劉云鳳

（徐州師范大學(xué) 法政學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

加快教育信息化建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

劉云鳳

（徐州師范大學(xué) 法政學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提升整體教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的重要條件。確立信息化教育理念，將其融入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略之中；加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)，解決開(kāi)放性技術(shù)問(wèn)題；超越技術(shù)工具觀，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

教育信息化；創(chuàng)新型人才；信息技術(shù)

在當(dāng)今的全球化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息社會(huì)的到來(lái)，信息化作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量成為21世紀(jì)發(fā)展的潮流，而教育信息化程度則成為衡量一國(guó)教育國(guó)際化與現(xiàn)代化的重要指標(biāo)，是我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才的重要條件。

一、教育信息化的涵義

教育信息化的概念源自美國(guó)。20世紀(jì)90年代初，美國(guó)提出建設(shè) “國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡(jiǎn)稱 NII）,俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）計(jì)劃，其核心內(nèi)容是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT應(yīng)用于教育，作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家競(jìng)相模仿，相繼出臺(tái)了一系列國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，教育信息化由此逐漸成為世界性潮流。

所謂教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式成為世界各國(guó)的共同選擇，這對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才具有深遠(yuǎn)意義。

二、教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展

教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，通過(guò)四通八達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以發(fā)揮其巨大的輻射功能，成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效途徑，數(shù)字化的教育媒體與教學(xué)資源可以為發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校之間搭建起溝通的橋梁，將極大地拓展高等教育的時(shí)間和空間，大幅度地提高教育質(zhì)量和教育水平，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量導(dǎo)向、內(nèi)涵導(dǎo)向、特色教育的均衡發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性、綜合性、趣味性。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn),使受教育者的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，共享國(guó)內(nèi)、國(guó)際的一流教育、教學(xué)資源，如先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等，可以普遍提高教育的質(zhì)量與水平，利于培養(yǎng)符合21世紀(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型現(xiàn)代人才。

我國(guó)高校教育信息化建設(shè)自1998年以來(lái),在發(fā)展速度與規(guī)模上,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。我國(guó)高校已經(jīng)基本完成了教育信息化發(fā)展的第一階段。教育信息化的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如高校的校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、信息發(fā)布與信息管理平臺(tái)、教學(xué)資源管理平臺(tái)等經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)已基本普及。從2010年開(kāi)始,我國(guó)高校教育信息化已經(jīng)開(kāi)始邁入新的發(fā)展階段。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確做出了 “加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署,我國(guó)的教育信息化建設(shè)即將進(jìn)入一個(gè)加速發(fā)展的時(shí)期。

但是，我國(guó)教育的二元化格局仍然存在，由于長(zhǎng)期以來(lái)教育投入不均衡導(dǎo)致地區(qū)教育水平差異明顯，東部與西部、城市與鄉(xiāng)村信息化水平差別很大，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育信息化的建設(shè)與進(jìn)展更是不容樂(lè)觀。另外，在信息化教育理念、制度與財(cái)政保障、信息化人才建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系等方面，我們還亟需建設(shè)與完善。

面對(duì)復(fù)雜多變、更富挑戰(zhàn)性的社會(huì)環(huán)境，無(wú)論對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)的介入使得個(gè)人的時(shí)空意識(shí)、生存方式以及語(yǔ)言和思維方式都發(fā)生了巨大的變化。在信息社會(huì)中，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法越來(lái)越不能滿足素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全民教育、終身教育的需求，它的局限性越來(lái)越明顯，迫切要求當(dāng)代教育進(jìn)行革新，包括教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革，在這種變革中，無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，實(shí)際上都是在同一起跑線上?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》認(rèn)為“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，在這種教育革命的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠形成持續(xù)的推動(dòng)力，促進(jìn)教育在一個(gè)底線基礎(chǔ)之上，各具特色地均衡發(fā)展。

三、教育信息化有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才

我國(guó)是人才大國(guó)，但還不是一個(gè)人才強(qiáng)國(guó)，要充分發(fā)揮人才資源的潛在優(yōu)勢(shì)，就必須加快教育信息化的建設(shè)步伐，特別是高等教育的信息化進(jìn)程。目前高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)際化潮流為中國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了充裕的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)與資源，如國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)、一流的教材和授課體系、高水平的在線課程與學(xué)術(shù)資源、經(jīng)常性的國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)交流、各種形式的中外合作辦學(xué)等，這些為我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才提供了千載難逢的歷史機(jī)遇。

目前，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面正在快速與國(guó)際接軌,吸取國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn),在全球范圍招聘高級(jí)管理人才和學(xué)者，注重培養(yǎng)面向世界的具有國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)專門人才。在國(guó)際化科技交流與合作方面，積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和人員交流,努力加強(qiáng)科研合作、科研資源共享，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。

如今，世界各國(guó)都十分重視高等教育信息化的建設(shè)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家提出了清晰的發(fā)展藍(lán)圖，走在了時(shí)代的前列。美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室（OET，the Office of Educational Technology）于2010年3月發(fā)布了美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃草案（NETP,the National Educational Technology Plan），提出了一種以技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)的21世紀(jì)模式來(lái)變革美國(guó)教育。倡導(dǎo)對(duì)教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革，建立靈活高效的教學(xué)系統(tǒng)與過(guò)程，尤其重視技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，并提出了一系列具體實(shí)施與保障措施。[1]

所以，我們要更加重視教育信息化在我國(guó)高等教育國(guó)際化中的導(dǎo)向作用，追趕世界信息化潮流。

四、教育信息化促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議措施

1.確立信息化教育理念，將其融入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略之中

所謂教育理念，是指人們對(duì)于教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。教育理念反映了人們對(duì)教育問(wèn)題的理性思考與審視。

中國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視知識(shí)的灌輸、積累、掌握，是一種靜態(tài)的過(guò)程，注重對(duì)知識(shí)的尊崇與權(quán)威的敬重，這種教育理念對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性、廣博性構(gòu)建無(wú)疑是有益的，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，所以在獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新方面明顯略遜一籌。這種教育理念也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏理性批判精神，因其慣性思維方式而不敢質(zhì)疑權(quán)威，從而難以取得突破性、原創(chuàng)性成就。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，給予他們獨(dú)立思考問(wèn)題、在線學(xué)習(xí)與提問(wèn)的自由，全新的學(xué)習(xí)與交流方式，廣闊的知識(shí)視野，多元的思維方式，將培養(yǎng)出具有獨(dú)立思想、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民，擁有世界性、人類性關(guān)懷的國(guó)際化人才。

我們要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育國(guó)際化與現(xiàn)代化中的重要地位，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教育理念：以信息技術(shù)為工具，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以學(xué)生為中心,注重智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的國(guó)際化人才。政府部門、教育部門、高等院校都要樹(shù)立信息化教育的相關(guān)理念，切實(shí)重視和加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，在宏觀層面上，把信息化教育理念融入高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略之中；在中觀與微觀層面上，把信息化教育理念融入到具體的政策與措施之中。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)，解決開(kāi)放性技術(shù)問(wèn)題

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作,也是教育信息化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)，需要所有人的共同努力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，開(kāi)放性教育平臺(tái)的建設(shè)成為一種新趨勢(shì)，因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開(kāi)放性技術(shù)的研發(fā)與建設(shè)，為新課程的開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐。

（1）加強(qiáng)開(kāi)放性基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

我們?cè)诨A(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：為每位學(xué)生、教師和各級(jí)的教育系統(tǒng)隨時(shí)隨地提供他們需要的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)包括軟件與硬件的建設(shè)，如各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，應(yīng)用軟件建設(shè)，管理系統(tǒng)、教育資源、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、政策保障的建設(shè)等。

我國(guó)的教育網(wǎng)絡(luò)包括中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）、地區(qū)性城域教育信息網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)是高校教學(xué)、科研和管理等方面的重要支持平臺(tái)，是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。特別是西部高校校園網(wǎng)的建設(shè)、完善與升級(jí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)教育的跨越式發(fā)展，提高教育質(zhì)量與水平意義重大。我國(guó)高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)致力于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供在線網(wǎng)絡(luò)教育。美國(guó)在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的一個(gè)突出特點(diǎn)是在教學(xué)中廣泛應(yīng)用CMS／LMS。CMS／LMS工具能夠?yàn)樵诰€教學(xué)提供一個(gè)可行的解決方案，教師可方便地在教學(xué)過(guò)程中使用各種網(wǎng)絡(luò)資源。所以，美國(guó)許多高校隨著網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的不斷發(fā)展，都已經(jīng)建立一整套系統(tǒng)化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持平臺(tái)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)及其增值技術(shù)的迅速發(fā)展，開(kāi)放性教育平臺(tái)的建設(shè)成為一種新趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)做好開(kāi)放架構(gòu)、開(kāi)放源碼、開(kāi)放資源、開(kāi)放服務(wù)、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)等一系列工作。為此需要建設(shè)新的開(kāi)放技術(shù)，開(kāi)發(fā)基于開(kāi)放技術(shù)的應(yīng)用課程，使新的開(kāi)放教育資源為所有的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如英國(guó)JISC設(shè)計(jì)的e-Infrastructure就是大型開(kāi)放式教育服務(wù)系統(tǒng)的代表作，它把教育行政管理服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、教育科研服務(wù)、圖書館服務(wù)和信息技術(shù)服務(wù)融為一體，大大方便了學(xué)生與教育者。

在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)努力確保學(xué)生和教育者在校內(nèi)外有足夠的帶寬和足夠的無(wú)線連接接入Internet；確保每個(gè)學(xué)生和教師在校內(nèi)外至少有一樣Internet接入設(shè)備、軟件或資源用于學(xué)習(xí)、交流等各項(xiàng)活動(dòng)。

（2）提高教育信息資源的數(shù)量與質(zhì)量

教育信息資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、電子教案、多媒體素材、教學(xué)案例、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)和電子文檔等。目前我國(guó)在教育信息資源建設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量方面尚需進(jìn)一步提高。例如，盡管中國(guó)高校校園網(wǎng)站建設(shè)的比例與美國(guó)相差不大，但從校園網(wǎng)站的功能和所能提供的信息服務(wù)項(xiàng)目等方面看，美國(guó)明顯地優(yōu)于中國(guó)。我國(guó)的在線網(wǎng)絡(luò)課程與美國(guó)相比差距很大，在我國(guó)高校中，能夠提供一門或一門以上完整的在線課程教學(xué)的高校比例為32.1%，僅為美國(guó)高校的1/2。[2]

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工程，需要政府及各級(jí)相關(guān)部門及人員共同不懈的努力。

3.超越技術(shù)工具觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才

（1）教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

教育信息化要求教師必須具備良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)。首先，教師要熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本知識(shí)技能,如熟悉操作系統(tǒng)，熟練進(jìn)行課件制作與演示，通過(guò)課程在線與學(xué)生交流等。其次，教師應(yīng)具有信息教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),組織有效的教學(xué)過(guò)程。最后，要隨時(shí)了解現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，并及時(shí)用之于教學(xué),不斷提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

在美國(guó)就特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)和擴(kuò)展專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)來(lái)使教師加強(qiáng)在課堂中使用技術(shù)，他們認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展是改進(jìn)學(xué)校技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵要素。認(rèn)為只有通過(guò)專業(yè)化發(fā)展，教師才能合理使用技術(shù)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。更廣泛的說(shuō)，教師需要發(fā)揮新作用，需要進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)促進(jìn)教育改革前沿，努力推動(dòng)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。例如，美國(guó)發(fā)布的第二個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃《數(shù)字化學(xué)習(xí)：讓所有的孩子隨時(shí)隨地都能得到世界一流的教育》中有以下三條建議：①做好培訓(xùn)新教師準(zhǔn)備，包括如何使用技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)方面的知識(shí)；②增加以技術(shù)為中心的活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；③增加課堂教學(xué)技術(shù)支持，使那些使用技術(shù)的教師可以順利地使用。

（2）加快信息技術(shù)融入教育過(guò)程，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際化人才

在信息技術(shù)環(huán)境中,現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段是必要的,但是，目前的實(shí)際情況是：在大量的信息化教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分都是用PPT來(lái)演示、講授，與常規(guī)教學(xué)卻沒(méi)有本質(zhì)上的差別，不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維方式，反而因演示過(guò)多而剝奪學(xué)生思考、想象的空間，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，制約了信息化應(yīng)用的深層次發(fā)展。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的全面融合。從課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指導(dǎo)，注重啟發(fā)教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)造性思維逐步得到提高。

信息技術(shù)是教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要條件，能對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要從思想深處真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)改革的巨大作用。但同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以全新的教育理念、思維方式，將技術(shù)融入教育之中，以人為本，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型國(guó)際化人才的培養(yǎng)！

[1]Office of Educational Technology U.S.Department of Education，Transforming American Education:Learning Powered byTechnology——DRAFTNationalEducationalTechnology Plan2010，March5,2010，http://www.ed.gov/technology[OL].

[2]繆寧陵,宋建軍.中美比較中美高等教育信息化建設(shè)的比較研究[J].職教探索與研究，2006（4）.

（編輯：金冉）

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1673-8454（2011）01-0013-03