趙耐麗，謝云峰，關(guān)文芳

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541004）

寓樂(lè)于學(xué)培養(yǎng)高職高專學(xué)生工程制圖創(chuàng)新能力

趙耐麗，謝云峰，關(guān)文芳

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541004）

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，寓樂(lè)于學(xué)，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效措施。

工程制圖；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

作為研究繪制工程圖樣的一門古老的學(xué)科，工程制圖早已成為工科學(xué)院學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。工科院校中學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生，可分為機(jī)械類和非機(jī)械類兩大類。在工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容改革上，可針對(duì)不同的對(duì)象，采用強(qiáng)化與弱化兩種不同的處理方案。

然而，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖新技術(shù)應(yīng)用的普及與提高，如何培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的新一代工程師，很有必要進(jìn)行深入的研究。近年來(lái)，關(guān)于工程制圖課程教學(xué)改革的文章，多側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不再是單純課堂教學(xué)的討論。

1 工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式偏重于模仿性內(nèi)容

工程制圖教學(xué)內(nèi)容，基本由3部分組成：制圖基本理論，計(jì)算機(jī)繪圖和零部件測(cè)繪等。

對(duì)制圖基本理論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生滿足于課堂上被動(dòng)的接受，把學(xué)習(xí)看做“增加知識(shí)”及“記憶和再現(xiàn)”，而不能主動(dòng)地去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，不注重“個(gè)體改革和發(fā)展”和“應(yīng)用”以及“創(chuàng)造新知”；

而后續(xù)課程機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，其內(nèi)容基本上是有大量參考資料的減速箱設(shè)計(jì)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也有類似情況。

這類設(shè)計(jì)歸納起來(lái)，特點(diǎn)就是：學(xué)生繪圖的復(fù)雜程度和分量都偏大，而其中參考性、模仿性的工作多，構(gòu)思性的分量則很少。學(xué)生在做這一類實(shí)踐課程的時(shí)候，只要依葫蘆畫瓢，就可以完成任務(wù)，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后參加工作，難以在產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)明上有很大作為，對(duì)于目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工業(yè)產(chǎn)品迅速發(fā)展的今天，這種教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，已顯得極不適宜了。

1.2 課堂解決問(wèn)題的教學(xué)方法

工程制圖課堂教學(xué)中，不管采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，或者利用CAI課件的多媒體教學(xué)模式，教師總是脫離不了的一種觀念，就是學(xué)生是否聽(tīng)得懂課堂教學(xué)的內(nèi)容？圍繞這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師在上課時(shí)喜歡采用所謂的直觀教學(xué)法，比如攜帶大量的掛圖或者木模，又或者在CAI課件中花大量的心思以高科技的動(dòng)畫技術(shù)，直觀生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容。

這樣的課堂教學(xué)效果明顯，但是學(xué)生反映“課堂內(nèi)容聽(tīng)得懂，自己卻不會(huì)做習(xí)題”。學(xué)生習(xí)慣于按部就班的跟著老師的思路走，很少有自己的想法，對(duì)完成課后習(xí)題的任務(wù)，只是重復(fù)老師課堂上所講的內(nèi)容，從不考慮是不是有更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題，或者在制圖測(cè)繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不會(huì)考慮積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的技能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生疏于思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力了。

1.3 作業(yè)量大，重復(fù)性工作比較多

從筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，工程制圖教師反映比較多的一個(gè)問(wèn)題，就是課下批改作業(yè)的工作量，遠(yuǎn)大于課前備課和課堂教學(xué)加起來(lái)的工作量。究其原因，課堂講課內(nèi)容比較多，總希望學(xué)生把課堂內(nèi)容在課下作業(yè)的練習(xí)中熟練掌握，所以上完一次課都會(huì)有3～5頁(yè)甚至更多頁(yè)的作業(yè)布置，學(xué)生課下忙于趕作業(yè)，“喘不過(guò)氣”，機(jī)械地重復(fù)一些操作，卻無(wú)暇顧及課前預(yù)習(xí)與課下復(fù)習(xí)，課程內(nèi)容創(chuàng)新的構(gòu)思從何而來(lái)

1.4 教師主導(dǎo)的實(shí)踐訓(xùn)練

大多數(shù)院校實(shí)踐技能訓(xùn)練，主要是教師示范，學(xué)生模擬。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生只要一招一式的照搬老師的操作，老師沒(méi)有講到的內(nèi)容，絕不會(huì)主動(dòng)去思考，缺乏自主意識(shí)；而且一般院校實(shí)踐課，主要是在實(shí)訓(xùn)室里完成，這與真實(shí)的職業(yè)崗位是有差距的，學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義不大，掌握實(shí)踐技能的興趣和積極性也就不高，更不屑于去思考更好地解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

2 從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度研究教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)：

（1）貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握投影法的基本原理和應(yīng)用；

（2）培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本能力。

在此課程目標(biāo)下，可以去掉傳統(tǒng)工程制圖課程中的一些內(nèi)容，包括：表面粗糙度和公差配合、零件結(jié)構(gòu)工藝和尺寸分析。

2.2 減少課堂內(nèi)容和作業(yè)量

對(duì)課程內(nèi)容的減少，不是說(shuō)壓縮，壓縮教學(xué)的話，只會(huì)適得其反，而是指去掉與其他課程的關(guān)聯(lián)部分，把跟本課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的部分，直接去掉。

如果學(xué)生每天都忙于趕作業(yè)，那么，什么啟發(fā)式教學(xué)、智能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，都是一句空話。因此，減少講課內(nèi)容和作業(yè)分量，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行能力培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

空間想象能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如通過(guò)已知一個(gè)視圖或者兩個(gè)視圖，想象空間立體結(jié)構(gòu)，并補(bǔ)畫第三視圖這一類培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的題目。

另外，練習(xí)的題目宜多樣化，增加一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的題目，如各種立體形狀的構(gòu)思、多答案等發(fā)散性的習(xí)題。應(yīng)該大力加強(qiáng)這一類作業(yè)的分量，學(xué)生可以選擇分組討論、分宿舍討論等多種形式完成作業(yè)，最后把各組結(jié)果拿到一起討論，可認(rèn)為是一個(gè)比賽過(guò)程，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。

2.4 打破課程界限重組教學(xué)內(nèi)容

工程制圖課程中一部分內(nèi)容，與其他專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)，因此可以加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組。比如工程制圖課程零件圖技術(shù)要求部分的內(nèi)容，跟后續(xù)課程互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容有重復(fù)，零件圖工藝設(shè)計(jì)和尺寸鏈部分與后續(xù)專業(yè)課機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)有重復(fù)。加強(qiáng)課程間聯(lián)系，還有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，穿插一些前沿學(xué)科的內(nèi)容，如CAD/CAG/CAM/CAE，使學(xué)生了解本學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，把握學(xué)習(xí)的方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

2.5 有效利用考核手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，考核方式和途徑的變化，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的筆試統(tǒng)考的考核方式，將考核重點(diǎn)放在注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的質(zhì)疑、批判和應(yīng)用上來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生自始至終處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，去得到“新發(fā)現(xiàn)”，盡管所謂的“新發(fā)現(xiàn)”對(duì)別人而言，也許早已不新鮮，但對(duì)其本人來(lái)說(shuō)，卻是進(jìn)步的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)性的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，將使學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲變得更加強(qiáng)烈。

3 從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度研究實(shí)踐教學(xué)改革

工程制圖課程的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括計(jì)算機(jī)繪圖和制圖測(cè)繪，因?yàn)榇蠖鄶?shù)進(jìn)入高職高專院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以他們對(duì)理論學(xué)習(xí)感到枯燥，難以把握。而直觀的、比較容易掌握的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，更能讓他們擁有一種成就感。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和崗位技能，讓學(xué)生具備從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。針對(duì)高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3.1 計(jì)算機(jī)繪圖技巧的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，工程制圖在多媒體、造型技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、仿真技術(shù)、可視化計(jì)算機(jī)藝術(shù)等行業(yè)的應(yīng)用，已越來(lái)越廣泛深入。工程制圖學(xué)習(xí)體系常用的計(jì)算機(jī)繪圖軟件有AutoCAD、UG、Pro/E、Solid Works、CAXA等，利用計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)自己動(dòng)手繪制各種實(shí)體模型，運(yùn)用視圖操作、實(shí)體剖切等工具，通過(guò)不同視角觀察實(shí)體模型的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生頭腦中的形體儲(chǔ)備，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.2 加強(qiáng)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)

測(cè)繪課程鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、徒手繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析和工程測(cè)繪的能力，這一過(guò)程應(yīng)該盡量減少重復(fù)性繪圖工作，更多地讓學(xué)生弄清楚機(jī)器或部件的工作原理、功能結(jié)構(gòu)，理解其中零件的工藝要求和工藝結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)裝配體及零件的了解，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.3 拆裝實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)認(rèn)知

學(xué)生從中學(xué)的課程學(xué)習(xí)，直接到大學(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)械專業(yè)的了解是比較模糊的。因此在課程的開(kāi)始部分，先安排學(xué)生到實(shí)習(xí)車間參觀，進(jìn)行拆裝實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)及機(jī)械產(chǎn)品這門學(xué)科有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生看到機(jī)械加工中各個(gè)工種的密切配合，精密制作以及其中蘊(yùn)含的復(fù)雜原理，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 模型制作訓(xùn)練體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)

通過(guò)模型制作，使學(xué)生理解空間立體結(jié)構(gòu)與投影圖的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生多了一種理解圖形、提高創(chuàng)新能力的渠道。讓學(xué)生利用粘土、橡皮泥、木頭、紙等材料，甚至切蘋果、蘿卜等物體，創(chuàng)作空間立體結(jié)構(gòu)，然后以徒手繪圖的方式繪制投影圖，讓學(xué)生在獲得成就感和快樂(lè)的同時(shí)，既加深對(duì)投影理論的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

工程制圖課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于改善目前學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、但動(dòng)手能力差的弊端。相對(duì)埋頭于枯燥的尺規(guī)作圖的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，改革以后的工程制圖課程，學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，讓學(xué)生在樂(lè)趣無(wú)窮的“玩”的過(guò)程中，培養(yǎng)空間思維能力和創(chuàng)新能力。然而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，本文僅從工程制圖教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的研究。

[1]羅康賢.從創(chuàng)新與新技術(shù)應(yīng)用的角度探討工程制圖的教學(xué)改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào).1999（3）：82-86.

[2]張純楠.改進(jìn)教學(xué)手段改革教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（3）：78-81.

[3]丁 喬，韓麗艷，孫軼紅.機(jī)械制圖綜合實(shí)踐課的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2010，25（3）：134-135.

[4]靳 萍，彭正洪.基于工程圖學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（11）：144-146.

[5]郭 威，劉家平.機(jī)械專業(yè)圖形技能與創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施[J].廣西輕工業(yè)，2010，（3）：129-130.

[6]陳 容.淺析高職機(jī)械制圖課程體系的教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2010，（6）：198-201.

Get Joy During Studying,Train Up Innovation Ability about Mechanical Draw ing in Higher Vocational Education Students

ZHAONai-li,XIE Yun-feng,GUAN Wen-fang
（Guilin College of Aerospace Technology，Guilin Guangxi541004，China）

In order to improve the students'interest in mechanical drawing learning,from the angle of cultivating students'innovative ability,through some of the measures explore the reform about teaching content and practice teaching,cultivate students'innovation ability and get joy during studying

mechanical drawing；innovation ability；practical teaching

G718.5

B

1672-545X（2011）08-0232-03

2011-05-15

新世紀(jì)教改工程“十一五”第五批立項(xiàng)項(xiàng)目名單“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”（2009B091）

趙耐麗(1980—)，女，河南人，講師，本科學(xué)歷，主要研究方向：工程圖學(xué)教學(xué)與研究。