安徽 謝士龍

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法例說(shuō)

安徽 謝士龍

初中語(yǔ)文教學(xué)要真正走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，必須立足于學(xué)生，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一位。只有切實(shí)做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正自主地茁壯成長(zhǎng)。首先，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次，要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生有充分的條件發(fā)展自己；最后，要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大膽放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

主體意識(shí) 自主學(xué)習(xí) 寬松氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布數(shù)年，素質(zhì)教育的號(hào)角也吹得此起彼伏。許多中學(xué)教師雖然北上學(xué)習(xí)“杜郎口”模式，南下汲取“洋思中學(xué)”精華，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式似乎是“濤聲依舊”。究其原因：從小學(xué)到初中、高中，學(xué)生在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練下，成為解題高手，只有學(xué)生考試得“高分”，才能使各方皆大歡喜。尤其現(xiàn)在實(shí)施的“績(jī)效工資制”，許多學(xué)校更是簡(jiǎn)單地把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作獎(jiǎng)懲教師的“法寶”，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著新“課標(biāo)”的實(shí)施。初中語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師一方面要充分展示語(yǔ)文課堂的魅力，另一方面更要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。惟有如此，語(yǔ)文新課程改革健康發(fā)展之路才會(huì)越走越寬。

自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，“自主”能充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓他們的自主學(xué)習(xí)更有效呢？筆者以教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文為例，略陳知行。

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)— —“我要學(xué)”

（一）激發(fā)興趣是前提

興趣是自主學(xué)習(xí)的重要因素，是叩開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。興趣能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：從自己切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)冬天的感受？肆虐的北風(fēng)、冰封的河流、雪飄的世界，給人以肅殺恐懼之感。冬天真的這樣可怕嗎？也不盡然，老舍先生筆下的冬天就是溫暖慈善的，是哪兒的冬天呢？（師生齊答：是濟(jì)南的冬天）。這樣的激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生通過(guò)把自身與作者迥然不同的感受進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了要迫切欣賞文章所描繪情景之美的心情與需求。

（二）明晰目標(biāo)是關(guān)鍵

學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以后，教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，課前有預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，達(dá)到以下要求:①查字典詞典，給文中生字詞注音釋義；②查資料了解作者作品簡(jiǎn)介；③查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，幫助對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的能力；④思考課后研討與練習(xí)，了解課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，以便在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。其次，課堂上有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生寫(xiě)在黑板的左上角。下課前，要安排小型測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。最后，課后反思學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在自我反思過(guò)程中總結(jié)得失，完善自我。

（三）“授之以漁”是根本

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須在課堂上適時(shí)地把“鑰匙”——自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門。我的具體做法是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的興趣；學(xué)生自讀，整體感知，達(dá)到接觸文本，獲得第一印象的過(guò)程；師生研讀，解題品析，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話，獲得一定的審美感受；拓展遷移，激活思維，文本提供能運(yùn)用的情境，升華到學(xué)生智慧技能的較高境界。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終貫穿兩條線索，學(xué)生的“學(xué)”——感受、質(zhì)疑、研讀、討論、聯(lián)想、感受等；教師的“教”——引導(dǎo)、求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，也掌握了自主的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——“我會(huì)學(xué)”

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容自主

學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上可體現(xiàn)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層的個(gè)性化教學(xué)操作策略。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我要求學(xué)生可以自由選擇老舍筆下：陽(yáng)光下的小山，雪后的山、城外的遠(yuǎn)山、晶瑩剔透的水進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)或句子，無(wú)須按照教參統(tǒng)一要求，面面俱到的通篇學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方式自主

學(xué)生是有獨(dú)立個(gè)性的人，在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法自主探索。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文中，在“學(xué)生自讀，整體感知”課文內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，我是這樣安排的：“大家可以用自己喜歡的方法來(lái)分組學(xué)習(xí)，喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅濟(jì)南冬天的美景圖；喜歡收集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)濟(jì)南的山水資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以聲情并茂地朗讀某一精彩片段……”接著，同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，然后組織評(píng)議，交流，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得十分投入。這樣把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主參與、匯報(bào)交流的過(guò)程中，充分展示各自的才能，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使人人都能品嘗成功的喜悅。

（三）作業(yè)選擇自主

教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇度，改變傳統(tǒng)的一刀切的做法。我對(duì)《濟(jì)南的冬天》作了如下的作業(yè)設(shè)計(jì)：

①有感情的朗讀課文。

②摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。

③畫(huà)一幅濟(jì)南冬天山水畫(huà)。

④假如你是一位導(dǎo)游，請(qǐng)你為冬天的濟(jì)南設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

⑤借鑒課文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬季景物。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，最終達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍——“我好學(xué)”

（一）從激勵(lì)學(xué)生情感入手

語(yǔ)文教材中每一篇文章，都是作者真摯的情感與理念的凝聚，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。因此，教師要在教學(xué)中傾注鮮明濃郁的情感，用強(qiáng)烈的情感去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行是與非、愛(ài)與憎、美與丑、真與假、善與惡的情感教育，實(shí)現(xiàn)讀者與作者情感上的和諧共振。我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，學(xué)生在理解作品背景的基礎(chǔ)上，一方面播放著悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛樂(lè)曲，一方面我用抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，把自己體驗(yàn)到的情感傳遞給學(xué)生。要求學(xué)生隨著作者的“畫(huà)筆”去目睹濟(jì)南冬天的一幅幅水墨畫(huà)。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，見(jiàn)作者之所見(jiàn)，愛(ài)作者之所愛(ài)，使學(xué)生的感情與文中的景物美得到充分交流，從中得到了美的精神愉悅，更領(lǐng)悟了老舍眼中的濟(jì)南冬天的美景：山有意水有情，濟(jì)南山水如詩(shī)如畫(huà)。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。因此教師要善于渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，產(chǎn)生出如聞其聲、如見(jiàn)其景、如臨其境之感，努力達(dá)到“神于物游，心與理合”的境界。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，要求喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用各種顏色的筆，緊扣濟(jì)南冬天溫晴的山和水畫(huà)四幅圖畫(huà)：小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖，然后貼在教室的墻壁上。通過(guò)一幅幅的水墨畫(huà)，將濟(jì)南冬天的山、水、小城的景物、人物匯集在教室里，給學(xué)生以身臨其境、如觀其景之感。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)課文，濟(jì)南冬天之美：慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶，就會(huì)被學(xué)生珍藏一生。

總之，學(xué)生應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，就愈能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。只要是有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)其求知的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師都可以大膽探索和嘗試。因此，教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地茁壯成長(zhǎng)；把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿勃勃生機(jī)；把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生給未來(lái)插上飛翔的翅膀。

[1]王尚文.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.高等教育出版社.

[2]孔凡哲等.上好課有效技能.東北師范大學(xué)出版社.

[3]劉曉明.科學(xué)備課.東北師范大學(xué)出版社.

安徽省靈璧縣漁溝中學(xué)）