王鴻磊

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221006）

通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王鴻磊

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221006）

通過對高職高專通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位分析，探索校企合作專業(yè)建設(shè)運行機(jī)制，制定“一地多點、三段融合”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以通信工程督導(dǎo)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，完善工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，打造“專兼結(jié)合，教研并重”的教學(xué)團(tuán)隊，建立并完善工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成以學(xué)校為主體、企業(yè)和社會共同參與的“三位一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

通信技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)于2005年建立，依托行業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)“雙主體、四合作”校企合作共建專業(yè)，在2011年全國職業(yè)院校技能大賽三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化比賽中榮獲團(tuán)體一等獎。學(xué)院根據(jù)市場需要及時培養(yǎng)出企業(yè)急需的通信技能人才，從學(xué)生典型崗位需求出發(fā)，主動適應(yīng)社會對高職高專通信高技能人才的要求，圍繞“一地多點、三段融合”訂單式人才培養(yǎng)模式，建立政府牽頭，行業(yè)、企業(yè)積極參與的通信技術(shù)共建共管委員會，在建立“校中廠”的同時，通過聯(lián)合多個“廠中校”組建二級學(xué)院——“聯(lián)合通信學(xué)院”，以服務(wù)通信運營商為目的，探索“雙主體、四合作”創(chuàng)新型辦學(xué)模式。在實現(xiàn)互信機(jī)制，資源共享，共同培養(yǎng)一批熟悉行業(yè)企業(yè)的雙師型專兼職教師隊伍。

一、專業(yè)就業(yè)崗位調(diào)研

通過對學(xué)院2007-2009年畢業(yè)的通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調(diào)研得出，從事通信工程督導(dǎo)的學(xué)生占40%以上，而且經(jīng)問卷調(diào)查得出其“發(fā)展?jié)摿Α焙汀肮ぷ鳚M意度”指數(shù)高達(dá)83%和84%。因此，學(xué)院將其作為通信技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)方向之一而重點建設(shè)。

二、校企合作專業(yè)運行機(jī)制建設(shè)

信號延伸工程設(shè)計、督導(dǎo)和監(jiān)理崗位屬于外圍接入網(wǎng)，京信通信股份有限公司、三維通信股份有限公司是其主要設(shè)備生產(chǎn)廠家。在學(xué)院“政府—企業(yè)—行業(yè)—學(xué)?！焙献髌脚_下。依托三維通信股份有限公司、京信通信有限公司等通信外圍接入網(wǎng)行業(yè)龍頭企業(yè)組建“雙主體，四合作”共建共管委員會。先后簽署了“雙主體”校企合作辦學(xué)協(xié)議、實習(xí)實訓(xùn)基地共同建設(shè)協(xié)議、企業(yè)頂崗實習(xí)協(xié)議、師徒協(xié)議和企業(yè)獎學(xué)金章程等，提出校企共建專業(yè)，共管人才培養(yǎng)和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。雙方進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格，提出訂單班培養(yǎng)，明確合作的方式與內(nèi)容，在師資建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)以及設(shè)企業(yè)通信獎學(xué)金等方面達(dá)成共識。

通過確立校企互信機(jī)制，建立校企兼職教師互聘互兼的管理制度，完善“工學(xué)結(jié)合”的運行機(jī)制，建立健全校企合作的保障機(jī)制。先后簽署了“兼職教師考核評價體系”、“共編校企合作教材協(xié)議”、“校企共建教學(xué)資源庫協(xié)議”、“校企合作校內(nèi)產(chǎn)教基地協(xié)議”和“共建廠中校、校中廠協(xié)議”。

三、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

以“聯(lián)合通信學(xué)院”為平臺，結(jié)合與三維通信、京信通信聯(lián)合共建的“校中廠”和“廠中校”，對訂單班學(xué)生制定并開展“一地多點、三段融合”的人才培養(yǎng)模式。所謂“一地多點、三段融合”是指集專業(yè)知識訓(xùn)練、職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)為一體，第一學(xué)年在學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生基本理論，第二學(xué)年通過校企共建的“校中廠”為平臺，在共建的“半真實”的通信網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境中了解通信專業(yè)知識，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)老員工一對一帶領(lǐng)下，在“真實”的現(xiàn)場環(huán)境中熟悉通信專業(yè)知識，熟練并掌握通信設(shè)計、督導(dǎo)過程中的職業(yè)技能，校企雙方在整個教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。通過工學(xué)結(jié)合或工學(xué)交替，將專業(yè)課程教學(xué)和實踐與頂崗實習(xí)融于一體。

四、課程體系建設(shè)

在共建共管委員會指導(dǎo)下，通過通信行業(yè)企業(yè)專家、課程開發(fā)專家以及工程技術(shù)人員共同分析應(yīng)對通信工程崗位的工作任務(wù)，建立職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+專業(yè)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域+專業(yè)實踐拓展領(lǐng)域的課程體系改革，形成與通信工程設(shè)計、督導(dǎo)、測試、調(diào)試、維護(hù)和管理等緊密結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將典型案例融入教材中，榮獲院級教學(xué)成果一等獎。

五、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

通信工程督導(dǎo)專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，除具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，實際動手能力非常重要。因此，采用“專兼結(jié)合，教研并重”的指導(dǎo)思想，聘請國內(nèi)知名度較高的企業(yè)技術(shù)總監(jiān)任校外專業(yè)帶頭人，與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起研討專業(yè)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師作為突破點，通過優(yōu)惠政策支持，每年安排1/3的專任教師下企業(yè)接受工程實踐的同時，引進(jìn)和聘請一批具有良好工程背景和實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干進(jìn)入兼職教師資源庫。通過對本校教師和兼職教師教學(xué)考核、評價、篩選和淘汰，建立15人的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊和20人的兼職教師資源庫。

六、“校中廠”建設(shè)

以“聯(lián)合通信學(xué)院”為平臺，聯(lián)合通信運行商，深入挖掘校內(nèi)資源，鍛煉學(xué)生現(xiàn)場實際動手操作能力。企業(yè)不但以準(zhǔn)捐贈的形式提供目前通信網(wǎng)正在使用的通信接入設(shè)備，而且協(xié)助學(xué)院根據(jù)目前工作中正使用的要求采購測量儀器設(shè)備和工具，學(xué)院負(fù)責(zé)測量儀器的采購并提供場地。校企協(xié)助共建了4個“校中廠”，分別涉及室內(nèi)分布與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、天線饋線系統(tǒng)設(shè)備安裝與維護(hù)、通信工程設(shè)計與施工以及三網(wǎng)融合傳輸4個方面。例如，在進(jìn)行通信工程教學(xué)過程中，為了滿足訂單班教學(xué)需求，合作企業(yè)以準(zhǔn)捐贈的形式捐贈配套一系列接入網(wǎng)設(shè)備與學(xué)院共建“室內(nèi)分布與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化校中廠”，通過中國移動出資，三維通信、京信通信工程師指導(dǎo)，以新校區(qū)第二期建筑群中建立室內(nèi)分布系統(tǒng)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為實例完成課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)院只需購買一些測試儀器和施工工具完成信號測量和工程施工任務(wù)，而且捐贈設(shè)備的各種型號會跟隨目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級逐步更換。這樣，既節(jié)省了學(xué)院投資，又能跟上通信業(yè)迅猛的發(fā)展；既鍛煉了雙師隊伍，又培養(yǎng)了企業(yè)急需的技術(shù)能手。

七、“廠中校”建設(shè)

“聯(lián)合通信學(xué)院”下屬三維通信江蘇培訓(xùn)學(xué)校、京信通信江蘇培訓(xùn)學(xué)校等多家“廠中?！?，主要完成校外實踐、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

特別在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)根據(jù)實際情況將訂單班學(xué)生分配給江蘇省十三個地市，與學(xué)生簽署《企業(yè)頂崗實習(xí)協(xié)議》和一對一幫助的《師徒協(xié)議》，學(xué)生在項目經(jīng)理和資深工程師指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，到各種通信工程現(xiàn)場接觸各種真實的工程項目的同時，每月要組織參加學(xué)院的專業(yè)課程培訓(xùn)以及企業(yè)技能培訓(xùn)并嚴(yán)格考核。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能充分感受真實的職業(yè)體驗，為其畢業(yè)后到企業(yè)工作的平滑過渡打下堅實基礎(chǔ)。

八、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)

培養(yǎng)一名真正對企業(yè)有用的人不是幾門課程和幾張試卷就能完成的，因此，學(xué)院推進(jìn)“三位一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系：（1）制訂質(zhì)量管理體系，細(xì)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。根據(jù)課程內(nèi)容和崗位技能要求不同，制定了《項目實訓(xùn)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)》、《工程實踐考核標(biāo)準(zhǔn)》和《頂崗實習(xí)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)》等考核標(biāo)準(zhǔn)；（2）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有完善的監(jiān)督評估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。監(jiān)督評估系統(tǒng)由教學(xué)研究及評估機(jī)構(gòu)組成，通過教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)運行過程進(jìn)程調(diào)查、檢查和監(jiān)控，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷與系統(tǒng)測量，對教學(xué)情況進(jìn)行督察落實。信息反饋系統(tǒng)通過教學(xué)檢查、學(xué)生評價、教學(xué)評估和教學(xué)督導(dǎo)等活動，對教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)實施有效監(jiān)控，及時反饋教學(xué)質(zhì)量信息；（3）“三位一體”質(zhì)量評價。實施教師與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生、客戶與學(xué)生評價相結(jié)合的“三位一體”質(zhì)量評價。實行開放的評價機(jī)制，以企業(yè)績效考核為目標(biāo)，個人素質(zhì)和合作能力等其他考核為支撐的多種考核方式，實現(xiàn)“過程+結(jié)果”的教學(xué)效果評價。

2009年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“高職通信技術(shù)專業(yè)‘工學(xué)結(jié)合’創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究與實踐”（項目編號：09-280）；江蘇省青藍(lán)工程項目（項目編號：蘇教師[2008]30號）

王鴻磊，男，講師，碩士，主要研究方向為寬帶移動通信技術(shù)、高等職業(yè)技術(shù)教育。

G712

A

1674-7747（2011）24-0042-02

[責(zé)任編輯 李 漪]