浙江 朱路萍

搭生活之舟 歸本真之源

浙江 朱路萍

生活是五彩繽紛的，每個(gè)人對(duì)生活都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”但是我們翻開學(xué)生厚厚的一疊作文，總覺得學(xué)生的作文“千口同腔”，內(nèi)容單調(diào)，空洞無(wú)物。常常見到“情感的偽化”，一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后，是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！對(duì)此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谔骄哭r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路上，我和學(xué)生一起，努力開發(fā)作文題材資源，為回歸本“真”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、看農(nóng)村新貌 激發(fā)情感

我們班大部分學(xué)生都是農(nóng)村孩子。農(nóng)村，天廣地闊，處處有著“別樣”的風(fēng)光，田野風(fēng)光美，自然景觀美，農(nóng)家新居美等等，這些，都是學(xué)生寫作的好題材?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術(shù)》）引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫浙南桃花源之美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。

松陽(yáng)地處浙西南，“四塞無(wú)他虞，唯此桃花源”，這片古甌越人繁衍生息的樂土，舉目皆稱奇，無(wú)處不成景。歷一千八百年風(fēng)雨，始終以其悠久歷史，地靈人杰、秀山麗水和豐饒物產(chǎn)飲譽(yù)一方。有背山面水，泥墻青瓦，鱗次櫛比，錯(cuò)落有致的石倉(cāng)古民居；有美不勝收的箬寮原始林以及卯山景區(qū)；有號(hào)稱“東方比薩斜塔”古樸肅穆的延慶寺塔。有無(wú)公害種植的農(nóng)家菜園，及特色的食用菌種植基地。清澈的小溪是游戲的樂園，山間的小徑讓人感受到神秘的氣息……這些都是孩子們筆下的好材料，有不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。學(xué)生感知美到表達(dá)美的過程，也是小作者內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。

松陽(yáng)是中國(guó)名茶之鄉(xiāng)，全國(guó)重點(diǎn)產(chǎn)茶縣，全國(guó)十大特色產(chǎn)茶縣，中國(guó)綠茶集散地。早在三國(guó)時(shí)期，松陽(yáng)就盛產(chǎn)茶葉，唐代已成為貢品，1929年還在首屆西湖博覽會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)。茶葉作為富民強(qiáng)縣的支柱產(chǎn)業(yè)，著實(shí)給松陽(yáng)農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。要采集實(shí)實(shí)在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了、發(fā)了，要以小見大。如獨(dú)具風(fēng)格的農(nóng)家小洋樓，裝飾豪華的農(nóng)家小別墅，農(nóng)家新房、廚房、房前屋后的花圃等等，包括新橋、水泥村道、蔥蔥草木，組成了花園式的現(xiàn)代茶農(nóng)園等。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。這是學(xué)生觀察、寫景的極好題材資源。水稻、油菜、小麥、茶山、菜園……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)村變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、問村史家史 豐富情感

“知之愈深，愛之愈切?！蓖ㄟ^調(diào)查，訪問，聽爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、大伯、大嬸……講那過去的事情。了解村史、家史、個(gè)人成長(zhǎng)史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記起的故事，從而激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在農(nóng)村，千家萬(wàn)戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日。一幕幕苦難深重的歷史，一個(gè)個(gè)含辛茹苦的故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此而感慨。記住過去，珍惜現(xiàn)在，筆端自然會(huì)流露出深厚的情思。像《我家奶奶的“光輝史”》、《火燒葉氏宗祠》、《爺爺打工》等等選材都比較成功，寫得也感人。

農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)民的辛勞印記。他們修路、平地、造橋，一幢幢農(nóng)舍，都留下了一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。聽聽祖輩們的艱辛的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)小作者創(chuàng)業(yè)精神和對(duì)祖輩們的敬仰之情。通過走村串戶，收集整理資料，不正是一部?jī)?nèi)涵豐富的鄉(xiāng)村志嗎？學(xué)生通過取材、思考、表達(dá)，把敬重長(zhǎng)輩的情洋溢在習(xí)作的字里行間。

三、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技 交流情感

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。在開發(fā)作文題材時(shí)，老師通過拜師學(xué)藝，身體力行，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的辛苦，農(nóng)民的聰明才智，豐富學(xué)生生活，在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假意等作文造假現(xiàn)象。

當(dāng)今大多數(shù)孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年來(lái)舊思想的影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常把孩子關(guān)在家里“讀書寫字”，禁止孩子到田里頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。無(wú)論是寫別人的勞動(dòng)，還是寫自己的勞動(dòng)，讓人都感到空泛。老師通過讓學(xué)生與農(nóng)民師徒結(jié)對(duì)，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，哪怕臟了一身，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，這樣得到的勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生才會(huì)感到香甜，感到寶貴。像種黃瓜、種蕃茄等等，學(xué)生會(huì)天天看，天天盼，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。對(duì)這樣的素材，學(xué)生饒有興趣，在獲取豐富的作文素材的同時(shí)，孩子們也學(xué)習(xí)了農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

四、尋農(nóng)家之樂 陶冶情感

農(nóng)家自有農(nóng)家樂。農(nóng)村情濃、趣濃的題材很多：鄰里的交往樂、純情美，婚俗壽禮、造屋建園等等，小作者通過采集、整理而得的材料，都富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這樣也可避免照搬照樣、千篇一律的作文弊病，為孩子寫出具有“特性”的習(xí)作積累了素材。

農(nóng)家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)，互幫搶農(nóng)活，鄉(xiāng)鄰間的茶會(huì)，修建房屋出資出力等等，讓學(xué)生在觀察、采訪中采集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。農(nóng)家人慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉了多時(shí)的農(nóng)民逢年過節(jié)往往會(huì)殺雞宰鴨，走親訪友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)村不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法：如端午節(jié)，家家戶戶除了吃粽子以外，人們多用木耳、香菇、金針菜、竹筍、豆芽、黃瓜、春分豆、豆腐干、煎雞蛋、豬肉、田螺頭等等切絲、切丁拌炒煮熟當(dāng)餡，以面粉和水烙制成薄薄的圓皮，放上各種菜肴餡料，將餅皮卷包成竹筒形狀作為食品……隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改革，許多風(fēng)俗，賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的。如農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資辦學(xué)校、修村道、幫助貧困戶等等，讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)生活的加工和提煉等藝術(shù)處理能力尚不具備，故而他們的習(xí)作主要要求對(duì)生活的如實(shí)記錄。在記錄生活的過程中逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的各種能力，培育學(xué)生的精神品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力的同時(shí)，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想情操，讓學(xué)生在生活中提高分辨是非、美丑、善惡的能力，讓學(xué)生在習(xí)作過程中孕育科學(xué)人文精神，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)做人緊密地結(jié)合起來(lái)。讓生活與寫作同在，處處留心，寫出真情，是我們所一直追求的。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！笨梢姡钍亲魑牡脑搭^，作文是生活的再現(xiàn)；作文會(huì)因生活而精彩，生活會(huì)因作文而美妙。我想只有生活這一“源頭活水”的力量，才能讓學(xué)生作文的天地更廣闊、更精彩?；貧w本真，讓作文乘上生活之舟，才能讓作文教學(xué)呈現(xiàn)“柳暗花明”的新氣象。

浙江省松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)集團(tuán)學(xué)校）