山東 杜西娟 葛洪波

當前的作文教學(xué)，嚴重脫離了學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生在作文中說假話、空話、套話，生編硬造，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能造成了難以突破的障礙。因此，為學(xué)生創(chuàng)造無限的作文時空，讓學(xué)生的習(xí)作更接近生活，我有意識地讓語文實踐活動成為學(xué)生作文的源頭活水，從而促進學(xué)生作文素質(zhì)的全面提高。

一、語文實踐活動內(nèi)容的設(shè)計

如何把握語文實踐與作文教學(xué)的結(jié)合點，以語文實踐活動為載體，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個激發(fā)寫作靈感的平臺，真正發(fā)揮實踐活動的“作文素材”功能，全面提高學(xué)生作文能力，便是設(shè)計語文實踐活動的關(guān)鍵。為此，根據(jù)語文實踐活動綜合性、活動性、實踐性、趣味性的特點，開展了一系列的語文實踐活動，使作文教學(xué)體現(xiàn)了生活化、實踐化的特點。

1.開展與語文學(xué)科相關(guān)的實踐活動，強化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練運用祖國語言文字，準確地表情達意。

（1）閱讀整理訓(xùn)練

學(xué)生的語言訓(xùn)練、寫作材料和寫作知識的積累程度與學(xué)生的閱讀寬度、深度有直接關(guān)系。因此，在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時，還注重以課文為基礎(chǔ)向課外閱讀拓展延伸，如讀名人傳記、讀科普讀物等。此外，還組織學(xué)生搜集名言警句、對聯(lián)，進一步激發(fā)學(xué)生參與讀書的興趣，保證了學(xué)生閱讀的效果，極大地豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

（2）口頭表達訓(xùn)練

設(shè)計口頭表達訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，內(nèi)容的具體性，表達的條理性和針對性，如講故事、說新聞、演講等。我也常常針對在特定時間內(nèi)出現(xiàn)的老百姓普遍關(guān)注的社會熱點、焦點問題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生搜集這些話題，讓他們帶著問題去觀察、去分析、去判斷、去辯論，以至形成自己的認識。如近期日本發(fā)生的地震海嘯、今年的特大干旱等。面對這些社會熱點，他們必定會心有所感，有話可說，開放自己的心靈，發(fā)表自己的肺腑之言，有效地提高學(xué)生的口頭表達能力。

（3）實踐應(yīng)用訓(xùn)練

實踐應(yīng)用訓(xùn)練是促進學(xué)生作文能力提高和激發(fā)興趣的有效途徑。為此，我結(jié)合重大節(jié)日和平時的學(xué)校、家庭、社會生活，適時組織學(xué)生開展作文實踐活動，在實際生活中應(yīng)用作文、學(xué)習(xí)作文。如教師節(jié)、三八婦女節(jié)給老師、媽媽寫感謝信，積極參加各類作文大賽，編輯手抄報及班級優(yōu)秀作文選等等。

2.組織社會實踐活動，拓寬學(xué)生的生活視野，增強學(xué)生的生活體驗，豐富學(xué)生的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的良好的作文個性。

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這就要求我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，步入社會去體驗，讓他們感受生活的意蘊和大自然的內(nèi)涵，拓展他們的生活視野，積累作文素材。

（1）觀察欣賞訓(xùn)練

大自然是多姿多彩的。大自然的一山一水、一草一木、一物一景都是學(xué)生觀察的對象，都是學(xué)生寫作的“源頭活水”。因此組織學(xué)生踏青郊游，觀水賞荷，使學(xué)生的“情”與大自然的“景”交融起來。春天，引領(lǐng)他們走進果園，觀賞粉紅的桃花、雪白的梨花，腳踏酥軟的泥土，吮吸清新的空氣，感受春天盎然的生機。夏天引領(lǐng)他們走進荷塘，觀察碧綠的荷葉、潔白的荷花，手捧清涼的池水，頭頂火辣的驕陽，感受夏天的熱情奔放。秋天，引領(lǐng)他們走進田野，觀察飽滿的大豆、漲紅的高粱，品嘗甘甜的果實，分享豐收的喜悅，感受秋天的累累碩果。冬天，引領(lǐng)他們走進樹林，觀察挺拔的水杉、蒼翠的松柏，撿起枯黃的落葉，撫摸粗壯的樹干，感受冬天無情的意蘊。讓學(xué)生親近自然，置身于詩情畫意中，自然會觸動他們的筆端，使他們用晶亮的眼睛去捕捉大自然的一幅幅美景，用純潔的心靈描繪五彩繽紛的世界，用清亮的歌喉唱出源自內(nèi)心的一縷縷真情。

（2）勞動體驗訓(xùn)練

作文源于生活。實踐證明：學(xué)生只有真實的生活體驗，才能有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，而且寫出的作文才真正富有真情實感。為此，我開展了“自己的事情自己做”活動，到敬老院陪老人聊天，到大街小巷調(diào)查錯別字等。這些活動為學(xué)生體驗社會生活提供了廣闊的空間，也為作文提供了豐富的“源頭活水”。

二、語文實踐活動的創(chuàng)新突破

語文實踐活動的開展，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)窠臼，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生作文能力的提高起到了極大的推動作用。我認為主要有以下五個方面的突破性進展：

1.突破習(xí)作空間的開放性，變內(nèi)容單一為內(nèi)容多樣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)將空間固定在學(xué)校里、教室里，生活單調(diào)，內(nèi)容貧乏，造成了學(xué)生作文“千人一面”。而開展語文實踐活動注重讓學(xué)生步入自然，深入社會，走向生活，為學(xué)生的自由寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，學(xué)生的作文內(nèi)容也由此變得多姿多彩。

2.突出作文教學(xué)的人文性，變生編硬造為自然吐露

作文是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的體現(xiàn)。語文實踐活動的有序開展，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會、生活作為作文的大課堂。他們在這美好的世界里接受熏陶，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，這是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識的直接體驗和自然流露。

3.突出學(xué)生的體驗性，從單純作文走向做、學(xué)、悟、寫合一

長期以來都是教師講作文常識、作文技巧，然后學(xué)生奉命作文、應(yīng)試作文、為文而文。為此，學(xué)生寫來無“米”，教師批來無味。而在語文實踐活動中學(xué)習(xí)寫作，它讓學(xué)生在做中學(xué)，在動中悟，在悟中寫，使教、學(xué)、做、寫合一，作文訓(xùn)練實而有效，動而有序，真正體現(xiàn)了在生活中寫作的教學(xué)理念。

4.突出學(xué)科間的整合性，變學(xué)科性為綜合性

這里的綜合性指的是以語文學(xué)科為基點，超越語文學(xué)科的界限，整合不同學(xué)科內(nèi)容，并讓其成為寫作素材，體現(xiàn)了大語文觀，大作文觀。

縱觀語文綜合實踐活動的整個過程，無論是活動的過程還是操作的過程及成果的展示等等，都豐富了學(xué)生的生活，加強了學(xué)生的體驗，開闊了學(xué)生寫作的視野，激發(fā)了他們寫作的興趣，越來越成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。