陸天云(江蘇省無錫市江南中學)

每年 6月,中考來臨。但是許多孩子此時卻苦 于腹中空空,作文內(nèi)容空洞,面對作文試卷,整天愁眉苦臉。作為一線的語文老師,我們該怎樣幫助他們呢?

筆者認為,原因是我們的不少學生,長期以來形成了思維定勢,作文常依賴《作文寶典》等拐杖,根據(jù)范文修修補補,拾人牙慧,步人后塵,提不出與眾不同的見解,吃別人咀嚼過的東西,毫無新意,也就覺得沒有什么可以寫的。因此,在作文教學過程中,教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)思維的束縛,從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘,寫出人人心中皆有,而個個筆底全無的文章。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來?！敝锌甲魑牡恼Z言活水從何而來?我想,既非來自“名師”的頭腦,也非來自“題?！钡哪挕Ｋ恼嬲搭^是包羅萬象的大千世界。新頒布的《語文課程標準》指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@對打破作文教學一潭死水的封閉局面,無疑起到了開源引流的作用。

初三的一次作文訓練題,是一道話題作文《故鄉(xiāng)》。我想,對于學生,一個話題,兼具限制性和開放性的特點,既給了學生自主選材的廣闊空間,又對學生提出了一定的審題要求;可以有效地考查學生的審題、選材、構思及語言表達諸多方面的語文能力。

既然一個話題下含有許許多多的指示性文意,那么人云亦云,拾人牙慧或者順勢的推想都會枉費自己的想法,所以求新和求深才能不落窠臼,標新立異,想他人之未想,言他人之未言。

我認為,教師引導落實,有三個方面需要注意:

1.一枝獨秀

這是指學生需要在眾多的指示性文意中,選擇一個自己最容易駕馭且最能引起自己心靈震顫以及精神波動的文義。比如蘇教版新教材初二課文《都市精靈》中有這樣一段:“我問一只被關在籠里的鳥,你是否愿意離開那個逼仄的空間在藍天中自由地翱翔呢?如果鳥兒回答說不愿意,倒不是因為貪圖籠里安逸的生活,而是因為在處處鋼筋水泥的城市叢林中,哪有參天的大樹可供我們棲息呢?哪有清亮的湖水可供我們啜飲呢?哪有成群的伙伴可與之嬉戲鳴唱呢?”所以,教師引導學生,必須叩問現(xiàn)實的處境以及心靈的困惑,這樣才能使自己的文章一枝獨秀。

作文課上,老師讓學生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中,學生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神,這當然好。但有一個學生卻是批判小草,認為小草軟弱,沒有骨氣,風吹兩邊倒。結果,老師判定這位學生的作文不符合要求,理由是離題。筆者認為,這篇作文應給高分,因為他的思維與眾不同,有新穎的立意,而且創(chuàng)意新奇,別開生面。

2.波聲震遠

這是指學生需要運用發(fā)散的聯(lián)想思維去延展話題。比如,“麥當勞的啟示”這個話題中,國人明明知道這是個盛產(chǎn)食物垃圾的空間,可是為什么麥當勞開到哪兒人就滿到哪兒呢?難道僅僅是崇洋嗎?我們可以做這樣的聯(lián)想:在這個快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中,人們的情緒也變得焦慮起來,而麥當勞的立地取餐的方式能緩解這種焦躁的心理情緒。相反,我們國家的許多生活設施都只能是火上烹油,讓人變得暴躁不安,如中餐館中的催餐行為,地鐵運行高峰時只有四節(jié)車廂、低谷時卻有六節(jié)車廂而造成擁擠不堪的狀況等。當然也可以做其他的聯(lián)想,但是有一點,只要關系到百姓生活的現(xiàn)象都可以納入聯(lián)想的范圍,然后深入本質,即可得到新穎的立意,就像波聲可以從拍擊的地方傳向遠方。

如指導學生寫《愛》一文,我就啟發(fā)學生:每個人的成長都離不開愛,有愛才有溫暖,才有幸福的生活,才有美好的未來……有的學生說,我多么希望得到愛,因為在現(xiàn)實生活中缺少愛——無論是父母的,還是教師的,或者是人與人的;也有學生說,我得到了愛,因為生活中已經(jīng)有人給了我無微不至的關懷,它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是,一位學生用了逆向思維:我不需要父母或教師過分的愛,因為過分的愛限制了我的發(fā)展,過分的愛使我與同學和朋友之間產(chǎn)生隔閡,希望父母不溺愛,教師能把愛灑向每一個學生。這樣的立意避免了單一與狹窄,顯得新穎、獨特,高人一籌。

3.反彈琵琶

這是指求異思維。眾多的求同思維總會批量生產(chǎn)出諸多大同小異的文章,容易引起閱卷老師的審美疲勞,而合理的求異思維總是顯得與眾不同。比如,話題“潤物細無聲”中,同向思維所產(chǎn)生的立意是一方在另一方的潛移默化中發(fā)生了變化;而求異思維則質疑關鍵詞“潛移默化”,高調地唱出“潤物未必細無聲”,一方是在另一方轟轟烈烈的影響中發(fā)生了變化。求異思維可以說無處不在,如“近朱者未必赤,近墨者未必黑”等。但有一點需要考生注意,即求異思維必須合理,必須具有普遍性,而非處處唱反調,惹人生厭。

如:一位學生隨父親回家鄉(xiāng)參加表哥的婚禮。他的家在蘇南魚米之鄉(xiāng),這幾年農(nóng)民的生活水平一年比一年好,婚禮大操大辦已是司空見慣。但這一回,表哥的婚宴卻出奇的簡樸。這使該同學頗感奇怪,激發(fā)了他尋根問底的欲望。原來,表哥認為,現(xiàn)在錢雖然多了,但來之不易,這樣隨隨便便花掉不值得?；貋砗?他就寫了一篇題為《故鄉(xiāng)的婚宴》的習作。在習作中,他寫道:“故鄉(xiāng)的婚宴,我為你的改變而欣喜,我從中看到了家鄉(xiāng)的未來和希望!”

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題,是“一個民族進步的靈魂”,是 21世紀的通行證。我們在創(chuàng)新作文教學時,點燃學生創(chuàng)新思維的火花,就能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,學生在中考中就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。