潘山

（東錢湖中學(xué)，浙江寧波 315121）

巧妙搭橋，自然銜接
——淺析信息技術(shù)課堂過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)

潘山

（東錢湖中學(xué)，浙江寧波 315121）

課堂教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)是十分重要的，包括知識(shí)梳理與交流學(xué)習(xí)這些環(huán)節(jié)中的過(guò)渡語(yǔ)，它實(shí)際上也融入了對(duì)學(xué)生的贊美與評(píng)價(jià)，將所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及小結(jié)融于一體，它也是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯，一堂課的成功與否很大程度上取決于我們對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)；課堂設(shè)計(jì)；過(guò)渡語(yǔ)

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，課堂上師生交互尤為頻繁，教師講解示范和學(xué)生活動(dòng)之間經(jīng)常要發(fā)生多次轉(zhuǎn)換，因此更需要恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)來(lái)銜接，從而吸引和引導(dǎo)學(xué)生注意力，達(dá)成良好的教學(xué)效果。在一節(jié)課中只要我們合理地、巧妙地運(yùn)用課堂過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的思維、提高課堂教學(xué)效果，將會(huì)起到重要的作用。因?yàn)?，課堂過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中既是引路語(yǔ)，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)；又是粘連語(yǔ)，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。因此在教學(xué)實(shí)踐中，必須重視課堂過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，這樣才會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)效果。下面筆者就過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)中需要注意的地方與大家一起探討：

一、簡(jiǎn)明概括，忌冗長(zhǎng)多余

一堂課時(shí)間是有限的，特別是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的信息技術(shù)課上，過(guò)渡所用時(shí)間應(yīng)盡可能少。通過(guò)情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點(diǎn)撥，教師要讓學(xué)生明白將學(xué)什么、該怎么學(xué)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，開(kāi)啟心智，陶冶情操。過(guò)度冗長(zhǎng)的過(guò)渡語(yǔ)學(xué)生不但一時(shí)記不住內(nèi)容，也不理解意思，這樣既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)定的效果。

例如筆者在上初中信息技術(shù)七年級(jí)下第九課 《運(yùn)籌帷幄，技藝不凡——素材收集與圖像處理》時(shí)，采用這樣的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)引入ACD See軟件。

教師首先展示若干幅東錢湖的山水風(fēng)景圖（其中幾幅是經(jīng)過(guò)ACD See軟件處理的）。

師：美景真是喜不勝收，同學(xué)們?cè)谛蕾p這些美麗圖片時(shí)，有沒(méi)有注意到老師用的是什么圖片瀏覽工具呢？（將學(xué)生的視野從圖片轉(zhuǎn)移到使用工具軟件上。）

生：ACD See。（部分眼疾手快的學(xué)生已經(jīng)搶先回答了。）

師：對(duì)，就是ACD See軟件，我們的同學(xué)真不錯(cuò)，能夠快速地判斷出使用的軟件，那我們今天就一起來(lái)體驗(yàn)這個(gè)集圖像瀏覽、處理于一身的軟件——ACD See。

一句“那我們今天就一起來(lái)體驗(yàn)……”用語(yǔ)簡(jiǎn)短，干凈利落，內(nèi)容鮮明，入題迅速，這樣的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生能立即抓住當(dāng)天要學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然就很明確。

簡(jiǎn)明概括的過(guò)渡語(yǔ)同樣適用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，擇其重點(diǎn)作小結(jié)，然后過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。這類過(guò)渡語(yǔ)的特點(diǎn)是能把教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生加深印象，鞏固教學(xué)效果。例如在處理初中信息技術(shù)七年級(jí)上第十四課《認(rèn)識(shí)地震（一）——PowerPoint超級(jí)鏈接》時(shí)，要考慮學(xué)生在完成第一個(gè)任務(wù)“制作多張關(guān)于地震知識(shí)介紹的幻燈片”后，接著要挑戰(zhàn)第二個(gè)任務(wù)“如何將這些幻燈片串接起來(lái)”。筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)與任務(wù)之間的過(guò)渡語(yǔ)時(shí)采用設(shè)問(wèn)的方法引出超級(jí)鏈接。

師：剛才我們已經(jīng)完成了關(guān)于地震知識(shí)介紹幻燈片的制作，有哪位同學(xué)能與大家分享一下你的勞動(dòng)成果，并介紹一下你的制作過(guò)程？（首先回顧上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容）

……

師：剛才那位同學(xué)的展示真精彩，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才的幻燈片只能按順序播放，我們無(wú)法選擇，如何讓播放更靈活呢？（學(xué)生有的沉思，有的翻書(shū)查找答案。）

師：那我們一起來(lái)看看超級(jí)鏈接如何完成這個(gè)任務(wù)吧。

一問(wèn)一答式的過(guò)渡語(yǔ)常常會(huì)起到一種綱舉目張的作用，承上啟下，自然而然地帶出課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、富于感染，忌平淡無(wú)味

為什么名師的課總是令我們拍案叫絕，究其原因是他們富有感染力的語(yǔ)言，他們可以用寥寥數(shù)語(yǔ)勾畫(huà)出一幅幅生活的圖景，使你浮想聯(lián)翩；他們可以把跨越時(shí)空的人、事、物凝聚在片言只語(yǔ)中，創(chuàng)造出一個(gè)美妙的天地，掀起你情緒的波瀾……先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，但只有教師情感真摯的語(yǔ)言才能真正把學(xué)生帶到信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)控整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。有時(shí)也不妨來(lái)點(diǎn)幽默，輕松一下緊張的情緒，活躍一下課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師沒(méi)有激情，過(guò)渡語(yǔ)缺乏情感和生動(dòng)感，課堂就如平靜的湖面，沒(méi)有漣漪，吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如在講解初中信息技術(shù)七年級(jí)上第四課《負(fù)責(zé)任地使用計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)安全與使用道德》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì) 《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容，筆者這樣設(shè)計(jì)。

首先用大屏幕播放一張母親的臉圖片，這張臉掛滿了淚水，眼神透露出無(wú)助和憂傷，標(biāo)題為《救救我的孩子》。接著筆者用低沉而憂傷的語(yǔ)調(diào)復(fù)述這個(gè)為尋找迷失網(wǎng)絡(luò)而離家出走兒子的偉大母親的故事：“……母親走過(guò)了一座又一座的城市，她期待著某一天兒子能再次出現(xiàn)在她的面前……”“在這個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里，我們還要讓多少母親為我們流淚？我們是不是應(yīng)該約束一下自己的行為，不要讓這樣的悲劇重演？”

接著全體學(xué)生誦讀 《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，從心底去體會(huì)它的內(nèi)容，富有感染力的語(yǔ)言或多或少都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣是不是比直白的說(shuō)教更有說(shuō)服力呢？

再如信息技術(shù)課堂上學(xué)生的練習(xí)都要上傳到FTP空間，在給學(xué)生教授FTP的使用時(shí)，為讓學(xué)生更形象地理解FTP傳輸，筆者把FTP形容為網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小倉(cāng)庫(kù)：“看看打開(kāi)FTP網(wǎng)址時(shí)IE地址欄顯示的圖標(biāo)就知道，它夾著公文包整天在網(wǎng)絡(luò)上跑來(lái)跑去，就是在幫人們傳送文件呢?！薄癋TP的登錄需要確認(rèn)門牌號(hào)（賬號(hào)）和鑰匙（密碼），這樣才可以防賊保安全。”這些幽默的過(guò)渡語(yǔ)不僅讓學(xué)生很好地理解了教學(xué)內(nèi)容，也為課堂平添了幾分樂(lè)趣。

三、善于變化，忌隨心所欲

呆板的語(yǔ)言容易讓聽(tīng)者疲勞，教師的過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡方式要豐富且富有變化，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際的需要和課堂的動(dòng)態(tài)變化時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，給課堂教學(xué)增加美感，聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然。一堂好的課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂任務(wù)的精心設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)在教師聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)上，但變化不等于隨意，教師課前似乎沒(méi)什么準(zhǔn)備，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，有時(shí)說(shuō)得入題，有時(shí)就跑題了，沒(méi)有注意前后內(nèi)容的銜接，學(xué)生不明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂顯得凌亂，缺乏整體感，影響課堂效率。

例如在講 《網(wǎng)上獲取文件——文件下載和解壓縮》一課中壓縮軟件WinRAR的使用時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)陷阱，課前準(zhǔn)備時(shí)先將學(xué)生機(jī)的WinRAR軟件卸載，接著師生同時(shí)從網(wǎng)上下載一個(gè)壓縮的文件包（下載工具是FlashGet），學(xué)生下載后發(fā)現(xiàn)無(wú)法打開(kāi)，有的手足無(wú)措，有的在幾番嘗試后放棄。這時(shí)：

師（提高音量）：咦？怎么你們和老師下載后所顯示的圖標(biāo)不一樣呢？（學(xué)生抬頭觀看屏幕，發(fā)現(xiàn)了教師下載文件的壓縮圖標(biāo)。）

師：剛才我們下載的文件是一個(gè)壓縮文件，我們可以通過(guò)搜索壓縮工具軟件（Win RAR）并安裝的方式來(lái)打開(kāi)它。

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化一方面引起了學(xué)生的注意，另一方面也為下一步的教學(xué)起了推波助瀾的作用。

再如七年級(jí)下第六課 《網(wǎng)上獲取文件——文件下載和解壓縮》中關(guān)于下載概念的理解。

師：下載是什么？

生：網(wǎng)上獲取文件。

師：什么文件？

生：圖片、文字、視頻。

師：獲取后做什么？

生：保存。

師：保存到哪里？

生：自己電腦里。

師：那好，我們可以得出下載的概念。下載就是我們獲取遠(yuǎn)程服務(wù)器上的數(shù)據(jù)并保存到自己計(jì)算機(jī)磁盤(pán)上的一個(gè)過(guò)程。

通過(guò)這樣層層遞進(jìn)、連連發(fā)問(wèn)的方式讓學(xué)生更好、更深入地理解下載的概念。

課堂是一條美麗的項(xiàng)鏈，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是顆顆珍珠，那過(guò)渡語(yǔ)就是串聯(lián)一顆顆珍珠的絲線。缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項(xiàng)鏈。教師的過(guò)渡語(yǔ)不但能使課堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、連接成一個(gè)完整的整體，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維方式具有潛移默化的作用。善用過(guò)渡語(yǔ)、善想過(guò)渡語(yǔ)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，只要我們多學(xué)多積累，一定能駕馭過(guò)渡語(yǔ)，提高教學(xué)效果。

（編輯：王天鵬）

G424.21

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1673-8454（2011）08-0036-03