福建 蔡巧燕

提高農(nóng)村學生作文水平的點滴嘗試
——淺談農(nóng)村的作文教學

福建 蔡巧燕

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是對學生進行素質(zhì)教育的重要方面，同時也是小學教學的難點。特別是對農(nóng)村小學來說，大多數(shù)學生從小就生活在一個閉塞的，循規(guī)蹈矩的小空間中，信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，生活面窄，見識少，閱讀得少，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊。因此，學生在作文時大多存在以下問題：覺得無內(nèi)容，選材千篇一律，難以表達真情實感，更有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、感悟自然 認真觀察 培養(yǎng)學生的觀察能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一要觀察，對于任何事物必須觀察準確透徹才好下筆?！苯處熞龑W生平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土題材取之不竭、用之不盡。如喧鬧的蟬鳴，無際的莊稼地，天然的動植物等，這些都是城市學生所沒有的生活體驗。農(nóng)家特有的淳樸善良，令人著迷的農(nóng)村游戲，多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情都是寶貴的素材。教學中，教師要積極引導學生從所見、所聞、所感中寫景記事抒發(fā)感情，養(yǎng)成平時寫觀察日記的習慣，不斷積累素材，做生活的有心人。這樣一來，學生就能體會到寫作素材來源于生活，由此他們的作文題材會更寬、更廣、更有新意，不再為沒什么可寫而煩惱。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等情景，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道什么事是有價值的了。事不在大小，而在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

二、激活思維 標新立異 培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！睂W生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑?，便是培養(yǎng)學生想象力的捷徑。

1.觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

如教學三年級《美麗的小興安嶺》一文，先讓學生們自己說：“主要寫小興安嶺的什么？”再讓同組互議。使同學知道：主要寫小興安嶺一年四季的美麗景色，教師就此引導：”抓住校園一年四季的美麗景色”展開自己的聯(lián)想，進行描寫。

通過描寫，既讓學生的思維得到了發(fā)展，又培養(yǎng)了好習慣，可謂一舉多得。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

例如教學三年級《小攝影師》一文，提出問題：“小男孩跑出去后還會回來嗎?如果回來，小男孩會和高爾基說什么？”讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想象的火花。學生并不笨，只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

3.選取相關(guān)事物或詞語，提高想象能力

在教學中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。

三、讀寫結(jié)合 多用激勵評語 激發(fā)寫作興趣和寫作熱情

興趣和愛好是小學生寫好作文的第一位老師，又是動力源。只有使學生想作文，會作文，內(nèi)心有“我要寫”的欲望，才能達到作文教學的成功目標。

1.加強讀寫結(jié)合，不斷完善寫作技巧

長期以來，許多教師都把語文教學和作文教學分開，致使學生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓練重點，于授課中注意滲透，講明每一篇課文包含的寫作知識，使學生從老師詳細的分析中知道文章的選材、立意、謀篇布局和觀察、認識、分析事物的方法。這樣，在寫作教學指導時既節(jié)省了時間，又能使學生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。再結(jié)合每天的日記練筆，不斷完善寫作技巧，最終水到渠成，順利地達到本單元的習作訓練目的。

2.多用激勵評語，產(chǎn)生寫作欲望

學生習作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心。面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學生既體驗到成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習作。在反復的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓練歷程中，學生感到有老師這位可信賴的大朋友的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上作文。當每次作文訓練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。

農(nóng)村的學生并不笨，恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

福建省南安市官橋鎮(zhèn)金田小學）