張曉麗 孫慶紅

電子白板優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效果

張曉麗 孫慶紅

交互式電子白板進(jìn)入課堂教學(xué)后，因其生動形象的資源和集聲音、圖片、動畫效果為一體的博大功能，為新課改提供了借助“工具變革”促進(jìn)“教學(xué)方式變革”“學(xué)習(xí)方式變革”的強(qiáng)大支持。對于以實(shí)驗(yàn)為載體的化學(xué)學(xué)科來講，電子白板從根本上為教育教學(xué)理念的更新，對教學(xué)過程、方式、手段的變革，更好地突出以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的主導(dǎo)思想提供了極大的便捷。

一、電子白板使教師的教學(xué)更加生動、形象

目前化學(xué)課程改革的趨向主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的量增加了、范圍擴(kuò)大了（探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、科技實(shí)驗(yàn)等），這些實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動探索化學(xué)與當(dāng)前科技發(fā)展的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。教師需要解決的問題就是如何在課堂上通過具體而大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)之后進(jìn)行深層次的思考來完成課程目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)就是要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲取知識、提高操作技能的同時(shí)，內(nèi)化概念、切實(shí)領(lǐng)會化學(xué)定理和原理。在這一點(diǎn)上，電子白板的“局部放大功能”“存儲功能”“探照燈功能”“編輯、批注功能”“回放功能”和“繪圖功能”及豐富而強(qiáng)大的資源素材庫，為教師給學(xué)生提供生動的實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和方法提供了強(qiáng)大的支持。教師在生動多樣的電子白板環(huán)境下，可以通過設(shè)計(jì)生動的、符合學(xué)生實(shí)際的課件，利用多種手段激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，通過調(diào)用資源庫內(nèi)的各種資料以科學(xué)方法進(jìn)行自主探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論假設(shè)，獲取新的知識，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、精神和態(tài)度。

如：教師在給學(xué)生示范提純粗鹽時(shí)，教師可以借助白板來演示實(shí)驗(yàn)過程中有較多固體析出時(shí)，如何采取停止加熱的手段；如何控制滴加液體的量使酸堿恰好中和，如何感受酚酞顏色的改變過程。又如：教師在讓學(xué)生觀察“如何讓一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以借助白板讓學(xué)生通過放大鏡讓學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察：認(rèn)真觀察應(yīng)怎樣得當(dāng)?shù)厥褂脙蓚€(gè)酒精燈和一氧化碳的送入，這些細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而電子白板的介入，就較好地解決這一難題。再如：教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“一定燃燒條件下一氧化碳還原氧化銅、煉鐵原理”的實(shí)驗(yàn)中，因白磷燃燒會產(chǎn)生許多白煙，再加上一氧化碳的毒性會污染空氣；此時(shí)，教師可以借助播放白板視頻文件來展示整個(gè)過程，既能讓學(xué)生免受傷害、環(huán)境免受污染，又會較好地讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察和思考，收到事半功倍的效果。

二、電子白板變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

電子白板能夠較好地使抽象的實(shí)驗(yàn)變得具體而可感，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。白板將化學(xué)概念中關(guān)于微觀概念，如分子、原子等微粒，肉眼看不到的東西直接呈現(xiàn)給學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究實(shí)質(zhì)和規(guī)律。如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布以及最外層電子運(yùn)動規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，教師完全可以拋開傳統(tǒng)教學(xué)中依托幾張掛圖讓學(xué)生借助想象來感悟的形式。教師可以利用電子白板輕松地模擬出動畫—分子的運(yùn)動狀態(tài)，通過白板課件描繪出原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)，特別是最外層電子的運(yùn)動狀態(tài)，模擬出水在通電的過程中，水分子是怎樣一步步分裂為氫原子和氧原子的，氫原子、氧原子是怎樣一步步結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的整個(gè)動態(tài)；解釋出氯化鈉形成的微觀實(shí)質(zhì)。這樣，學(xué)生得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論就變得輕松而自然了，學(xué)生在突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)就會變得很輕松了。如果教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，能夠?qū)Ξ嬅婕皠討B(tài)配以不同的色彩、聲音和動畫效果，就會給學(xué)生以真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的多感官刺激體驗(yàn)，使學(xué)生形成更加深刻而牢固的映像。這樣，電子白板為學(xué)生課堂上全程主動參與提供了方便，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，教師在進(jìn)行分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布以及最外層電子運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可借助電子白板動畫直接模擬分子的運(yùn)動，把原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)（尤其是最外層電子的運(yùn)動狀態(tài)）描繪出來后；通過放大鏡把水通電時(shí)分裂成氫原子和氧原子及其通過結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的過程凸顯給學(xué)生；讓學(xué)生通過觀察自行解釋氯化鈉形成的微觀實(shí)質(zhì)，從而讓學(xué)生自然地得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論。如果能夠輔以一定的聲光效果，使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”，就會使學(xué)生能將抽象的內(nèi)容理解的更加形象、逼真。

三、電子白板促進(jìn)了課堂互動，增加了課堂容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受客觀條件的制約，通常是學(xué)生針對教師提出的一個(gè)問題，集體思考后由個(gè)別學(xué)生作答，重點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生與教師、個(gè)別學(xué)生與個(gè)別學(xué)生間的較為單向的互動。應(yīng)用電子白板后，課堂的互動就變得多元化。如：在進(jìn)行《二氧化碳的性質(zhì)》新授課教學(xué)時(shí)，教師可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入——復(fù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教師可以讓多個(gè)學(xué)生反復(fù)通過調(diào)用白板資源庫內(nèi)的各種器材圖形，自主搭配裝置并在實(shí)驗(yàn)后說出什么情況下可以使用這套裝置。學(xué)生在組裝過程中，可以通過生生互動進(jìn)行肯定和否定，及時(shí)彌補(bǔ)失誤；同時(shí)，學(xué)生可以對應(yīng)白板上的相應(yīng)圖像區(qū)域進(jìn)行解釋、歸納。這樣，就可以將復(fù)習(xí)舊知和學(xué)習(xí)新知有機(jī)地結(jié)合起來，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

電子白板擴(kuò)張了課堂的容量。一方面，無論是在新授課還是復(fù)習(xí)課上，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)都可以兼容并蓄地選取同類型知識或?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行多角度比較，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。尤其是對同類型錯(cuò)誤案例的展示，可以讓眾多學(xué)生在自主進(jìn)行糾錯(cuò)的過程中，不斷修正自己同類型的錯(cuò)誤，必要時(shí)可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)需要對糾錯(cuò)過程反復(fù)回放或放大某個(gè)環(huán)節(jié)，加深正面理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和技能。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以用交互式電子白板設(shè)計(jì)較多虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、操作過程，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生喚醒、梳理、鞏固和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的知識和能力。如，教師在進(jìn)行《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過拖動白板中相應(yīng)的模擬器材組裝制取時(shí)的裝置，讓所有同學(xué)都參與到組裝過程中來，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并對糾正原因在白板的相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋說明，并讓不同實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)反復(fù)到白板上進(jìn)行演練。在大家都掌握了之后，通過回放功能，對出錯(cuò)的痕跡進(jìn)行思考，以更好地加深記憶和理解。這樣，可以使學(xué)生在自主展示、合作交流、共同探究和鞏固中自覺地進(jìn)行反思，使頭腦中的映像更加深刻。

電子白板進(jìn)入課堂既有利于教師教學(xué)理念和行為的變革，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，它大容量、快節(jié)奏、高效率地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化理解。

稿件編號：P1101036

張曉麗，本科，中教二級。孫慶紅，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。