段瑋瑋

（南京師范大學教育科學學院，江蘇南京210097）

淺析盛宣懷的職業(yè)教育活動

段瑋瑋

（南京師范大學教育科學學院，江蘇南京210097）

盛宣懷除了為中國近代經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻外，對中國近代教育事業(yè)的發(fā)展更是起到一定作用。他的職業(yè)教育思想主要體現(xiàn)在洋務運動的實踐中，強調“實業(yè)教育”：教學內容上注重實用和理論聯(lián)系實際，專業(yè)設置上注重實際需要，學生就業(yè)上注重解決人才的出路。這對現(xiàn)實有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

盛宣懷；職業(yè)教育；洋務運動

工業(yè)革命后，近代職業(yè)教育在西方興起，并推動了西方各國社會經(jīng)濟的發(fā)展。中國古代的教育事業(yè)很興盛，但是由于社會政治經(jīng)濟文化原因，中國古代并不重視職業(yè)教育，這也是近代中國落后于西方的一個原因之一。在洋務運動開始的向西方學習的浪潮中，中國開始學習西方開辦職業(yè)教育，盛宣懷就是這一運動中的積極倡導和實踐者。

盛宣懷（1844-1916），字杏菘，號愚齋，是晚清著名的洋務派大臣，近代民用工業(yè)的開拓者，參與了許多洋務活動，為中國近代經(jīng)濟的發(fā)展作出了重要貢獻。同時，他也是近代著名的實業(yè)教育家，先后創(chuàng)辦了天津中西學堂和上海南洋公學等一大批近代新式學校，并在國內嘗試舉辦職業(yè)技術教育，這也與他的洋務事業(yè)有關。所以，盛宣懷進行洋務運動的實踐已經(jīng)體現(xiàn)出其職業(yè)教育思想。

一、盛宣懷職業(yè)教育活動的背景

盛宣懷處在近代中國內憂外患的時代。當時，西方資本主義國家從各個方面侵略中國，靠的就是它們先進的科學技術。盛宣懷從甲午戰(zhàn)爭失敗事實中清醒地認識到發(fā)展新式學堂、培養(yǎng)新型高級人才的重要性和迫切性，“日本維新以來，按照西方，廣開學堂書院，不特陸軍海軍將弁皆取才于學堂，即今外部出使諸員，亦皆取材于律例科矣，制造槍炮開礦路諸工，亦皆取材于機器工程科地學化學科矣。僅十年余，燦然大備?！倍爸袊悄苤?，何地蔑有；但選將才于人廣眾之中，拔使才干詩文帖括之內，至于制造工藝皆取材于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國契長較短，斷乎不能?！币虼?，他大聲疾呼：“自強之道，以作育人才為本，求才之道尤宜以設立學堂為先?！盵1]

自19世紀70年代起，盛宣懷先后興辦或經(jīng)營了輪船、電報、鐵廠、鐵路、礦務、紡織、銀行等關系到國計民生的大型企業(yè)。但在半殖民地半封建社會基礎上發(fā)展起來的這些新式企業(yè)，急需有懂得西方先進科技知識和管理經(jīng)驗的人才與之相適應。而當時中國傳統(tǒng)的讀書、做官的科舉制度又不能向社會提供這些新式人才。于是，人才的匱乏成為盛宣懷興辦實業(yè)乃至整個洋務運動的“瓶頸”。[2]如在湖北勘探辦廠時，盛宣懷高新聘請的外籍工程師不懂地理、化學，結果一事無成。后來他不得不另聘礦師，浪費了大量的金錢和時間。這使他認識到：完全依靠洋人辦洋務是行不通的——洋務企業(yè)每年的盈利不是非常多，雇傭洋人需要支付大量的薪金；洋人根本不愿意真心為中國做事，他們不愿意看到中國發(fā)展起來，所以工作效率很低；洋人往往壟斷技術、盤踞要位，而且不愿意把技藝傳授給中國人，使中國人在辦理洋務的過程中處于被動的尷尬地位。[3]所以，盛宣懷決心創(chuàng)辦中國人自己的職業(yè)技術學校，注重培養(yǎng)相關的人才。

二、盛宣懷的“實業(yè)教育”主張

盛宣懷舉辦職業(yè)教育的初衷很簡單，就是為洋務企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門的技術人才。在他看來，提倡“實業(yè)教育”，就是要教育聯(lián)系實際，為實業(yè)服務，“所教有用之學，皆得學成而各盡其用”[4]，這可以看作是盛宣懷職業(yè)教育的指導思想和方針，從其洋務運動的實踐中也體現(xiàn)出其內涵和特點。

（一）盛宣懷“實業(yè)教育”的內涵

1.盛宣懷在興辦洋務企業(yè)時，創(chuàng)辦附設于企業(yè)的具有學堂形式的訓練班和正規(guī)的專門性、職業(yè)性學校，其目的是針對自己興辦的洋務企業(yè)、為自己的實業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。在1888年架設津沽電線時設立天津電報學堂進行短期培訓；在興辦漢陽鐵廠時設立附屬學堂進行專門的技術人才培養(yǎng)；1901年，奏請設立商務學堂，以“振起商戰(zhàn)，足國足民”；[5]主持輪船招商局時，1911年，創(chuàng)辦了商船學校。尤其是后來創(chuàng)辦的正規(guī)的北洋大學堂、南洋公學，不但在學制、課程等方面注重實用，也系統(tǒng)地教授理論基礎知識和專門技術。這些都是我國近代企業(yè)教育的萌芽，也是職業(yè)技術教育的萌芽。

2.盛宣懷在注重國內教育時，還積極倡導留學教育，派遣留學生，其目的仍是要培養(yǎng)實用技術人才?！耙积R人傅，不如置諸莊獄”。他考慮到當時西方國家的科學技術比中國先進很多，想為中國培養(yǎng)自己的職業(yè)技術人才，于是不惜重資派遣一批又一批學生出國深造。這些學生被派遣到那些科學技術發(fā)達的先進國家中，“躬驗自治，專門肄習，乃能窺西學之精，用其所長，補我之短”[6]，學習質量定能優(yōu)于國內，水平較高，因“其學科則注重工商實業(yè)”，“學成回華任以路、礦、鐵廠、銀行各要政，漸可不借材異地，授柄外人。目前雖靡費巨資，將來可收實用”。[6]

（二）盛宣懷“實業(yè)教育”的特點

1.教學內容注重實用，強調理論聯(lián)系實際。盛宣懷非常重視實用型人才的培養(yǎng)，他受過洋人技術壟斷和效率低下之苦，才痛下決心自己培養(yǎng)本國的技術人才。新學堂學習的就是西方的先進知識，所以在創(chuàng)辦新學堂的時候，他毅然摒棄了我國傳統(tǒng)學校的辦學模式，在課程設置上明確規(guī)定“不做八股試帖，專做策論，以備考試實在學問經(jīng)濟”。各門除規(guī)定要學習專業(yè)理論知識外，還要開設實踐性課程。其中工程學“專教演習工程機器”，還要學習測量、橋梁房頂、開洞挖地等多門實踐性課程；電學規(guī)定還要學習電房演試、電報操作等實踐性課程；礦務學還要學習礦務房演試、測量礦苗等實踐性課程；機器學規(guī)定還要學習繪機器圖、機器房演示等實踐性課程。[7]檢驗學生的實踐能力的標準就是看在后來的實際工作能否熟練操作和運用，如果不合格的話還要回學堂重新學習。

2.專業(yè)設置注重實際需要，強調多元。盛宣懷開設的職業(yè)教育專業(yè)大多是根據(jù)他的洋務企業(yè)的實際需要，這也是他發(fā)展職業(yè)教育的直接目的。如，他在湖北經(jīng)營礦務，就開設礦務學堂；在天津經(jīng)營電報，就開設電報專業(yè)，培養(yǎng)電報操作人才；主持輪船招商局，就創(chuàng)辦商船學校（1911年）；主持修筑鐵路，就開設鐵路專科。這些學堂大多是培養(yǎng)理工科人才的，但是企業(yè)屬于社會的一部分，任何企業(yè)的發(fā)展都不能忽視文科人才的作用，因此，他也很重視文科職業(yè)教育的發(fā)展：由最初想把南洋公學（1896年）辦成一所以文科為主兼及理財，以培養(yǎng)內政、外交等政治官員為主的學校，到后來根據(jù)“商戰(zhàn)”的需要，改成上海商務學堂（1901年），后又改成以工科為主的學校；由于需要和西方打交道，需要外語翻譯人才，又先后創(chuàng)辦了東文學校（1901年）和鐵路法文速成學校（1905年）；教育的發(fā)展需要教師資源，為使自己的教育事業(yè)發(fā)展下去，他又“考選成材之士四十名，先設師范院”，南洋師范學校（1897年）創(chuàng)立起來，從而培養(yǎng)了大量教師。

3.注重解決人才的出路，強調適用。盛宣懷所創(chuàng)辦的新式學堂培養(yǎng)的技術人才大多數(shù)都會到他的洋務企業(yè)工作，他也很努力為這些人才拓寬就業(yè)的渠道，盡量網(wǎng)羅人才。1905年，因盧漢鐵路“向用法文”，需要法文人才，就創(chuàng)辦了鐵路法文速成學堂，“凡盧漢、正太、汴洛各路需要車務人員，皆可取材于此?！盵6]而且，學業(yè)優(yōu)秀者還可以被派遣到國外留學，留學歸來后會繼續(xù)聘用他們：“或任京師大學堂教員，或充北洋譯員，或辦兩廣學務；此外各省府縣學堂教員所在多有?！盵6]因當時科舉制尚未廢除，科舉出仕才被讀書人視為正途，學生難免憂心前程，不能專心致學，“且有來而復去者”。所以，盛宣懷在創(chuàng)辦學校時，就規(guī)定對學生一定要給予較高的待遇，以吸引更多的優(yōu)秀人才報考，保證生源質量和教學質量。如在辦商務學堂時，他就對未來畢業(yè)生做了“優(yōu)與出路”的保證：“商學卒業(yè)，不過二、三年，本大臣即當分別擢用，優(yōu)與出路，決不負各該生數(shù)年響學之苦心?！盵6]此外，盛宣懷還多次上書，要求給予新式學堂的學生正途。

三、盛宣懷職業(yè)教育活動的啟示

盛宣懷的職業(yè)教育活動有他那個時代的特色，但對當今的職業(yè)教育仍有重要啟示，值得職業(yè)院校借鑒。

（一）教學時注意理論聯(lián)系實際，努力提高學生的技能水平

職業(yè)教育是以實用為主，落腳點一定要放在實際運用上?，F(xiàn)代職業(yè)教育的實習方面還是太少，往往跟實際生產(chǎn)需要脫節(jié)，有的畢業(yè)生進入企業(yè)之后還需要重新學習，根本達不到企業(yè)的要求。例如，現(xiàn)在的“大學生技?；貭t”現(xiàn)象，不合格人才不僅浪費了大量的教育資源，而且也會降低社會和企業(yè)對職業(yè)教育質量的信心，最終會制約職業(yè)教育自身的發(fā)展，影響整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。所以可以采取多種靈活的形式，如校企合作、工學結合、頂崗實習，只有讓學生深入實踐，才能很好地提高其技能水平。

（二）設置專業(yè)時，要注意現(xiàn)實性與前瞻性相結合

設置專業(yè)要注意現(xiàn)實性，即要考慮市場的需求和學校自己的辦學條件，以市場為導向，密切聯(lián)系實際，根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結構來進行，同時，審視學校自身，在資金、人員等方面是否合適。開設專業(yè)時也要有前瞻性，對人才需求進行科學預測，不斷調整、更新，甚至要停辦預測沒有前途、可能要淘汰的專業(yè)，這樣就可避免出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，減少人力、物力、財力的浪費，從而在人才市場競爭中處于主動地位。

（三）要注意解決學生的出路問題

近幾年，本科生、研究生就業(yè)率都不是很高，在這種人才過剩的情況下，職業(yè)院校的學生要想實現(xiàn)充分就業(yè)，學校就需要拓寬各種途徑促使學生多元化就業(yè)，為學生在就業(yè)選擇上創(chuàng)造更多的機會。例如，學?？梢圆捎谩坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，以市場需求為導向，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，有針對性地培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)。而實現(xiàn)了學歷教育和職業(yè)培訓的有機融合，既解決了學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術實踐應用性問題，也從根本上解決了其就業(yè)問題。

現(xiàn)在來看，盛宣懷的職業(yè)教育活動不免過于功利性和簡單，但在那個時代，他已經(jīng)走在了前列，不僅保障了他的洋務事業(yè)，也培養(yǎng)了一批專門技術人才，為后來的職業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎?？梢哉f，盛宣懷是中國近代職業(yè)教育的先驅，他使中國的職業(yè)教育逐步走上正軌，他的職業(yè)教育思想值得我們借鑒和思考。

[1]夏東元.盛宣懷年譜長編[M].上海:上海交通大學出版社,2004:542.

[2]董柏林.盛宣懷:實學育才,實用為先[J].教育與職業(yè),2008(28):102.

[3]夏東元.盛宣懷傳[M].成都:四川人民出版,1988:48-71.

[4]陳學恂.中國近代教育文選[M].北京:人民教育出版社,2001:77.

[5]《交通大學校史》編寫組.交通大學校史1896-1949年[M].上海:上海教育出版社,1986:8.

[6]盛宣懷.愚齋存稿[M].臺北:臺灣文海出版社,1975.

[7]周國平.盛宣懷教育宗旨與方針簡論[J].民辦教育研究,2007(3):101.

Study on Sheng Xuanhuai’s Vocational Education Activities

Duan Wei-wei
（Nanjing Normal University,Nanjing 210097,China）

Sheng Xuanhuai contributed to both the economic development and education development in the latter-day China.His vocational education thought can be seen form his activities in China’s westernization movement.He emphasized industrial education.For example,be practical in teaching,specialities and working-link theory with practice;be multivariant;be suitable.It can give us great value of reference and inspiration.

Sheng Xuanhuai;vocational education;westernization movement

段瑋瑋，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育。

G719

A

1674-7747（2011）15-0059-03

[責任編輯 金蓮順]