山東 范曉玲

每次寫作文，總能看到一些學(xué)生愁眉苦臉、苦思冥想而不得要領(lǐng)，究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生不知道寫什么，不知道怎樣寫。這兩個(gè)問題的確值得我們好好思考，認(rèn)真研究，努力實(shí)踐。殊不知，語文教材是我們作文教學(xué)的后花園。然而長期以來，我們大部分師生過于關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；專心挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。所以，我們不妨將視角投向朝夕相處的教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材資源，從教材中引出作文教學(xué)的“源頭活水”，來提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。

一、借鑒課文寫作手法指導(dǎo)寫作

以往作文教學(xué)習(xí)慣于以文體歸類教學(xué)，這主要是因?yàn)榻滩木帉懙姆绞剿鶝Q定，而在針對(duì)某一種文體訓(xùn)練時(shí)，往往是先教學(xué)課文再集中寫作，又常常采用“機(jī)器組裝”式的方法，這看似符合教學(xué)規(guī)律，殊不知，作文訓(xùn)練是不能與閱讀切割的，而且作文訓(xùn)練并不是機(jī)器組合那么簡單，它不僅僅需要一種技巧、方法，需要一種準(zhǔn)確的表達(dá)，還需要對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的感悟。所以我以為作文指導(dǎo)要改變原來的習(xí)慣做法，創(chuàng)出一條符合作文教學(xué)實(shí)際并行之有效的方法。根據(jù)實(shí)踐，我以為作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與閱讀教學(xué)同步。具體做法是：讀什么，寫什么，并從中學(xué)習(xí)提高寫作的方法，做到讀寫結(jié)合。例如，七年級(jí)（上冊）語文第三單元內(nèi)容是“感受自然”，寫作練習(xí)可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生閱讀單元中的選文，自己選擇篇目進(jìn)行閱讀，然后向大家說說自己喜歡的理由，最后模仿其中一種形式，以《我心目中的——》為題，寫寫自己與春夏秋冬這四季中某一季的故事或?qū)Υ说母形颉?/p>

二、挖掘課文內(nèi)容想象寫作

以往的作文內(nèi)容模式化、單一化、固定化。寫人離不開父母、老師、同學(xué)；敘事總是那么幾件“好事”；寫景無非就是校園的早中晚景色。學(xué)生完全處在一種固定的思維之中，雷同之作、無新意之作當(dāng)然就比比皆是了。其實(shí)，這是我們教師觀念導(dǎo)致的，我們總以為寫作內(nèi)容離不開家庭，離不開學(xué)校，于是，作文訓(xùn)練總是在這些方面做文章。從小學(xué)寫到中學(xué)，學(xué)生要么一抄了之，要么胡編亂造。在具體的要求上也有問題，總是強(qiáng)調(diào)寫真人真事，其實(shí)學(xué)生在沒有學(xué)會(huì)如何觀察人和事之時(shí)，哪會(huì)有那么多的真人真事可寫。其實(shí)，現(xiàn)行的語文教材中不少課文留有空白和懸念，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫和編寫，從而豐富學(xué)生的寫作思路。

例如學(xué)了《我的叔叔于勒》這篇課文之后，學(xué)生對(duì)文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對(duì)于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發(fā)生在自己家里，自己會(huì)怎樣做?如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規(guī)勸父母正確對(duì)待叔叔?……一系列的問題連接出現(xiàn)在學(xué)生的紙上，他們熱烈的討論，將自己的觀點(diǎn)明確地展示出來。針對(duì)學(xué)生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是——》的命題作文，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，完成對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫的寫作訓(xùn)練。橫線上可以填寫菲利普、菲利普的妻子、若瑟夫等等人物。這樣，學(xué)生們的思路被打開了，紛紛頗有興趣地拿起筆來寫，再也看不到那種無話可寫，無從下筆，咬著筆頭盡皺眉，半天寫不出一段話來的可憐狀了。取而代之的是個(gè)個(gè)揮筆疾書，快樂地滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運(yùn)，且達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、強(qiáng)化課文語言扮靚寫作

孔子云:“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”意思是說文章沒有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)。由此可見，寫作時(shí)沒有嫻熟的語言表達(dá)能力，就如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料，縫制成一件適體的漂亮的外衣。只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，才能感染讀者。扮靚語言對(duì)于作文的重要性是不言而喻的。

扮靚作文語言不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務(wù)之一。在閱讀課上應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)化課文詞句，擴(kuò)大學(xué)生語言積累的作文練習(xí)。課文是進(jìn)行語言教學(xué)的主要材料，選在課本里的文章，一般都在語言文字方面有特色，有些篇目還具有很強(qiáng)的典范性。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)寫作的語言練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中一些語言寫作方法。作文的語言能力雖不能用“短、平、快”的方式迅速提高，但如果在閱讀教學(xué)過程中，充分利用教材，采取有效訓(xùn)練方式和手段，從局部入手進(jìn)行分解訓(xùn)練，進(jìn)而在整體上提高學(xué)生語言操作的熟練程度和水平，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.熟讀成誦，加強(qiáng)語言積累。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！弊x書破萬卷，下筆如有神?？梢姡熳x成誦，是儲(chǔ)備語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此語文教學(xué)時(shí)要切實(shí)落實(shí)語文新“課標(biāo)”對(duì)文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。尤其是“課標(biāo)”要求背誦的古文20篇、詩詞50首必須熟讀成誦，達(dá)到感受和品味其語言的目標(biāo)。

2.模仿寫作，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。每篇課文的語言文字特色，往往突出表現(xiàn)在某一段或者幾個(gè)段里。這些段能用精練的語言文字表達(dá)深邃的含義，富有感人的表現(xiàn)力，成為全篇的精華段，可以作為學(xué)習(xí)語言文字的范例。因此，選取這些精華段作為語言練習(xí)的重點(diǎn)，聯(lián)系課文進(jìn)行片段仿寫練習(xí)，容易收到學(xué)習(xí)語言文字的較好效果。

3.巧用修辭，增強(qiáng)語言特色。充分運(yùn)用各種修辭手法，是增色作文語言和提高文章品味的重要手段。修辭用得好，文章可以變抽象為具體，變沉悶為生機(jī)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)文章語言的形象性和表現(xiàn)力。教材里有著豐富精彩的修辭語句，充分利用這些資源，就可以提高語言的運(yùn)用能力。

總之，語文課本蘊(yùn)藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識(shí)生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學(xué)習(xí)語言的捷徑。我相信，“以本為本”，充分開發(fā)和利用課本資源，堅(jiān)持閱讀與寫作的結(jié)合，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本資源一定能夠成為一個(gè)有效提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的平臺(tái)。