是：要求每人設(shè)計一個圖案，每人的圖案不能相同，用線切割機(jī)床把圖案加工出來，在學(xué)生中組織評判小組，由評判組根據(jù)圖案的創(chuàng)意程度和加工品質(zhì)打分。

這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們紛紛進(jìn)行思考，創(chuàng)造的作品五花八門，但又各獨(dú)具匠心，圖案諸如有“豬八戒背媳婦、嫦娥奔月、奧運(yùn)圖案、QQ豬”等，不僅讓教師看到了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和豐富的個性，更重要的是，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和專業(yè)課程設(shè)置，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是人的天性，學(xué)習(xí)是一種生活方式，教師要讓好的教育理念深入學(xué)生的心靈，實(shí)屬不易，要付出艱苦的努力。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，要想馬上大規(guī)模提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有一定的困難，但是我們要相信，只要我們堅持以學(xué)生為中心，接觸學(xué)生，推動學(xué)生，鼓勵學(xué)生，而且要循序漸進(jìn)，不時向?qū)W生傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的理念，相信會實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

[1]劉 婧.培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].教育藝術(shù)，2007，(5)：66-67.

[2]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2003，(7)：287-289.

Talk about the of Cultivation of Technical School Students'Self-conscious Learning Ability

LEI Feng-qiong
（Guangxi Petrochemical Senior Technical School,Nanning 530031,China）

From the perspective of the overall quality of students,describes to improve the self-conscious learning ability of the technical school student is currently an important issue to be solved.Based on practice and experience,from 5 aspects to strengthen training the students's elf-conscious learning ability,help students change“l(fā)earn”toward“how to learn”.

technical school;student;self-conscious learning;guide;culture

G718.11

B

1672-545X（2011）08-0222-02

2011-05-20

雷鳳瓊（1968—），女，廣西北流人，講師，主要從事機(jī)修鉗工一體化教學(xué)研究。