■蔡芝清(江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué))

未成曲調(diào)先有情
——小議語文導(dǎo)入語的幾種類型

■蔡芝清(江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué))

語文開場白是指語文老師課堂授課活動(dòng)的開始部分,即導(dǎo)入語。一段好的導(dǎo)入語聽來如沐春風(fēng),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力,提高語文課堂教學(xué)效率和語文質(zhì)量,都具有極其重要的作用。那么,導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則呢?第一,目標(biāo)明確。教師應(yīng)明白設(shè)計(jì)這段話的目的是什么,做到心中有數(shù)。第二,磁石效應(yīng)。導(dǎo)入語要在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒,吸引他們的注意力,引發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。第三,簡明精練。導(dǎo)入語的語言要恰到好處,不能啰唆冗長、不得要領(lǐng)。下面介紹幾種導(dǎo)入語的方法。

一、故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的體會(huì),課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的積極性很高,對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師如能根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),用一些故事來導(dǎo)入課文,無疑會(huì)收到事半功倍的效果。

例如教《拿來主義》時(shí),我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“天津有位作家叫馮驥才,他訪問法國時(shí),在一次宴會(huì)上,有一位記者向他提問：‘尊敬的馮先生,貴國改革開放,學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西,你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎?'馮先生回答：‘不!人吃了豬肉不會(huì)變成豬,吃了牛肉不會(huì)變成牛。'他幽默機(jī)智的回答,博得滿堂喝彩。是的,我們學(xué)習(xí)資本主義的東西,不會(huì)變成資本主義,同樣,對(duì)于文化遺產(chǎn),只要我們棄其糟粕,取其精華,運(yùn)用‘拿來主義'的方法就一定能成功?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)問“什么是拿來主義”,“為什么要實(shí)行拿來主義”,于是便自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明,此種方法屢試不爽,學(xué)生往往被一個(gè)個(gè)詼諧幽默、情神并茂的故事深深吸引,從而極大地調(diào)動(dòng)了他們的心神和智力。

二、情境導(dǎo)入

感人心者,莫不先乎情。抒情性的導(dǎo)入語,或緩慢低沉、悲痛欲絕;或輕快悠揚(yáng)、興高采烈;或忽悲忽喜、悲喜交加。形式不一,均意在以情感人,以情動(dòng)人,以情育人。但抒情一定要與形象相結(jié)合,也就是說,要借景抒情,不能空發(fā)其情。所借之“景”既可以是一幅畫,也可是多幅畫或?qū)嵨锬Ｐ偷?。只有將抒情與形象有機(jī)地結(jié)合起來,寓情于景,才能做到景由情生,情隨景變;情因景而愈烈,景因情而彌彰;情境交融,聲情并茂,給學(xué)生以身臨其境之感,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。這樣的導(dǎo)入語往往適用于詩歌和散文等。如教師在教《沁園春?雪》時(shí),可從人民大會(huì)堂“江山如此多嬌”的巨幅國畫說起,先簡單介紹國畫的內(nèi)容：一邊是一片白茫茫的江山,“山舞銀蛇,原馳蠟象”;另一邊,在云海茫茫中旭日東升,照耀大地,顯出“江山如此多嬌”。接著將“江山如此多嬌”的國畫投影到屏幕上,同時(shí)播放課文的朗誦錄音,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,感悟出詩人毛澤東的那種凌云壯志、豪邁氣概和博大胸懷。再如,教師在開講《鴻門宴》時(shí),首先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》。音樂響起,學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引,然后問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世'的項(xiàng)羽,怎么會(huì)淪落到這樣一種下場呢?讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣,學(xué)生便在不知不覺中進(jìn)入了角色。

教師可以借創(chuàng)設(shè)情境把自己的情感傳遞給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生一種極大的心理震顫和共鳴。

三、問題導(dǎo)入

老師在鉆研教材的基礎(chǔ)上,緊扣新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出一個(gè)或幾個(gè)饒有趣味的問題,或著眼全篇,或由首推尾,或由果溯因,然后逐步導(dǎo)入預(yù)設(shè)的軌道。但設(shè)計(jì)的問題不可太隨意,也不可過易或過難。

有位老師這樣導(dǎo)入《皇帝的新裝》：“許多年前,有一個(gè)皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：‘皇上在更衣室里。'就是這樣一個(gè)皇帝,他穿了一件轟動(dòng)全城的新裝去參加游行大典,那么,這是怎樣的一件新裝呢?”這樣就把學(xué)生由問題進(jìn)而吸引到課文中來了。

四、詩詞、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境,意境是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊,可以激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在教學(xué)《春》時(shí),可在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情地朗誦這些優(yōu)美的詩句,在老師的提示下,春景仿佛一幅幅圖畫呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,讓學(xué)生很自然地走進(jìn)春天的環(huán)境中。

對(duì)聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一,對(duì)于它,學(xué)生知道不多,但都很想了解。教師如抓住學(xué)生的這一求知欲,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),便能收到很好的效果。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí),有老師用這樣一副對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：“死了倒也罷了,若不想到二位有老母依閭,親朋盼信;活著又怎么著,無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳,彈雨淋頭”。這副對(duì)聯(lián)激起了學(xué)生對(duì)課文的極大興趣。

總之,導(dǎo)入的方法林林總總,還有回顧式、懸念式、類比式、哲理式、隨機(jī)式等等,不一而足。在具體操作時(shí),它們不是涇渭分明,而是融會(huì)貫通的。一般說來,具有藝術(shù)性的語文導(dǎo)入語,必須以激趣增效、求知解惑、怡情育人等為宗旨,以提高整體素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目的,導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要富有獨(dú)創(chuàng)性和啟迪性。教師應(yīng)該是一個(gè)高明的“導(dǎo)”師,只要我們?cè)凇皩?dǎo)”上下工夫,一定會(huì)收到滿意的效果。