人民教育出版社 王俊宏

電子教材：信息時代教科書設計的新形態(tài)

人民教育出版社 王俊宏

近幾年，隨著電子科技的不斷發(fā)展，國內(nèi)電子教材初露端倪。處于接受前端的教師和學生已不滿足于以紙質(zhì)教材為媒介的教學方式，越來越多的電子產(chǎn)品廣泛地應用到了學習活動中，3G網(wǎng)絡、多功能智能手機、便攜上網(wǎng)筆記本電腦以及iPad等已成為新的載體，利用電子技術編寫設計電子教材成為新趨勢。

“電子書”的概念誕生于上世紀70年代，而“電子教材”的運用則是在近10年內(nèi)，和西方發(fā)達國家相比，國內(nèi)還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權威教材出版社已推出了電子教材。電子教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質(zhì)，包含文字、圖像、聲音、動畫等多媒體形式；以大容量存儲空間的數(shù)字化電子設備為載體；以網(wǎng)上支付為主要交換方式，是一種具有獨立性、原創(chuàng)性、完整性的新型書籍形態(tài)。隨著數(shù)字媒體的不斷普及與更新，書籍的設計發(fā)展進入數(shù)字化領域，電子教材正是傳統(tǒng)教材在未來的升級和替代。

一、電子教材的特點和對教育發(fā)展的意義

1.有利于學生素質(zhì)培養(yǎng)

電子教材的使用有利于增強學生學習的主觀能動性、提高學習效率，并有助于學生掌握科學的學習方法。電子教材突破了紙質(zhì)教材只有文字與圖片結(jié)合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結(jié)合的方式。圖片與音視頻的使用從視覺和聽覺兩個方面，或動態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達給學生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動、形象，便于理解。例如生物教材中，在介紹玉米是如何從種子生長到一棵成熟玉米的過程時，通過動態(tài)的視頻展示比傳統(tǒng)教學中的文字描述和模型展示更加直觀。多角度、多維度地吸引學生的注意，更能引發(fā)學生對知識的渴望和對學習的興趣。而新奇的閱讀方式也能激發(fā)學生對科技的喜愛和探索，有利于開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新能力。

電子教材的使用有利于學生個性的發(fā)展和特長的培養(yǎng)。電子教材可以根據(jù)學生的差異，在教師的指導下自主地增加或刪減教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡平臺上尋找自己學習需要或者課外感興趣的鏈接，分享更多的知識。對比傳統(tǒng)教科書的一成不變，電子教材給學生個體的發(fā)展留足了空間，更加符合教學改革中自主的要求。

電子教材的使用有利于信息搜尋能力的提高。電子文本的閱讀與輸入更加方便搜索，可以在課本中甚至整個網(wǎng)絡中進行各種檢索。對比傳統(tǒng)教科書只能通過目錄索引對所需要的標題或者作者進行檢索，電子教材的索引可以是關鍵詞或者文章中的任何內(nèi)容，這使學生更容易找到自己所需的信息，有助于學習。電子教材的使用有利于提高學生學習的主動性，減少對教師的依賴，學生從原來在教師的“水缸”里吸取知識，擴大到在網(wǎng)絡的“大?！崩镂≈R，這也符合教學改革的主動學習要求。

電子教材的運用有利于生生之間、師生之間的學習交流，有助于培養(yǎng)互助精神。通過電子教材與網(wǎng)絡的連接，可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學進行互動，在學習過程中所產(chǎn)生的疑問可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進行復制和粘貼，有益于討論問題與交流合作，超越了傳統(tǒng)的教材單方面輸送知識的功能。

2.有利用于教師的工作

電子教材的使用有利于教師提高教學效率。其智能系統(tǒng)可以批改作業(yè)，減少教師工作量，使教師有更多時間投入課程的準備，也有更多時間與學生進行溝通交流，有效促進師生教學互動，豐富教學形式。這與教學改革提倡的教學互動目標是一致的。

電子教材的使用有利于促進教師自我的成長、素質(zhì)的提高。教材直接可以提供網(wǎng)絡中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時的信息，使教師的備課效率變得更高，備課內(nèi)容變得更加豐富、完善，有利于新知識盡快轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，也有助于教師的個性化教學。從此，上課內(nèi)容和教學方法不再是長期一成不變，而是與時俱進。

3.有利于資源共享，且符合“低碳”理念

電子教材的使用有利于共享優(yōu)質(zhì)資源，推進教育均衡。我國地域廣闊，人口分布不均，區(qū)域之間發(fā)展水平差距巨大。電子教材不像傳統(tǒng)教材那樣不方便更改，它可以根據(jù)各地區(qū)的差異進行修改和完善，增加地方特色，保證教材與當?shù)亟虒W水平的適應度，更有利于學生在當?shù)剡M行適合于自己層次的學習。

電子教材的使用有利于降低教材成本，提高教材質(zhì)量。傳統(tǒng)紙質(zhì)的教材一旦出版，發(fā)現(xiàn)錯誤或者缺陷，編輯只有在修訂的時候才能進行更改或更新書的內(nèi)容，這使教材的正確率、內(nèi)容的與時俱進得不到保障。電子教材則不然，出版社無論何時發(fā)現(xiàn)錯誤或?qū)W科出現(xiàn)新內(nèi)容都可以及時對教材進行更新，并在網(wǎng)絡上提供下載。傳統(tǒng)教材的循環(huán)使用受到修訂的限制，而電子教材可以節(jié)省更多的紙張，降低成本，有利于環(huán)境保護，這與“低碳”理念相一致。

電子教材的使用有利于推進教育的現(xiàn)代化。閱讀器作為教材的載體，不僅方便課內(nèi)教學，而且方便且廉價地提供了課外閱讀內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、電子教材的藝術特點和設計元素

1.書籍裝幀設計更靈活豐富

傳統(tǒng)的教材裝幀受開本、紙張、印刷甚至成本等因素的影響，給人嚴謹有余活潑不足、藝術性不強的印象。電子教科書不受紙張開本限制，大小及高寬比例可根據(jù)設計意圖自由設定，版式靈活多樣，充分體現(xiàn)設計思想。其封面的設計更是如此，封面是電子書的重要組成部分，是引導讀者選購閱讀的向?qū)?，要綜合書籍內(nèi)容等各種因素。版面要注意以新穎的表現(xiàn)手法、豐富的內(nèi)容滿足人們的認知、想象、審美等多方面要求。文字和圖形是電子書的主要呈現(xiàn)手段，也是評價設計質(zhì)量的重要標準之一。電子書圖文互動，呈現(xiàn)出多元化、藝術化的趨勢，還要讓讀者在短時間內(nèi)接受大量的圖文信息卻不嫌枯燥。環(huán)襯、扉頁、書脊這些傳統(tǒng)書籍內(nèi)容在電子書里發(fā)生了改變。形式美感隨著時代的進步而演進，優(yōu)秀的電子書設計要把握內(nèi)容的準確傳達，注重藝術品位、文化內(nèi)涵、人文關懷，對書籍設計者提出了更高的要求。

2.色彩更豐富

因電子界面是光色顯示，色域比顏料和印刷油墨寬得多，許多無法用印刷油墨表現(xiàn)的顏色電子界面都可顯現(xiàn)，色彩配置更加靈活多變，效果也更加絢麗多彩，設計師有更大的發(fā)揮余地。

3.設計方法與紙質(zhì)教材有很大區(qū)別

由于電子教材與紙質(zhì)教材載體不同，其設計方法也有很大區(qū)別。電子教科書主要以計算機和數(shù)字多媒體為平臺，這就限制了閱讀環(huán)境，師生與出版社雙方必須建立在同一種載體之上。作者和編輯通常運用計算機將各個元素按照平面設計的原理有條不紊地編寫設計出來，運用一些相關軟件輸出完成。電子教材的構(gòu)成元素與紙本書籍有著明顯不同，主要元素除包括紙質(zhì)書籍的文字與圖片，還包括聲音、動畫和視頻等元素，這些元素是新時代數(shù)字媒體的集中體現(xiàn)，與原來僅僅以文字和圖像為主的傳統(tǒng)書籍相結(jié)合，用聲音和影像增加讀書學習的樂趣，更好地幫助學生理解掌握課本知識。如在閱讀時，可以同步聲音，在視覺和聽覺上產(chǎn)生典雅和懷舊等多種感受。若文章是散文，可以添加合適的背景音樂，平添閱讀時的韻味和情感，使學習資料可以通過視頻的形式及時得到解釋，提高學習效率。電子書中多種元素的結(jié)合，為教材發(fā)展奠定了新的方向。

三、電子教材的設計原則

1.與新閱讀習慣相結(jié)合

電子教材與紙質(zhì)教材對比，閱讀載體由單一的紙張擴展到了電子屏幕上，電子設備的屏幕就像書本的開本規(guī)格那樣限制了電子書籍的尺寸和顯示方式，因此，電子教材的設計在規(guī)格上也會制定一些新的方式。但這將不同于往常教科書設計的開本規(guī)格。怎樣在規(guī)定的屏幕尺寸內(nèi)，特別是小屏幕尺寸內(nèi)編排文字和圖片甚至影視信息將是一個新的挑戰(zhàn)。

在顯示于屏幕上時，人們通過手和屏幕點對點的交流實現(xiàn)對書籍頁面的切換和跳轉(zhuǎn)。這將改變電子書籍設計的內(nèi)容，以讀者的新閱讀習慣來改變閱讀方式，比如書脊、護封就無設計的必要。另外，翻頁的多種動態(tài)設計也會影響和拓展扉頁、環(huán)襯、內(nèi)頁的設計方式。

2.與操作軟件功能相結(jié)合

印刷出版的教科書，裝幀材料和工藝會給讀者帶來視覺、觸覺以及嗅覺等方面的感受。書籍的紙張、印刷的凹凸質(zhì)感、翻頁書籍時隱隱散發(fā)的書香在突出書本主題內(nèi)容的同時又愉悅了讀者。而電子教材作為一種模擬圖書顯示在屏幕中，其閱覽方式已喪失了閱讀印刷品時的真實觸感體驗。但同時通過數(shù)字化圖書界面設計，色彩、音效、動畫這種視聽語言又可以給讀者以新的體驗和感受。因此，電子教材的設計必須與操作軟件的功能緊密結(jié)合，才能使設計的實用性和有效性顯現(xiàn)出來。

3.彌補“紙質(zhì)”感受的不足

紙質(zhì)教科書在其固定元素的設計中，抓住文本與圖像在構(gòu)成中的版式設計的同時，特別是在紙質(zhì)的選用中，需要了解紙質(zhì)的屬性，把握紙質(zhì)的本身所帶來的人本情感，達到內(nèi)容在精神和感官上情感的完美統(tǒng)一。而電子教材的元素類別較多，以其多種視覺表現(xiàn)形式吸引著新時代的師生，但在本質(zhì)上缺少了人本情懷，成為美術編輯關注的焦點。在設計電子書時，更需要發(fā)揮本身的優(yōu)勢，用多媒體元素的優(yōu)勢彌補電子書籍“紙質(zhì)”感受的不足，進一步吸引讀者。

4.體現(xiàn)“以人為本”

電子教材中多元素的綜合運用對現(xiàn)代以數(shù)字媒體為平臺的設計師提出了很多要求，不僅要擁有優(yōu)秀的平面設計基本功，而且還需在音樂方面的造詣以及視頻的編輯和計算機技術的運用能力，更重要的是要在設計中滲透以人為本的設計情懷，更好地服務于教師的“教”與學生的“學”。電子教科書是數(shù)字化的視覺形式，這就決定了電子教材的存儲與傳播的不同方式，具有快捷、便利、資源占用小的特點，打破了傳統(tǒng)書籍印刷、紙張、運輸?shù)拳h(huán)節(jié)的浪費，節(jié)約了制作成本。

教科書作為文化知識傳承的工具和載體，在學校教育中是不可替代的產(chǎn)物。作為這種文化知識信息的傳播方式，它在載體、介質(zhì)、形式、構(gòu)成以及編輯、出版、發(fā)行上會隨著時代的發(fā)展而不斷演變。在現(xiàn)今社會形態(tài)中，數(shù)字教材的普及迫切需要優(yōu)秀的設計師，結(jié)合教育規(guī)律，設計出更多符合師生需求的作品，以更好地服務于我國基礎教育改革。