■ 楊美玲(廣東省潮州市綿德中學(xué))

新課程高三作文教學(xué)之拙見

■ 楊美玲(廣東省潮州市綿德中學(xué))

一直以來,語文學(xué)科都具有獨特的工具性和社會性,它的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四個方面的能力和技巧。在這四個方面中,“寫”是最核心的能力,而占了半壁江山的作文更是語文教學(xué)的重頭戲?！度罩浦袑W(xué)語文教學(xué)大綱》也明確指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,應(yīng)當(dāng)十分重視?！痹鯓由虾米魑恼n,怎樣讓學(xué)生學(xué)會寫作文,是我們面臨的重要問題。

從作文教學(xué)過程看,指導(dǎo)、批改和評講是貫穿始終的三個基本環(huán)節(jié)。多年的高中語文寫作教學(xué)實踐,尤其是近兩年的新課改寫作教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,要真正實現(xiàn)高中新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,我們應(yīng)具備一套完整的寫作教學(xué)計劃、科學(xué)的寫作訓(xùn)練體系。通過與實踐相結(jié)合,我總結(jié)了高三語文教學(xué)存在的幾個問題,并提出自己的一些拙見。

一、作文模式出現(xiàn)套用現(xiàn)象

高三教學(xué)面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都認(rèn)為好的模式能給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識地傳達(dá)這一點。這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科,作文教學(xué)要求學(xué)生有良好的想象力。據(jù)調(diào)查表明,對某一作文題目,某班大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,由于受考試指揮棒的影響,套題、程式化、抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生甚至背誦一些經(jīng)典的語段,進(jìn)行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。

我認(rèn)為一篇好的作文應(yīng)該具備情、理、趣三個要素,要有作者自己的感情、自己的見解、充滿趣味(可以是理趣也可以是情趣)。新《課標(biāo)》中也指出要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。作文是最能傳達(dá)出學(xué)生語文素養(yǎng)能力的一個窗口,這個過程需要教師的正確指導(dǎo)。

試問,當(dāng)閱卷者看到的都是沒有生命的文章時,又怎么會有感觸呢?因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性,表達(dá)真實的感情,表明自己的看法,而不是用條條框框去限制他們。立好意,圍繞中心寫出多姿多彩的文章。

二、作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

很多學(xué)生到了高三,只學(xué)會了基礎(chǔ)的寫作,連文體都無法分辨清楚,寫出來的作文都是文體不明,甚至語言表達(dá)不夠通順,湊夠字?jǐn)?shù)便草草了事。因此,我個人認(rèn)為,在整個高三教學(xué)中,應(yīng)該有一個系統(tǒng)的編排,而不是就文論文。

三、作文素材單一,不會運用

學(xué)生自身作文素材的缺乏尤為突出,據(jù)調(diào)查了解,大部分學(xué)生平時不怎么看文學(xué)類的書籍,都覺得沒興趣,在作文中反映出來的情況就是寫作內(nèi)容空洞,例子老化,缺乏新意,不具備時效性。但有了素材,卻不能熟練地運用也是個大問題,在寫作過程中,如果學(xué)生不能熟練地將已經(jīng)積累的素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化,思維膚淺而混亂,或者不清楚如何才能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)主題,那也不可能寫出好文章。

正所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”,“平時靠積累,考場憑發(fā)揮 ”,這是考場學(xué)子的共同體會。如何在時間短任務(wù)重的高三階段做好積累,確實是個大難題,關(guān)鍵是學(xué)生自己。其實,學(xué)生并不缺少素材,缺乏的是對素材的掌握能力。對此,我把學(xué)生掌握素材分為三個階段 ：閱讀——感悟 ——轉(zhuǎn)化 。

多讀是必要的,材料是文章這座大樓的磚塊,平時要廣泛閱讀書籍、報刊,并做好讀書筆記。與此同時,一個重要的階段就是感悟,即要加強思想方面的積累。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?多一分收獲?！逼綍r要深入思考,遇事多問問“為什么”“是什么”“怎么樣”,這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。第二要多寫。要隨時把思想的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來,結(jié)合自己的感悟來寫。

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看,二是多練,這里的“多看”即指多觀察、多閱讀。這就說明,要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,多閱讀,這是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。要思索一些看到、讀到的東西,隨時將它們匯入自己思想的長河,才有可能寫出有靈魂的文章。

教師應(yīng)有一套行之有效的教學(xué)方法,在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心態(tài)。這套方法貫穿在指導(dǎo)、批改、評講三個基本環(huán)節(jié)中。在備課時,要分階段落實好重難點,大致可以分為以下三個板塊：

首先,寫作基礎(chǔ)知識的點撥。

寫作指導(dǎo)教學(xué)包括內(nèi)容和形式兩方面。訓(xùn)練段落寫作,側(cè)重議論、抒情、描寫、敘述表達(dá)方法。通過范文,從主題的提煉、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排來分析一篇成功的文章必須達(dá)到的要求,讓學(xué)生充分了解各種文體的寫作要素。分析近幾年出現(xiàn)較多的命題作文和新材料作文的特點,進(jìn)行歸納,這樣有利于學(xué)生更好地規(guī)范寫作,為學(xué)生寫好一篇文章鞏固基礎(chǔ)。

其次,課內(nèi)作文和課外作文相結(jié)合。

在作文教學(xué)上采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文,另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。課內(nèi)要求具體寫作,學(xué)生各方面都受到約束,往往顯得比較被動,但又是必不可少的,可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作的能力。除了課內(nèi)兩周一次大作文、一次段落寫作外,我要求每個學(xué)生每周至少寫一篇隨筆。寫隨筆,就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論、可抒情、可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點點滴滴幾十字,不嫌少。盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺地調(diào)動學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生對周圍事物的興趣和思考能力。

最后,重視批改和評講。

批改是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作問題所在的最直接的方法,既是教師了解學(xué)生寫作情況的重要手段,又是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要橋梁。每位學(xué)生都是一個與眾不同的個體,都有自己的特點,反映在寫作上則具有個體的獨特性,這勢必要求語文教師在批改過程中針對其獨特的地方提出個性化的批改意見。例如,有些學(xué)生在素材的積累上比較貧乏,分析問題不夠深入,對表達(dá)技巧的使用不熟練或不恰當(dāng)?shù)?教師對這些情況要逐一進(jìn)行批示,讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點,以及今后努力的方向。重視評講,和批改是分不開的。評講講究及時性,老師只要能把學(xué)生的每一次作文存在的問題指出來,學(xué)生就能獲得一點進(jìn)步。積少成多,學(xué)生就能爭取更大的進(jìn)步。

綜上所述,在教學(xué)過程中,這三個方面應(yīng)該升華為一個有機結(jié)合體,缺一不可,形成一種教學(xué)理念,并將這一理念貫穿到指導(dǎo)、批改、評講三個環(huán)節(jié)中,才能行之有效。