臧 娜

（四川師范大學(xué) 成人教育研究所，四川 成都 610068）

移動(dòng)學(xué)習(xí)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中的應(yīng)用初探

臧 娜

（四川師范大學(xué) 成人教育研究所，四川 成都 610068）

移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)技術(shù)與e-learning技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，它的學(xué)習(xí)理論和技術(shù)支撐使得移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于新生代農(nóng)民工培訓(xùn)成為可能。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)入手，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中的應(yīng)用策略。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；新生代農(nóng)民工；培訓(xùn)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

移動(dòng)技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)（e-Learning）的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile Learning或m-Learning）的發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于1994年美國卡耐基——梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目。我國最早引入移動(dòng)學(xué)習(xí)概念始于2000年，上海外國語學(xué)院桂清揚(yáng)教授翻譯著名遠(yuǎn)程教育專家基更博士的一篇文章《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》，從而拉開了國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的序幕。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為我國農(nóng)民工群體的主力軍，他們將在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)存在并推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2010年中央“一號(hào)文件”《中共中央國務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》中指出：“要采取有針對(duì)性的措施，著力解決新生代農(nóng)民工問題”。新生代農(nóng)民工是指1980年以后出生，年齡在16-28周歲之間，1990年前后接受基本教育、20世紀(jì)90年代中后期外出務(wù)工的農(nóng)村青年。[1]根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，在全國1.45億外出就業(yè)的農(nóng)民工中，大約1億是上世紀(jì)八九十年代出生的新生代農(nóng)民工，占60%以上，他們已成為農(nóng)民工隊(duì)伍中一支重要的新生力量。新生代農(nóng)民工的整體素質(zhì)關(guān)系著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)是擺在我們面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足人們按需、隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的需要，為新生代農(nóng)民工培訓(xùn)提供新的學(xué)習(xí)方式。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前還沒有統(tǒng)一的、確定的定義，歐洲和美國一般以mobile learning（簡稱M-learning）或mobile education(簡稱M-education)來表述，我國一般表述為移動(dòng)學(xué)習(xí)。不同的研究者從不同的角度出發(fā)提出自己的觀點(diǎn)，綜合起來有代表性的至少有五種：（1）Paul Harris對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和E-learning的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。他認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)電話或PDA隨時(shí)隨地享受一個(gè)受教育的片段，并且在這個(gè)過程中，往往更多使用的是PDA設(shè)備[2]；（2）Alexzander Dye等在題為Mobile Education-a glance at the future的文章中做了一個(gè)較具體的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[3]；（3）在芬蘭，由Ericsson,Insite,Telenor Mobile與IT Fornebu Knowation聯(lián)合發(fā)起的名為“Telenor WAP移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目的研究報(bào)告中給出的移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是：由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式[3]；（4）北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室崔光佐教授下的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）更加方便、靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[4]；（5）全國高等教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的定義為“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”[5]。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)校主要表現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：（1）移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端主要包括具有無線連接的筆記本電腦、智能手機(jī)、PDA等，它們都具有便捷性、無限性和移動(dòng)性的特點(diǎn)；（2）個(gè)性化。現(xiàn)代教育提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)完全個(gè)人化的終端，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和要求提供專有的、個(gè)性化的教育服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)自助服務(wù)；（3）高效性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，首先是由學(xué)習(xí)者提出學(xué)習(xí)需求，之后帶著問題進(jìn)行知識(shí)的探求。移動(dòng)通信設(shè)備向?qū)W習(xí)者展示多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者擺脫了固定時(shí)間、固定地方的束縛，學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)獲取網(wǎng)上的學(xué)習(xí)信息，還可以及時(shí)與網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行問題探討、交流。同時(shí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者可以利用自己的零碎時(shí)間（如乘車、等車的時(shí)間）進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率；（4）交互性。交互是新技術(shù)條件下學(xué)習(xí)環(huán)境賦予學(xué)習(xí)者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，包括師生交互、生生交互、學(xué)習(xí)者/教師和資源的交互。移動(dòng)學(xué)習(xí)通過提供多種交互工具（如網(wǎng)絡(luò)尋呼、電子郵箱、聊天室、討論區(qū)、答疑區(qū)、視頻會(huì)議等），按有效的個(gè)性化原則來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互；（5）泛在性。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于數(shù)字學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特征。所謂泛在性，是指任何人（anyone）在任何時(shí)間(anytime)、任何地點(diǎn)(anywhere)學(xué)習(xí)任何信息(anything)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心特征是讓學(xué)習(xí)者始終能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)者始終在最佳的時(shí)間和最佳的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[6]移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了它在未來學(xué)習(xí)中的重要地位[3]。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中的作用

（一）促進(jìn)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)資源的整合

近年來，政府出臺(tái)了一系列政策，并實(shí)施了具體的農(nóng)民工培訓(xùn)計(jì)劃與工程，如“陽光工程”、“農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃”和“雨露計(jì)劃”等，但從總體上看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大農(nóng)民工和用人單位的需要。尤其是農(nóng)民工培訓(xùn)主體多樣化，但培訓(xùn)資源沒有得到有效整合，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和有效性，培訓(xùn)監(jiān)管乏力，造成農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量低下，技能提升有限，不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。因此，對(duì)資源的整合成了新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建過程中一個(gè)非常重要的任務(wù)就是移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器的建設(shè)，即教學(xué)資源的整合過程。教學(xué)服務(wù)器的建設(shè)依托課件、積件等教學(xué)資源設(shè)計(jì)與整合的思想，把紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源劃分為若干基元，組建成一個(gè)大型的教學(xué)資源庫，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫等部分。[7]這將有力促進(jìn)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)資源的整合，大大提高培訓(xùn)資源的利用率。

（二）滿足新生代農(nóng)民工即學(xué)即用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求

美國著名的成人教育學(xué)之父馬爾庫姆·諾爾斯（M.Knowles）指出，成人的學(xué)習(xí)內(nèi)容是受其變化著的社會(huì)任務(wù)制約的，其學(xué)習(xí)是為了當(dāng)前的使用。[8]工作、生活的需要是新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個(gè)最直接的動(dòng)機(jī)?；趩栴}的學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的重要目的之一，因此，學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的即學(xué)即用性。新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)的目的是提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能水平，以提升就業(yè)競(jìng)爭力、適應(yīng)力和創(chuàng)新能力，從而求得一技之長，找到“滿意的工作”，立足城市。因此，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)是以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)為主，而不是以學(xué)科性知識(shí)為主，他們看重工作必需的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。移動(dòng)學(xué)習(xí)為新生代農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了方便快捷的條件。他們可以利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備，隨時(shí)接入移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，查詢、瀏覽有關(guān)學(xué)習(xí)資料，并與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）適合新生代農(nóng)民工隨時(shí)隨地培訓(xùn)學(xué)習(xí)

新生代農(nóng)民工大部分都是成人。成人學(xué)習(xí)者是在生理上和心理上較為成熟的個(gè)體。由于受閑暇時(shí)間少、下班時(shí)間較晚、離培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較遠(yuǎn)等因素的限制，新生代農(nóng)民工大多無法便捷、安全、有效地接受專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其自主性的學(xué)習(xí)要求難以得到滿足。而隨時(shí)隨地可獲得的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)則使農(nóng)民工自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為了可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓新生代農(nóng)民工根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的工作和生活合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。農(nóng)民工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)大都在工作之余進(jìn)行，不大可能長時(shí)間集中學(xué)習(xí)。因此，以隨身攜帶的手機(jī)等移動(dòng)通訊終端為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地可獲得的優(yōu)勢(shì)。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有隨時(shí)在線的特征，以及書簽功能和歷史記錄功能，可以讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候繼續(xù)先前中斷的學(xué)習(xí)，解決他們學(xué)習(xí)時(shí)間“散”的難題。

（四）滿足新生代農(nóng)民工個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要

由于性別、受教育程度、職業(yè)、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，新生代農(nóng)民工之間存在很大的差別。因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的要求也不盡相同。移動(dòng)學(xué)習(xí)可為新生代農(nóng)民工提供個(gè)性化自主定制的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)。每個(gè)農(nóng)民工都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用時(shí)間，在每天工作之中或之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

移動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注重信息的交流。在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中，要充分利用移動(dòng)終端的便捷性，為新生代農(nóng)民工提供形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、具有交互功能的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，可通過四種策略來實(shí)現(xiàn)。（1）建立SMS和WAP結(jié)合的移動(dòng)智能答疑系統(tǒng)。一方面，通過SMS實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)通信，包括發(fā)送教學(xué)管理信息、課程大綱、交互式測(cè)驗(yàn)等信息；另一方面，通過WAP移動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)訪問豐富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)其他學(xué)習(xí)者提出的問題和老師相應(yīng)的解答，使自己不斷得到提高。另外，培訓(xùn)老師也可以根據(jù)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，確定培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)。（2）構(gòu)建移動(dòng)交流平臺(tái)。教師通過移動(dòng)BBS或移動(dòng)在線聊天CHAT引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與問題的討論，并給出解答或讓學(xué)習(xí)者自己解決問題，以提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。（3）建立基于WAP系統(tǒng)的移動(dòng)課件點(diǎn)播系統(tǒng)。移動(dòng)課件點(diǎn)播系統(tǒng)使學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻、圖片和音頻等資源形式到手機(jī)上，媒流體方式使學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要點(diǎn)播移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。（4）建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。學(xué)習(xí)者建立虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，各自擔(dān)任一定的角色，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，共同解決學(xué)習(xí)問題。

（二）采取合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式

移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是利用移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)方便地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式主要有三種。（1）基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過短信息，不僅學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可以實(shí)現(xiàn)有限字符的傳遞。學(xué)習(xí)者通過手機(jī)，將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器（位于互聯(lián)網(wǎng)），教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送給用戶手機(jī)。通過這一特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信，并完成一定的教學(xué)活動(dòng)。[9]（2）在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用交互工具，包括移動(dòng)設(shè)備、BBS、移動(dòng)QQ等，可實(shí)現(xiàn)他們與教師以及他們之間的交互。（3）基于瀏覽、連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可借助手機(jī)、PDA等無線終端，經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，訪問教學(xué)服務(wù)器，并進(jìn)行瀏覽、查詢、實(shí)時(shí)交互。這種學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)對(duì)網(wǎng)站的瀏覽，以及多媒體資源的傳輸和顯示。以上三種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式各具特點(diǎn)，在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中，要根據(jù)具體情況采用。

（三）設(shè)計(jì)開發(fā)有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略，支持特定移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)字化信息資源，是知識(shí)建構(gòu)的源泉。[10]移動(dòng)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)是為了滿足新生代農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，在整體風(fēng)格、結(jié)構(gòu)模塊、導(dǎo)航策略和界面設(shè)計(jì)等方面對(duì)數(shù)字化資源給與規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排。

（四）提供全面充分的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

我國遠(yuǎn)程教育學(xué)者丁興富認(rèn)為，學(xué)習(xí)支持是遠(yuǎn)程教育院校及其代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)提供全面充分的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在內(nèi)容上應(yīng)系統(tǒng)化。在信息咨詢方面，通過各種渠道（如WAP/Web網(wǎng)站）發(fā)布與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，包括學(xué)習(xí)資源的相關(guān)信息、移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師或輔導(dǎo)人員的信息、管理信息、技術(shù)信息和督學(xué)信息。在技術(shù)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)以無線通信技術(shù)為主要手段，要保障網(wǎng)絡(luò)安全，保證軟件的更新和下載的便捷性，必須將多種設(shè)備、設(shè)施、軟件系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)方法上，要使學(xué)習(xí)者逐漸適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此過程中為其提供關(guān)于自主學(xué)習(xí)方法和協(xié)作學(xué)習(xí)方法的支持和指導(dǎo)。在情感支持上，可以創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，依托人際互動(dòng)來完成情感支持。

（五）建立新型新生代農(nóng)民工移動(dòng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍

建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍是搞好新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的前提條件。根據(jù)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)量大面廣的特點(diǎn)，建立專業(yè)人才配置合理的教師資源庫。依托各相關(guān)政府部門、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、科研單位等現(xiàn)有教學(xué)資源制作力量，建立新生代農(nóng)民工培訓(xùn)移動(dòng)學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍；依托農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、農(nóng)廣校和廣播電視大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件，[11]利用衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，建立新生代農(nóng)民工培訓(xùn)移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的干部隊(duì)伍與站點(diǎn)管理隊(duì)伍；依托高等學(xué)校、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校、科研單位、就業(yè)培訓(xùn)中心、企業(yè)、技術(shù)推廣部門、高校畢業(yè)生各類優(yōu)秀人才及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)用人才，建立新生代農(nóng)民工培訓(xùn)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)隊(duì)伍；依托廣電、信息通信等部門的專業(yè)技術(shù)人員，建立新生代農(nóng)民工培訓(xùn)移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，是無線通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)者技術(shù)和現(xiàn)代教育三者相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，它能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，具有廣泛的優(yōu)勢(shì)。新生代農(nóng)民工可通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，獲得提高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，增加職業(yè)競(jìng)爭力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

[1]韓俊.中國農(nóng)民工戰(zhàn)略問題研究[M].上海：遠(yuǎn)東出版社，2009：101.

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[11]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見[Z]北京：國務(wù)院辦公廳，2010.

The First Application of Mobile learning in the Training of Breed Migrant Workers

Zang Na
（Institute of Adult Education Research,Sichuan Normal University,Chengdu 610068,China）

The mobile learning is the combination of the technical and e-learning technical development，its study of theories and technical support make it possible to apply mobile learning to train breed migrant workers. From the definition and characteristics of mobile learning,analyzing the advantages of the application to breed migrant workers，and then it proposes the application of strategies in the training of breed migrant worker son this basis.

mobile learning;breed migrant workers;training;advantages;application

G720

A

1674-7747（2011）07-0041-04

臧娜，女，2009級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃c培訓(xùn)。

[責(zé)任編輯 金蓮順]