■ 徐 霞 (江蘇省宜興外國語學(xué)校)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是個老生常談的問題，同時也是各科教學(xué)要解決的最為關(guān)鍵的問題之一。這個問題解決好了，教學(xué)工作和上課效率就會事半功倍，反之則事倍功半。教育家陶行知先生曾說:“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分。”興趣是最好的老師，興趣是最好的引路人。如果學(xué)生能對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會愉快自覺地學(xué)習(xí)，并調(diào)動內(nèi)在的潛能，主動克服學(xué)習(xí)上的困難，從而獲得成功。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我在教學(xué)中做了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。

一、以“情”激趣

古人說:“感人心者，莫先于情?！敝挥性⑶楦杏谡Z文教學(xué)之中，才能收到良好的教學(xué)效果。因此，在日常生活中，教師對學(xué)生要有真摯的愛心，要讓學(xué)生感受到師愛的溫暖，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。同時，在課堂教學(xué)中，教師飽含激情的講述、聲情并茂的朗讀、生動傳神的動作，也可以使學(xué)生感情涌動，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師上課時一定要做到感情充沛，全身心地投入。例如，我在講授《最后一課》的結(jié)尾時，先放錄音帶并同時讓學(xué)生看課本上的插圖，低沉悲憤的朗讀加上栩栩如生的畫像，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，感情也隨之進(jìn)入了高潮，教室內(nèi)鴉雀無聲。這時，我又用低沉的聲音分析:韓麥爾先生在與學(xué)生分手時有千言萬語要講，但他既激動又悲憤，他無法控制自己對祖國的摯愛之情，無法表達(dá)對侵略者的切齒之痛，于是盡全身之力寫出“法蘭西萬歲”幾個大字，這幾個大字有什么深刻的含義呢?學(xué)生響亮地回答:“體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國精神!”實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)中投入全部感情，就能在情緒上感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種“樂聽”的局面。

二、以“新”激趣

對事物的新奇感是學(xué)生興趣形成的前提。好奇是初中生的特點(diǎn)之一。因此，初中生學(xué)習(xí)語文的興趣往往來自于新。在課堂上，教師一次不落俗套的引入、一句不同凡響的話語、一回出人意料的設(shè)計、一件精巧制作的道具，都會成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。例如，我在教授《與朱元思書》一文時，摒棄了傳統(tǒng)的古文串講，采用層層提出問題的方法，如:這篇優(yōu)美的小品文寫了哪個地方的景色?作者是如何描述山之“奇”與水之“異”的?學(xué)生為了找全問題的答案，就會興致勃勃、積極主動地研讀課文。學(xué)生把握了這些問題以后，教師再對作者情況和個別字詞稍加點(diǎn)撥解釋，就能使學(xué)生在短暫的時間里將這篇文言文譯成生動的白話文。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷地改變授課方法，并在變更中求新，以新的設(shè)計、新的講授方式激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、以“境”激趣

在情境中教學(xué)，在情境中體驗(yàn)和感悟，這一點(diǎn)在教學(xué)中非常重要。創(chuàng)設(shè)情境的方式也很多，如扮演角色、播放音樂、語言描繪、圖畫再現(xiàn)、實(shí)物展現(xiàn)、聯(lián)系生活等。例如，我在教學(xué)《春》一文時，先播放《春天在哪里》及其他有關(guān)春天的樂曲，再讓學(xué)生討論聽音樂之后的感受，讓學(xué)生口述自己眼里的春天。然后我再小結(jié):每個人眼里的春天都是美麗動人的。那么春天究竟是由一些什么樣的畫面組成的呢?我們一起去看一看著名的作家朱自清是怎么寫的。又如在教授《送孟浩然之廣陵》時，我根據(jù)這首七絕的內(nèi)容，利用多媒體制作了4張幻燈片。上課時，將幻燈片放給學(xué)生看，同時播放錄音，面對屏幕上的黃鶴樓、藍(lán)天、碧水、孤帆等景物，耳聽優(yōu)美的詩歌朗誦，學(xué)生仿佛置身這優(yōu)美的意境中，學(xué)習(xí)興趣陡增。另外，一些課文提到有關(guān)天文、地理等方面的知識，如《臥看牽?？椗恰贰断蛏衬M(jìn)軍》等，學(xué)生很難理解，這時教師若能充分利用相關(guān)資料、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)效果就會截然不同。

四、以“動”激趣

初中學(xué)生生性活潑好動，參與意識強(qiáng)烈。教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，讓大家親自參與，動口、動眼、動手、動腦，并在活動中充分展現(xiàn)聰明才智，激發(fā)創(chuàng)新火花，增添學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《天凈沙·秋思》時，我讓學(xué)生先借助注釋讀懂這首小令的大意，然后根據(jù)文意畫成一幅畫。學(xué)生們十分認(rèn)真地描畫:枯藤、烏鴉、瘦馬、游子……興趣盎然地欣賞其意境和藝術(shù)特色。所以，恰當(dāng)、巧妙的繪畫，有利于學(xué)生認(rèn)識課文的“廬山真面目”，學(xué)會形象思維。又譬如，我在教《變色龍》一文時，首先讓學(xué)生把它改編成課本劇，搬上教室的舞臺。學(xué)生根據(jù)自己的愛好表演不同的角色，發(fā)揮了主觀能動性，展示了個性特長。特別是奧楚蔑洛夫的扮演者，把一個見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常的沙皇忠實(shí)走狗表演得淋漓盡致。實(shí)踐證明，“演”課比抽象說教更為具體形象，變被動聽講為主動參與，讓學(xué)生深入文本、了解文本、體會文本，在活動中受到思想啟迪，升華相關(guān)認(rèn)識，很好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、以“疑”激趣

學(xué)起于思，思起于疑。疑問是思維的火種。好奇和疑問是產(chǎn)生興趣的前提，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，心中渴望解決面臨的疑團(tuán)，注意力就會集中，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才會提高。例如，在教《生命的意義》一文時，我提出一個問題:如何看待這篇小說的結(jié)尾?請同學(xué)們往后續(xù)寫一下。然后讓他們讀書，自由發(fā)言。學(xué)生在討論中不僅解決了問題，也提高了思維能力，生發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新的見解，即使意見不合老師的“胃口”也應(yīng)給予鼓勵。例如，教《愚公移山》一文時，對于“愚公愚乎?”這一問題就不一定要設(shè)置固定答案?？梢宰寣W(xué)生去討論，發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變濃了，學(xué)習(xí)語文的積極性也高了。

興趣是求知的基礎(chǔ)，興趣是求知的動力，興趣是求知的先導(dǎo)。如果教師能講究教學(xué)藝術(shù)，通過多種有效途徑，因人而異、因文而異地調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生勢必會達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)的境界。